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文档简介

认识更大的数教学目标：1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。教学重、难点：1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。2. 了解各单位之间的关系。教学准备：计数器若干个。教学过程：一：创设情境，认识十万。1. 出示1张100元的人民币的图片，让学生说说它的面值。2. 说一说10张、100张人民币是多少元？（1000元、10000元）3. 在此基础上，引出一叠人民币（面值100元）的概念。然后按照一万、二万、三万、的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。7说说生活中的十万有多大？（1）十万名学生组成2000个班级；（2）十万张纸摞在一起有层楼高；（3）十万天大约是274年（4）十万块钱能买一辆小轿车二：认识百万、千万、亿等计数单位。推理活动中认识“百万、千万”：刚才说过，一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？10辆卖多少元？引出10个十万是多少万？10个百万是多少万？1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。讨论各计数单位之间的关系，较直观地认识计数单位的大小。三、练习活动1. 说一说，拨一拨。让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。2. 指导学生，“满十进一”以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。完成课后练习。板书设计数一数生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
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