5.3探究电流周围的磁场.doc

探究电流周围的磁场教学反思咸阳彩虹中学南校区 王伟涛探究电流周围的磁场是本章非常重要的一节内容，它把电与磁紧密地联系在一起，为后面的安培力和洛伦兹力的学习打下基础。本节课通过实验，让学生知道通电导线周围有磁场，并且认识到通电导线周围的磁场方向与电流方向有关，了解奥斯特实验的重大意义；通过实验探究，学会判断通电直导线、环形电流和通电螺线管外部磁场方向的方法，会用安培定则；通过认识电与磁之间的联系，体验探索大自然奥秘的科学方法，通过学生实验，培养学生的动手操作能力；通过画电流与磁场关系的横截面图和纵截面图，提高学生的作图能力，培养学生空间思维能力。本节课首先穿越历史，老师扮演奥斯特，演示奥斯特在1820年做的奥斯特实验，以一种新颖的方式吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，然后让学生观察实验现象，紧接着设置了问题，通电之后小磁针为什么会偏转？引出本节课探究电流周围的磁场。首先探究直线电流的磁场，先叫一个学生上讲台做实验，向直导线周围均匀撒铁粉，通电之后通过观察实验现象铁粉的分布情况，就可以知道直线电流周围磁感线的特点，让学生完成导学案上探究一的第一个问题；紧接着再叫两位学生上讲台做实验，一位学生在直导线周围摆一圈小磁针，通电后让另外一位学生说出电流方向以及看到的小磁针N极的方向，电流反向之后再做一次，然后让学生通过观察到的实验现象，再结合自己的右手，分组讨论直线电流的方向跟它产生的磁场的磁感线方向的关系，最后总结出直线电流磁场磁感线的判断方法。让学生画出直线电流磁场的横截面图和纵截面图（结合数学三视图的知识），再由截面图得出直线电流磁场分布特点。直线电流的磁场探究完之后提出问题，如果导线弯曲，产生的磁场怎样？接下来探究环形电流的磁场，先播放环形电流磁场分布的视频，让学生仔细观察实验现象，完成导学案中探究二的第一个问题，环形电流磁场分布特点，紧接着让两位学生上讲台做实验，一位学生在环形电流中心摆一个小磁针，通电后让另外一位学生说出电流方向以及看到的小磁针N极的方向，电流反向之后再做一次，然后让学生通过观察到的实验现象，再结合自己的右手，分组讨论环形电流的方向跟它中心轴线上的磁感线方向有什么关系，最后总结出环形电流磁场磁感线的判断方法。让学生类比直线电流，画出环形电流磁场的横截面图和纵截面图。最后探究通电螺线管的磁场，播放通电螺线管磁场分布视频，学生通过观察得出它和条形磁铁的磁场分布非常相似，所以让学生结合条形磁铁的磁场分布特点，完成导学案中探究三的填空，再回顾初中学过的通电螺线管磁感线的判断方法。然后通过flash动画让学生亲身体会通电螺线管的握法，加深印象。最后把课堂小结以填空题的形式展示在多媒体课件上让学生完成。本节课的成功之处：课前通过演示奥斯特实验，再加上幽默的语言，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣；整节课都是以实验探究为基础，体现了本节课的课题探究电流周围的磁场，同时也让学生更清楚地明白物理是一门以实验为基础的学科，物理理论往往是从实验中得出来的；学生通过做实验提高了动手操作能力，再分组相互讨论，总结实验结论，提高了学生的归纳总结能力，同时通过实验也充实和丰富了课堂内容。做通电螺线管的实验时，与条形磁体对照，直观、鲜明，学生容易找到规律。本节课的重点是实验探究活动，让学生充分的观察，让学生亲身经历，真正地体验科学探究，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理道理。增强爱科学，爱生活的情感。本节课的不足之处：在教学过程中，做第一个实验的投影不是很清晰，可能导致后面的学生对实验现象看的不是很清楚，所以课前应该检查和调节好设备；在讲截面图的时候应该严格要求学生规范画图，养成良好的习惯；教学过程中要多鼓励学生举手回答问题，这样会把教学中存在的问题暴露出来，从而提高课堂效率；教学中知识点与知识点之间的过渡不是自然，应该加强对过渡语言的设计；最后的课堂小结有点仓促，可以让学生将自己本节课的掌握情况和本节课的学习目标进行比较，看是否达到目标，进而检测本节课的教学效果，最后让学生自己对本节课所学内容进行小结。最后，我还有一些体会，就是学生普遍认为物理难学，为什么会有这样的想法呢？我认为还是以前比较死板和枯燥的教学方法使学生望而生畏，教师千遍、万遍地说，不如学生实验做一遍，因此在教学中应多让学生动手，多让学生参与探究活动，精心设计。还要充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，要让学生善于动脑筋，善于发现问题，积极思考，物理不但学生不再会认为难学，反而会更积极地投入，会学的更好。我认为作为一名物理教师，激发学生的兴趣是课堂教学地首要任务，兴趣是最好地教师，要让学生在过程中体验物理，感受成功，体会快乐，变痛苦的“死学”为快乐的“探究”，多