二、感知觉训练.doc

多彩的图形说课设计设计亮点：1、医教结合，把教学内容和康复结合起来；2、各学科整合，把图形和语文、感统结合起来； 3、玩中学，玩中康复。4、生活化教育，让课堂走进生活。设计理念：本节教育康复课“医教结合、智慧康复”的核心理念为指导，将康复理念和教育渗透到日常教学中，同时进行学科整合,把图形训练和语言相结合。由于儿童手指不灵活，因此以精细动作训练为主，且以游戏为载体，由浅入深，逐渐增加难度，来完成本节课的内容。让学生在玩中学,玩中康复,在轻松愉悦的游戏活动中，树立自信。根据陶行知先生提出的：生活即教育，所以设计了做夹心面包一环节，提高儿童的生活技能来补偿缺陷。学情分析：张某是一个中度智障儿童， 出生于2010年7月，曾在2012年做过心脏手术，有些偏胖且行动缓慢，手指灵活性较弱；言语发育迟缓，语用能力差，缺乏主动沟通意识；短时注意力较好，长时间会有不耐烦的情绪；能听懂简单的口令，喜欢读书，在识字方面进步较快，根据PEP测试，该名学生认知年龄处在3岁10个月。目前正在训练圆形、三角形、长方形、正方形四种基本图形的认识，对圆形、长方形认识较好，对三角形能达到一般认识，但对于正方形的认识还分辨不清。康复目标：1、利用泰亿格启慧博士认知系统认识圆形、三角形、长方形、正方形。2、会把各种形状的积木穿起来，培养精细动作。3、能让儿童在生活中认识多彩的三角形、长方形、圆形、正方形。康复内容：1、“启慧博士”初级训练篇认识图形2、实际操作印橡皮泥、穿积木、做夹心面包。教学重点：让学生再现认识四种图形，侧重训练正方形。教学难点：能说出物品的形状，训练学生语言表达能力。教学方法：根据学生的特点，主要采用直观教学和多重感觉教学方法，让学生仔细观察、触摸实物、品尝实物通过各感官的多种感觉来认识图形，因材施教，并积极鼓励，力求使学生在积极、愉快、宽容、和谐的课堂氛围中提高认识，从而达到预期的教学效果。我首先从儿童的实际情况出发，进行个别化教学训练。下面我就对中度智障儿童张某实施的数学教学训练为例，谈谈自己的做法。训练过程：一、想一想：（前测）师：老师这有一个神秘的盒子，里面有很多图形，想不想知道里面有什么图形呢？生答。师：好,我们一起来看一看。设计意图：用神秘的盒子吸引儿童的注意力，激发儿童的学习欲望，且作为前测。二、“启慧博士”初级训练系统训练篇认识图形再现认识四种图形，利用各种图形拼出各种美丽的图案，并说出是什么图案，同时让儿童认识图案对应的汉字，注重学科间的整合，重点锻炼儿童的手部小肌肉群和手眼协调性。三、精细动作训练：1、拧积木让学生选一名客人或老师，两人进行拧积木比赛。设计意图：积木是由正方形和三角形组成，此环节设计侧重解决本节课的重点、突破难点，注重学科整合，把感统课和数学相结合起来。主要锻炼儿童的手部小肌肉群和手眼协调性，也提高儿童与人合作和竞争意识。2、捏橡皮泥利用橡皮泥的可塑性，来让儿童用三角形、正方形积木在橡皮泥上印出美丽的图案，认识图形的同时对儿童进行康复训练。3、穿积木让儿童用绳子把各种图形的积木穿起来。设计意图：主要是强化儿童认识三角形、正方形，锻炼儿童的精细动作。4、做夹心面包游乐场里的三个游戏都闯关成功，就可以到甜品店里做夹心面包，把课程延伸到实际生活中，培养孩子的观察力、创造力和想象力。四、爱心小屋 （后测）夹心面包做好之后，带儿童到爱心小屋坐一坐，让儿童先说一说这几本书是什么图形，说对了，就奖励儿童一本书。设计意图：主要是抓住儿童酷爱读书的心理要求，以鼓励儿童多读书，读好书。此环节作为后测，了解训练后达标情况。五、小结。六、家庭康复：1、让家长配合老师本堂课的内容，进行巩固训练。