物理人教版九年级全册观评记录.doc

电流与电压和电阻的关系观课记录肥城市孙伯镇初级中学 张莹莹学科：物理 执教者：张莹莹 课题：电流与电压和电阻的关系设计者：张莹莹 观察者：李思平、宋迁、李杰 观察时间：2017年4月06日观察维度观察点课堂现象描述学生思考（1）提出的问题时机是否恰当？有无思考的价值？学生思维量如何？利用课件展示提出问题，学习过程中适时提问，给学生留有充足的思维量。（2）怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？学生独立思考的机会多，对思考的方法缺乏指导。（3）给学生留有的思考时间多少？学生对问题的思考是否充分？60%的问题留有12分钟的思考时间，个别达到4分钟，思考较充分。师生关系（1）学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？100%的学生参与活动，时间约19分钟。课堂气氛活跃。（2）教师是否平等对待每一个学生？是否存在歧视学生的现象？教师的提问面向全体学生，平等的对待每一位学生，鼓励、表扬回答优秀的同学较少。课堂创新（1）教学设计、情境创设与资源利用有何新意？利用图片、视频，创设情境，将问题引入视频之中，看视频回答问题。（2）课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？处理结果如何教师处理问题循序渐进、由浅入深关爱学生（1）学习目标是否面对全体学生？是否关注不同学生的需求？面向全体学生，关注各层次的学生。（2）特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注？关注较少。教学特色（1）该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？教师语言流畅，富有激情，思维敏捷，对生成问题处理及时。（2）整课堂设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）？课件设计较有特色，图片、数字和视频等引人入胜。电流与电压和电阻的关系评课记录肥城市孙伯镇初级中学 张莹莹主持人：老师们，我们今天的教研活动是一次主题教研，其内容是基于张莹莹老师的电流与电压和电阻的关系这节课课堂观察的课后会议。按照我们以往课后会议惯例，今天的主题教研活动在两个环节展开：第一个环节，张莹莹老师反思性说课；第二个环节，老师们就自己事先选定的视角说明设计的观察量表并据此议课、研讨。我们首先请张莹莹老师进行反思性说课。张莹莹老师说课：本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行，主要探究电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生掌握了本节知识内容，那么对于下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。主持人：张莹莹老师对电流与电压和电阻的关系一节课说出了自己的认识，并在教学问题的设计与处理、课件设计与使用、教学情境设计上谈了自己的设计思路。教研室范老师指出：完美高效的课堂始于我们学科组的合力，下面请各位教师畅所欲言，毫无保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获与困惑开诚布公的说出来，进行交流。首先请李杰老师发言。李杰老师：利用演示展示提出问题，学习过程中适时提问，给学生留有充足的思维量，让学生的知识和能力得以提升。李思平老师：教师不断地生成问题，学生独立思考的机会多，但教师对思考的方法缺乏指导，若是能够给学生适时的指导，则效果会更好，学生更能体会知识的生成。宋迁老师：教师的提问面向全体学生，平等的对待每一位学生，鼓励、表扬回答优秀的同学较少。主持人：根据大家的讨论，在学生思考和师生关系的处理上，我们基本达成了以下共识：1、教师要给学生充足的思考时间，充分调动学生的学习积极性，要能够引起全部学生的共鸣。2、教师在问题在设计上也要注重层次性，能满足优生、提高中等生、关注学困生。3、在师生关系的处理上，要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，提高学生对知识的掌握和能力的提升。杨吉涛老师：面向全体学生，关注各层次的学生。主持人：通过讨论，就情课堂创新这个视角，我们可以形成这样的结论。要有流畅的教学过程，好的学习效果，必须要有好的教学情境进行引导，只有这样才能调动学生的学习积极性。另外教师创设的情境指向要明确，要有利于达成目标才行。李杰老师：让学生进入生活、体验生活、感受生活、理解生活。生活处处体现知识，知识中处处是生活。宋迁老师：教师的和蔼、富有亲和力的语言大大感染了学生，整堂课教师有激情、学生乐于学。学中有趣，学中有乐，其乐融融，好不惬意。李思平老师：整堂课学生良好的学习、行为习惯得到了充分的体现。如：完成学习任务后自动举左手示意、发言交流时“我认为回答完毕”、“我们小组讨论的意见是”的语言充满整个课堂。主持人：通过讨论，就课件的设计和使用这个视角，我们可以形成这样的结论。1、课件只是教师教学的一项辅助工具，课件决不能代替教师的讲解、学生的讨论过程和分组、演示实验。课件上幻灯片的数量也要适当，可针对自己课堂进行设计，也要注意教师对教学的引导，不要成为操控多媒体的机器。2、课