《用字母表示数及求含有字母的式子的值(信息窗1)》教学设计.doc_第1页
《用字母表示数及求含有字母的式子的值(信息窗1)》教学设计.doc_第2页
《用字母表示数及求含有字母的式子的值(信息窗1)》教学设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

小学数学精选教案用字母表示数及求含有字母的式子的值(信息窗1)教学设计学习内容:青岛版(六三制)小学数学四年级下册第811页。学习目标:1、结合具体情境,经历探索用字母表示数的过程,了解用字母表示数的意义和作用,会用字母表示数,初步渗透符号化思想。2、初步学会根据字母所取的值求含有字母的式子的值。3、在探索新知的过程中,感受用字母表示数与现实生活的密切联系,发展抽象概括能力。学习重点:会用字母表示数及含有字母的式子的值。学习难点:用字母表示数,由数过渡到字母,形成由具体到抽象的认识过程。学习过程:环节预设教师活动学生活动设计意图一、新课导入。师:哪位同学能说说我们生活中还有哪些地方用到字母? (指名回答)师:是的,字母在我们生活中有许多广泛的应用,同样,数学中也经常用字母来表示数量,这节课我们就来研究怎样用字母表示数。(板书课题:用字母表示数)学生可能有以下回答:生1:英语课本,学校的名字下面有英文字母。生2:博习楼A座。生3:车牌号。谈话导入,激发学习的兴趣。二、合作探究,学习新知。1、出示教材中的主题图。师:观察情境图,你看到了什么?从图上你得到了哪些信息?师:根据上面的信息,你能提出什么数学问题?师:怎样解决“一个节水水龙头2分钟节水多少毫升?”这个问题。教师板书:2分钟节水:10220(毫升)师:那么3分钟呢?4分钟呢?教师板书:3分钟节水:10330(毫升)4分钟节水:10440(毫升)师:观察上面的算式,你有什么发现吗?学生可能有以下回答:生1:图中讨论的是“节约能源”的问题。生2:一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。 学生可能有以下回答:生1:一个节水水龙头2分钟节水多少毫升?生2:一个节水水龙头3分钟节水多少毫升?4分钟呢?5分钟呢? 学生回答,教师列出算式。学生可能有以下回答:生1:我发现节水量和节水时间有关系。生2:我发现求几分钟的节水量,就用10乘几。生3:我发现求节水量时,只有一个因数在变化。引导学生提出问题,并自主解决问题。师:能用一个式子简明地表示出任何时间的节水量吗?师:小组内讨论一下。哪个同学愿意来说说你们组的想法?师:在数学中,我们经常用字母表示数。通常用字母t表示时间,t分钟的节水量表示为10t。在含有字母的乘法式子中,“”可以记作“”或省略不写。学生可能会说:1组:直接用10乘节水时间,就写成10节水时间。2组:用表示流水的时间,节水量为10。3组:用表示流水的时间,节水量为10。4组:我用a表示流水的时间,节水量为10a。让学生学会用字母表示数。师:那么,接下来我们一起来看一道题。(课件出示习题)师:你从题中发现了什么?师:怎样解决 “求节约用电后每年的电费是多少元?”这个问题呢?教师板书:现在每年的电费是:m150师:当m900时,现在每年的电费是多少元?同桌讨论并计算。师:谁能说一说你计算的结果?学生可能会说:生1:原来每年的电费用m表示。生2:现在每年节省电费150元。生3:求节约用电后每年的电费是多少元?学生回答,教师板书。同桌讨论,并计算。全班交流计算过程和计算结果。了解学生对本节课知识的掌握情况。三、自主练习课件出示课本上“自主练习”的习题。师:用自己的方法算一算。师提问生计算的结果。学生自主完成,同桌互相检查。自主完成本节习题,掌握学生学习情况。四、回顾整理师:你对自

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论