人教版必修1 细胞核系统的控制中心 教案.doc

教学设计方案课题名称细胞核系统的控制中心姓名 工作单位年级学科高一年级 生物教材版本人教版一、教学内容分析本节是高中生物必修i分子与细胞模块中第3章第3节的内容。课程标准要求阐明细胞核的结构与功能；尝试建立真核细胞的模型。本节包含两部分内容：细胞的结构和细胞的功能。通过本节学习，能使学生明确细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体会了生物学研究的一般方法和过程。知识结构图：二、教学目标知识方面：阐明细胞核的结构和功能。技能方面：尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学重难点：几细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。三、学习者特征分析经过初中生物的学习，学生已初步认知细胞。同时在前面学习细胞膜、各种细胞器结构和功能的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能已经有了更加完整的认识，为本节学习作了铺垫。能力方面，高中学生已具备模型制作技能和对已知材料探究，分析的能力，但然不完善，仍需教师的指导和点播。设计预习：要求学生复习初中关于细胞的结构的知识，并根据前两节内容用生活用品制作细胞结构模型。四、教学过程一引入新课：问题探讨出示教材p52细胞电镜照片，讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？子目标：引入细胞核控制的概念，激发学生的学习探究欲望。二新课讲授：一、细胞核的功能资料分析细胞核具有什么功能？显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？你认为，细胞核有什么功能？教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？子目标：通过一系列问题，锻炼学生分析和表达的能力；使学生认同理解“细胞核控制细胞的各项生命活动”。二、细胞核的结构学生阅读教材p5254相关内容，回答下列问题：1、细胞核由哪几部分组成？它们的作用各是什么？2、什么是染色质？染色质与染色体是什么关系？3、细胞核为什么具有控制细胞代谢的功能？4、同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗？如果是一样的，为什么体内细胞的形态、功能如此多样？结构也不完全相同？子目标：使学生在新知识与原有知识之间建立实质性的联系，从而理解并掌握细胞的结构。三、细胞是一个高度有序的统一整体。1、从结构上看：细胞核与细胞质可以通过核孔相互沟通；细胞器膜和细胞膜、核膜等结构相互连接构成细胞完整的“生物膜系统”。2、从功能上看：细胞各部分结构和功能虽不相同，但它们是相互联系，分工合作、协调一致地共同完成各项生命活动。3、从调控上看：细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和代谢的控制中心。因此，细胞的整个生命活动主要是dna调控和决定的，使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。4、从与外界环境关系上看：细胞的整体性还表现在每一细胞都要与相邻细胞进行物质交换,而与外界环境相接触的细胞都要与外界环境进行物质交换和能量转换。因此细胞与外界环境之间形成一个统一整体。子目标：在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。三知识总结回顾本节课所学知识点，并通过对细胞基本结构的学习，“尝试制作真核细胞的三维结构模型”。子目标：体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识。四课堂练习子目标：巩固课上学习内容并检测学生是否对所学习内容掌握。1除了高等植物成熟的_和哺乳动物成熟的_等极少数细胞外，_都有细胞核。细胞核控制着细胞的_和_。2.细胞核结构包括_（双层膜，把_与_分开）；染色质（由_和_组成，染色质容易被_染成深色。_是遗传信息的载体）；核仁（与某种_的合成以及_的形成有关）；核孔（实现核质之间频繁的_和_）。3.细胞分裂时，细胞核_，染色质高度_，_，成为光学显微镜清晰可见的_或_的_。细胞分裂结束时，染色体_，重新成为细丝状的_，被包围在新形成的_里。_和_是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。4.细胞核是_，是细胞_和_的控制中心。5.细胞既是生物体_，也是生物体_和_的基本单位。1、细胞核中最重要的物质是（）a.核膜和核仁b.蛋白质和dnac.糖类和核酸d.染色质和水2、染色质的主要物质组成包括（）a.dna和rnab.rna和蛋白质c.dna和蛋白质d.核酸和蛋白质3、细胞能够正常的完成各项生命活动的前提是（）a.细胞膜的选择透过性b.线粒体提供能量c.细胞核内有遗传物质d.细胞结构保持完整4、胡萝卜的韧皮部细胞通过组织培养，能发育成新的植株。下列有关的叙述中不正确的是（）a说明高度分化的植物细胞具有全能性b植物细胞的全能性得以表达要离开母体c新植株的形成是细胞分裂和分化的结果d高度分化的动物细胞也具有全能5、细胞核的主要功能是（）a.进行能量转换b.合成蛋白质c.控制细胞代谢和遗传d.储存能源物质五课后作业子目标：使学生及时巩固课上学习内容。教材p56练习五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图一导入新课1.1细胞模型展评：新课开始，学生开始制作模型，并将各组制作的模型展示。（可利用实物投影仪，通过大屏幕展示，直观清晰）学生代表介绍本小组模型制作的设计思路、选材和制作过程1.2教师及时点评，并对照模型引导学生复习上节知识，自然引入本节教学。1.1学生分组，将已准备好的细胞各个部分进行组装，建立一个完整的动物细胞模型1.2其他各小组学生对模型作出分析评价。1.1通过各个小组的模型展示，一方面可以给学生展示自我的机会，另一方面，通过各组之间的对比，培养学生的竞争意识。1.2教师肯定成绩增强学生学习的自信心，同时，其他同学找出问题的时候也是学习的过程，学生共同进步。二新课讲授2.1屏幕呈现课本开头的“问题讨论”：（1）细胞核在细胞中起什么作用？（2）没有细胞核，细胞还能存活吗？（3）没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？（4）没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？3.1资料分析引导探究：通过4个实验资料的分析，引导学生探究细胞具有哪些功能。资料1：美西螈的细胞核移植。(屏幕展示黑色)美西螈与白色美西螈照片。然后教师用多媒体演示实验过程，最后结合讨论题1，指出此实验实际上是学生熟知的动物“克隆”：(屏幕演示)学生在初中学过的“多利羊”克隆实验资料4：伞藻嫁接及核移植实验。（1）实验过程清晰、直观性强，教师同步多媒体演示。（2）提出探究的问题：伞藻嫁接的实验说明了什么？伞藻核移植实验说明了什么？分析2个实验可得出什么结论？（3）结合本实验设计，教师引导学生进行如下探讨：哪个实验更直接说明上述结论？设置2组实验有什么作用为增强实验说服力，你认为核移植实验还可以补充怎样的设计？教师引导学生归纳出上述2个资料得出的结论：细胞核控制生物的遗传。资料2：蝾螈受精卵横溢实验。（1）充分利用课本插图辅以多媒体课件演示（2）教师引导学生归纳得出结论：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。资料3：变形虫切割实验。（1）结合课件演示实验过程，让学生从已有知识建构新知识，归纳出本实验的结论：变形虫的生命活动受细胞核控制。结合资料2、3这2个设计实验的探讨，教师提出问题：这2个实验的共同之处有哪些？最后教师引导学生归纳资料2与3得出的结论：细胞核控制生物的代谢。4个资料得出的结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“大脑”或控制中心。2.1学生根据自己的生活经验，以及自己所学习过的内容讨论，各抒己见。3.1根据问题阅读教材并回答：资料1：学生归纳本实验的结论美西螈肤色的遗传是由细胞核控制的。资料4：学生思考并回答问题参考答案：1伞帽形状的形成与移植的柄细胞质无关；2伞帽形状的形成决定于移植的核。3生物体形态结构的建成与细胞核有关。参考答案：1核移植实验2相互对照，其结果能直接或间接地说明结论，起相互补充作用。3将伞形帽伞藻的细胞核移到去帽去核的菊花形帽伞藻的假根中。）资料2：学生叙述1个受精卵发育成2个蝾螈胚胎的实验过程，资料3：根据教师所提示的问题，学生自主回答相关问题：如变形虫是单细胞生物，真核生物，能变形、摄食，具应激性等2.1通过基本问题的提出活跃课堂气氛，激发学生求知欲，同时也可以明确本节课准备解决的问题。通过创设问题培养学生分析问题、归纳问题的能力。3.1通过多媒体辅助教学，给学生以美感与新奇，激发学生探求激情。培养学生阅读、理解、语言表达的能力。通过克隆羊的实验展示，加深学生对“细胞核控制肤色”这一结论的理解。层层设疑，提高学生注意力，并培养学生树立结构与功能相统一的生物学观点。通过学生对问题的分析可以培养学生探究真理的方法及科学的思维模式。在学生明确一些基础知识后，让学生举一反三，培养学生主动学习的能力、培养学生批判地继承的能力以及实事求是的科学精神。用精炼，准确的语言概括问题，提高学生答题技巧。使学生更深一步的体会到学习生物学基础知识的重要性以及锻炼学生如何运用学到的生物学知识解决实际的问题。3.2.1教师从“细胞核的功能是由它的结构决定的”引入本节另一重点内容的学习。3.2.2教师用多媒体展示细胞核的亚显微结构模式图，组织小组讨论，探讨如下问题：（1）从细胞膜的功能，想到核膜具有什么功能？（2）试举例说明核孔具有什么特殊功能？（3）核仁有什么功能？（4）什么是染色质？染色质和染色体之间是什么关系？（5）为什么说细胞核是遗传信息库？教师指导，参与讨论，师生共同归纳结以小组为单位讨论，每个学生都发表意见、展示自己，通过组长汇报、其他学生进行评价提高学生全面综合分析问题的能力，使学生体会到小组讨论是极为有效的合作学习形式。本节内容小结，让学生理解（1）系统结构与功能的统一性。（2）细胞的完整性是细胞生命活动的基础（3）理解生命系统局部与整体的统一性。三课堂练习（课件展示，小组竞赛形式完成）四课后作业积极动脑思考，分析，完成练习帮助学生有效巩固本节课所学的重、难点知识，完善学生的知识结构，进一步提高学生的思维速度和知识反馈能力。六、教学评价设计自我评价表评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评优秀良好一般较差知识与技能掌握本节课所学的知识10853能够独立完成课后作业10853能够准确完成课堂练习10853能清晰的表达自己态度观点、意见8642操作技能运用所学知识解决实际问题10853积极参与小组合作与交流10853独立运用生活中材料，制作细胞结构模型10853情感态度课堂上积极参与，积极思维，勇于开口、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本节课内容兴趣浓厚，8642课堂调查：书面写出你在本节课堂上遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：七、教学板书 第3节细胞核系统的控制中心一、分布：绝大多数真核生物细胞中。n原核生物细胞中没有真正的细胞核。n某些真核细胞没有细胞核，如哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞。二、结构1、 核膜：（双层膜结构）2、 核孔：在核膜上，有许多部位核膜内外两层相互连接，形成了穿过核膜的核孔。3、 核仁4、 染色质(1)概念：细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质。(2)组成：主要由dna和蛋白质组成。(3)两种形态结构:染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。三、主要功能：细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。八、教学反思1.本节课在我与学生的共同配合下顺利完成；2.在这节课中，让我最满意的地方是，学生们可以积极配合，分组合作，积极互动，使整节课既学到了知识，又加强了学生之间的合作与竞争。3.学生的学习达到了我的期望水平，我比较满意。由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40分钟的课堂上完成全部的教学设计内容，所有小组的模型的展示没有完成。4.在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、