英语人教版八年级上册Unit 3 Section B 1a-1e.docx

Im more outgoing than my sister说课稿太二中 梁莹一、教材分析：、教材的地位及作用：本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）知识目标：掌握重点短语:1. be talented in 2.the same as 3.care about 4.make+sb.+v 能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。情感目标：通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。学习策略目标：善于抓住用英语交际的机会。积极参于，善于合作。确立教学目标的依据：根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。、重点与难点：重点：学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。难点：文章中较难句子的理解及应用。确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。二、说教法：为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。2.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：活动一：课堂激趣在本活动中通过多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体播放，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。活动二：激趣后的体验本人认为要充分挖掘教材的内涵，利用1b来培养学生的口语能力，并进行小组讨论使此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。活动三：听力能力的反馈采用分层的形式完成听力能力的培养(针对学生的个体差异进行听力训练)，在利用1c及1d的多种听力形式材料的同时，又反馈于1a及1b，使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。活动四：知识的拓展迁移此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组.结合循序渐法进行活动。在讨论、进行交际互动的过程中，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。英语课程标准建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业：1. 常规性作业主要完成WORKBOOK的练习。2. 合作探究性作业主要分为两层：成绩较差的成员让小组同学根据本节课的内容完成问、答操练(由易到难的渐进方式)，以次来巩固重、难点。各小组总结本课形容词比较级的形式，如+er、/chang y into i+er/加more 的形式以及他们的读音规律，进而培养学生的自主探究能力和合作精神。以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，是学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+12的效果。教学反思太二中 梁莹在本单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解，我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展奠定基础的原则，目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。一、语法方面虽然目前英语教学淡化语法，但在实际操作过程中这部分不可或缺。在本单元中，首次出现了形容词比较级的用法。在口语运用方面，我采用实物比较和现场学生比较，让学生们直观地感受“比较”，效果非常好。后来在进行课文教学部分时，事实证明对教材内容的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在后面接下来的采访活动中能运用自如。二、口语交际方面在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人的情感。因此，在第六单元中，功能话题是谈论人物的外貌，比较人们以及事物之间的外貌性格特征。这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展这一话题的讨论，在准备上课时我主要从以下几个方面入手。1、向学生展示短片，使用影像导入。激发了他们的兴趣，引出了本堂课的主题：Do you have good frieds?有了良好的开端，课文的对话教学就顺畅了许多。2、 组织同学们进行讨论。What you think a good friend should be。3、 陈列好朋友应该有的特点，让学生们选择哪一点最重要。4、 听听力进行分析，来进一步练习所学知识。在轻松的谈吐中，他们都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用。三、情感态度方面恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质。在收集用品上，也需要这种意志。在教学过程中，我处处以此为突破口，教育学生培养个人观察能力的同时，也应加强自己意志品质的锻炼，并对做得好的学生予以表扬。我觉得，一节课下来，也给自己带来了许多反思。教师在教学中有一颗童心，有一颗爱心，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验，拥有对知识的渴求、对真理的追求、对美的赞叹以及对生活的热爱。乐于学习也不再是一句空话，而会演变成为他们为理想而付出的实践。在教学过程中，使用小组合作的评价方式我收获很大，但也有许多不足。一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言，课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但