谁的本领大 (4).doc

谁的本领大学情分析：通过一年多的学习，大部分学生已经认识了2000个左右的常用汉字，掌握了看图识字、看拼音识字等识字方法，具有一定的自主识字的能力。但由于识字量的不断增加，同音字、形近字的大量出现，使得学生不能准确书写或使用，经常出现混淆现象。在学习习惯方面，二年级的学生已养成了一些如：认真读书、认真书写、主动参与学习活动等良好的习惯。有一定的阅读能力，大部分学生能借助拼音进行自主阅读，并能初步理解课文内容。但也有少部分学生因阅读量较少或是没有良好的阅读习惯，导致阅读能力较为低下，具体表现在无法进行自主阅读，或没有理解、感悟课文内容的能力等。教学目标：1、能分角色朗读课文，体会文中不同角色的情感变化。2、学会本课9个生字，重点指导“碰、受、推”。认识两条绿线中的一个生字。理解由生字组成的词语。3、会用“觉得”说一句话。4、理解课文内容，让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要全面正确地认识自己、看待他人。教学重点：1、通过分角色朗读课文，体会文中不同角色的情感变化。2、能正确、美观地书写本课生字，重点指导“碰、受、推”。教学难点：1、会用“觉得”说一句话。2、理解课文内容，让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要全面正确地认识自己、看待他人。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文，知道课文主要讲了什么事。2、学会生字“本、碰、挂、推”，重点指导“碰”的字形和“推”的笔顺。并知道“碰”在本课中的意思。教学重点：能通过朗读课文了解课文的主要内容。教学难点：能正确、美观地书写生字“碰、挂、推”。教学准备：课件教学过程：一、猜字导入，激发兴趣1、出示“本”的古文字，猜猜这是什么字？（学生猜字）（1）出示现在的“本”字：对了，这是“本”字，原来是指草木的根，（课件加红“本”的最后一横），所以“本”字要在木字下面再加一横，表示草木的根。（2）“本”可以跟哪些字交朋友呢？（学生组词）出示“本领”，谁会读？开火车读2、今天，我们就一起来学习一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本领。 出示课题，齐读【设计意图：用学生感兴趣的猜字活动导入课文，让学生在游戏中学会生字“本”，既激发了学生学习课文的兴趣，又使学生对生字的字形、字义理解更深刻。】二、初读课文，整体感知1、过渡：想知道谁和谁比本领吗？赶快坐端正，认真听这个故事，听完后告诉老师是谁和谁比本领，比了几次，好吗？【设计意图：对于低年级的孩子来说，课文动画朗读，不仅可以训练学生认真倾听的能力，又能让学生自己快速地融入文本当中。】2、他们为什么比赛，这两次比赛分别比了什么，结果又怎样呢？接下来，老师就和小朋友们一起来读读这个有趣的故事。3、把书读好可是个了不起的本领，小朋友们想拥有这个本领吗？那一定要认真听老师下面说的话：请小朋友们大声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，读不好的地方多读几遍。课文读完后把自然段序号标好。（学生自由练习朗读课文）4、读了课文之后，你知道风和太阳为什么要比本领吗？（1）出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（2）“碰”一般表示两样东西撞在了一起，在这里也表示撞在一起吗？那是什么意思呢？（理解“碰”的意思）5、过渡：风和太阳在路上遇见了，他们都夸自己的本领大。（再读句子）6、究竟谁的本领大呢？他们决定来比赛。请小朋友们再读一读课文，思考哪几段写了第一次比赛，哪几段写了第二次比赛。（学生读课文，思考）7、逐段引读课文（1）第一次他们比了什么，谁来读第一段？（指名读第1段，板书）（2）比赛开始了，风迫不及待地亮出了自己的本领。（指名读第二段）风的本领是什么？结果怎样？（根据回答板书）做动作表示“裹得更紧了”（3）太阳是怎么显示自己的本领的？（指名读第三段后回答。）（4）太阳赢得了第一次比赛心情怎么样？（指名读第4段后回答。）出示太阳的话，谁来读出得意的语气现在我们就是太阳，得意地来读读这句话。（师生合作读）（5）第二次他们比什么，又是怎么比的呢？请小朋友们赶快读读5-7自然段。这次他们比什么？请一个小朋友来读第5段。出示短语：走得快些（指名读）练习：吃得（ ）些 跑得（ ）些 写得（ ）些 （指名填空，并明确：“些”用在这里，表示比原来更一点点）（6）这次太阳又使出了它的拿手本领。（指名读第6段，学生回答并完善板书。）（7）轮到风来大显身手了。（指名读第7段）过渡：风呼呼地吹起来，这正是船夫需要的呀。瞧船夫高兴的。 出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”（指导读出高兴的语气）（8）船夫高兴地挂起了帆，（出示句子，引读）“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”（出示“挂、推”） 书空“推”的笔顺。这两个生字虽然都是写动作的，但又有所不同。我们一般挂什么？（挂衣服、挂毛巾）推呢？（推车、推门）师：（出示插图）你看，船夫高兴地将帆挂在桅杆上，风呼呼地吹，将帆吹得鼓了起来，就像手在用力地推。教师引读句子“船夫高兴地喊飞快地前进。”（9）风轻松地赢得了比赛，太阳可惊讶了。（指名读第8段）风也有这么大的本领，这可是太阳之前没想到的呀，所以他感到（惊讶）（指导读）【设计意图：朗读是低年级语文教学的重点之一，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的任务，在任务驱动下，学生读得充分而不枯燥，且学会了在读中思考，体现了朗读的层次性。】7、小结：风和太阳为了分出谁的本领大，进行了两次有趣的比赛，请小朋友再完整地读一读课文，然后结合黑板上的板书，试着完成这条填空题。 （出示填空题，学生读课文自己试着填空）【设计意图：让学生再次读读课文，从整体上把握课文内容这是非常必要的。能够加深学生对课文的印象，理清课文的脉络。】三、书写生字1、过渡：今天我们学习了有趣的寓言故事（学生齐读课题），了解了风和太阳的本领。接下来到了小朋友们展示写字本领的时候了。2、今天老师要教小朋友们一个能让写字本领越来越大的好方法。（出示写字方法） 注意提醒正确的写字姿势3、（出示生字）今天我们来写三个生字。仔细观察3个生字的共同点和不同点4、重点指导“碰”：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。5、教师范写。学生在习字册上描红、临写。6、反馈、评价。【设计意图：识字写字是低年级语文教学的又一个重点。二年级的学生已具备了一定的识字写字能力，教师教学的重点应从具体的字形转移到读贴能力和写字方法的指导上。】附板书： 谁的本领大 第一次 第二次 脱下孩子的外衣 让船走得快些风 呼呼地吹 赢太阳 发出强烈的光 赢第二课时课时目标：1、能分角色朗读课文，体会文中不同角色的情感变化。 2、学习生字“巧、脱、强、些、受”，重点指导“受”。会用“觉得”说一句话。3、能通过对课文的理解，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确的看待自己和他人。教学重难点：1、能分角色朗读课文，感受人物的特点。2、能正确、美观地书写生字。会用“觉得”说话。3、能懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己和他人。教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、通过上节课的学习，你们知道风和太阳进行了几次比赛？哪几个自然段写了第一次比赛，哪几个自然段写了第二次比赛？（板书：第一次 第二次）2、过渡：（在课题后面加问号）究竟是谁的本领大呢？现在我们就来学习课文。【设计意图：复习回顾上节课学习的内容，有助于帮助学生唤起对已学知识的记忆，为本节课的继续学习打好基础。】二、精读课文（一）学习第一部分1、出示表格，自读13段。思考：风和太阳第一次比的是什么？结果怎样？（1）学生自读课文，思考后集体填表格。（2）学习生字“脱、强”，你能给“脱”找个词语朋友吗？强：古时候的人将射箭力量很强的弓叫做“强弓”，所以“强”带有“弓”字旁。“强”指很强大，有很大的力量。2、根据表格复述第一次比赛的经过。3、过渡：课文写得比我们同学刚才说得还要有趣，因为课文中加入了人物的语言，我们一起来读一读吧。（出示对话）（1）教师：要想读好对话，读出人物的特点，我们怎么做？请大家学着太阳和风的样子，自己先读读看。（2）学生练读4、指导朗读，重点指导句子：风说：“那还不容易！”5、过渡：对话读好了，现在我们将对话放入课文中，分角色读读13段。6、指导用“觉得”练习说话。（1）出示“那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来”，指名读（2）出示范句“我觉得自己包的饺子特别好吃”，自己读读（3）练习用“觉得”说一句话。【设计意图：朗读是低年级语文教学的重点，本文中人物的对话较多，抓住提示语和标点符号，指导学生读好对话，能帮助学生在朗读中更好的体会人物角色的情感变化。】（二）学习第二部分1、过渡：第一次比赛太阳赢了，他可得意了，当他第二天又碰到风先生时，他忍不住问风先生引读“太阳得意得对风说”2、出示表格，自读48段。思考：第二次风和太阳比了什么？结果怎样呢？（1）学生自读课文，并填表格（2）指名交流（3）学习生字“些”，你有什么好办法记住这个字？（部件相加）3、根据表格复述第二次比赛的经过4、过渡：看到这样的结果，出示“太阳惊讶地说”（引读）给“惊讶”换个词，太阳惊讶什么呢？ 指导朗读5、过渡：第二次比赛中，太阳和风有如下的对话，你能学着太阳和风的样子来说一说吗？ （指导朗读对话）6、分角色朗读48自然段7、小结：第一次比赛太阳赢了，第二次比赛风赢了（板书），看到两次比赛的结果，（指课题）现在你会回答这个问题了吗？（根据回答板书：各有各的本领）8、学完课文，你最想对他们说什么？【设计意图：学生是学习的主体，因第二次比赛的内容在结构上和第一次比赛相似，学生已有了第一次比赛的学习经验，教师可以放手让学生进行自主学习。学生在交流比赛过程、