第四节植物的呼吸作用.docx

植物的呼吸作用说课稿尊敬的评委老师：大家好!今天我说的课题是苏教版生物学七年级上册第三单元第六章第四节植物的呼吸作用，我将从以下五个方面对本节课做一阐述：一、教材分析（一）教材地位和作用本节内容是在学习完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相独对立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中属于理解层次。（二）教学目标根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合教学内容的特点，以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征，我确定本节课的教学目标如下： 1.知识与技能目标(1)描述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳的过程。(2)理解呼吸作用的实质。 (3)举例说出植物呼吸作用的意义。(4)能够运用呼吸作用的原理解释生产生活中的实际问题。2.过程与方法目标(1)通过活动学生初步掌握科学探究的一般方法。(2)分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的关键能力。(3)培养学生观察、收集和处理信息、表达的关键能力。3.情感、态度与价值观(1)培养学生爱护绿色植物，保护大自然的情感。(2)培养学生实事求是的科学态度。(3)从自身做起，关注生态平衡，构建人类命运共同体。（3） 教学重难点教学重点:(1)呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。(2)呼吸作用需要氧气的实验分析。(3)理解呼吸作用的实质和意义。教学难点:呼吸作用实验的设计和分析。这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要发展学生各方面的能力，体会生物学价值，提升学生生物学学科素养。二、教法分析坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、自主探究、合作交流、实验探究等方法。通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。3、 学法指导七年级学生已初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，但生活体验略显不足，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，渴望获得新知识，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，将学习的主动权交给学生，设计自学环节让学生阅读文本获取知识，采用实验探究讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出呼吸作用的实质。再通过练习，使学生学以致用，能应用呼吸作用解释一些与日常生活有关的问题，从而完成从具体到抽象、从感性到理性的转变。4、 教学过程设计新课标强调 “更加关注学生已有的生活经验、学生的主动学习和合作学习”，我采用探究式教学，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。作为课堂活动组织者、合作者和促进者的我安排了6个环节，具体如下：联系生活设境激趣探究实验合作交流再次探究知识升华实践应用知识迁移前后联系知识提炼巩固新知课堂小结分享所获联系生活设境激趣探究实验合作交流再次探究知识升华实践应用知识迁移前后联系知识提炼巩固新知课堂小结分享所获（一）联系生活，设境激趣以粮仓中粮食减轻重量为引例，激发学生探索的欲望，同时为后续学习留下伏笔。（二）自主探究，形成认识提问：什么是呼吸作用？学生研读课本讨论并回答。使学生对呼吸作用形成模糊认识。（三）实验探究，合作交流 【分组实验一】植物呼吸时放出二氧化碳 1.学生动手完成实验。用注射器抽取未处理叶片瓶中的气体和烫熟叶片瓶中的气体，分别通入澄清的石灰水，进行对比。体验科学探究的过程，通过实验学生会发现：未处理叶片瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。2.分析总结：植物叶片呼吸时放出二氧化碳。3.思维拓展：（1）实验用的塑料袋为什么是黑色？用透明的塑料袋可以吗？（2）烫熟的植物（死细胞）是否能进行呼吸作用？ 通过分析得出结论：小组讨论思考分析得出：黑色塑料袋能避免光合作用的干扰和呼吸作用在有光照和无光照的条件下都能进行。活细胞能进行呼吸作用【分组实验二】验证呼吸作用消耗氧气1.学生按操作流程完成实验。用燃着的小木条分别伸入放置新鲜的蔬菜和烫过的蔬菜矿泉水瓶的中部，观察现象。2.分析得出结论：呼吸作用消耗氧气。3.讨论:为什么在冬季密闭的卧室内摆上绿色植物，夜晚睡觉感觉很闷？分析得出：夜晚，在密闭的卧室内，绿色植物只能进行呼吸作用消耗了氧气，产生了二氧化碳。所以小华会感到卧室内很闷。【微课演示】植物的呼吸作用是否释放能量？线粒体观察微课中盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数，引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸时释放能量。 【小结】有机物+氧气 二氧化碳+水+能量因势利导，师生合作汇总三个实验结果，归纳得出呼吸作用的概念，达成知识目标。在学生激烈争论、大胆交流中达成共识、分享成果，使课堂中始终保持轻松、活跃、和谐的学习氛围。（四）再次探究，知识升华1.提问：（1）只有植物能进行呼吸作用吗？（2）呼吸作用分解的有机物主要有哪些？（3）呼吸作用具有哪些重要的生理意义?学生研读课本讨论并回答。2.得出结论：植物、动物、微生物都会进行呼吸作用，呼吸作用消耗的有机物有糖类、蛋白质、脂肪等。呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量，供给生物进行生命活动。（五）课堂小结，巩固新知小结： 这节课你有什么收获？指导学生总结