《教与学设计案》Module1Unit1一课时.doc

教与学设计案模板及说明（一）、基本模板Module 1 Unit1 Im Sam.第1课时【学习目标】1、（知识与技能）学会并运用Hello，Hi进行相互间问好打招呼;全体学生能听懂；H ello,/Hi. Im Goodbye / Bye-bye .;全体学生能说；H ello,/Hi. Im Goodbye / Bye-bye .;能整体认知； H ello,/Hi. Im Goodbye / Bye-bye ;让学生初步感知英语语音的基本特性。2、（过程与方法）通过本节课任务驱动,小组合作学习的方式,可以培养和提高学生的合作探究能力,增强合作意识,培养学生的探究精神,提高学生实际的交际能力,通过游戏，挑战，竞争，评比为学生营造轻松而不懈怠的学习氛围。3、（情感、态度与价值观） 开始形成积极认真的英语学习态度。提高学习英语的兴趣,懂得与人交流,注意语气语调的得体性.【重点难点】重点:(1)学会并运用Hello，Hi进行相互间问好打招呼。(2)引导学生使用Im 句型进行自我介绍。难点: (1)要求学生注意Im中m的发音，不要吞音，发音要到位。(2)Hi ,Hello,的视觉感知。【学法指导】导学过程方法导引【自主学习，基础过关】 1、自主检测：播放学生熟悉的英文儿歌hello或字母歌渲染课堂气氛播放课文朗读带二遍，提出问题 1,，有几个小朋友？2.每人模仿一句话。并展示2、我的疑惑： 【合作探究，释疑解惑】、猜猜Hello 的意思- 猜猜Hi 的意思-、Hello,Im Sam. 的意思- Hi，Im Linging. 的意思-、Goodbye 的意思- Bye-bye的意思-【检测反馈，学以致用】1.教师先以自然的方式配以恰当的手势和不同的语调 来向学生问好Hello.H i. 同时引导同学向老师说Hello,Hi。分组练习问好2.邀请几位同学分别带上事先准备的人物头饰（DaMing/Lingling/Sam/Amy）互相做自我介绍。Hello,Im 然后请同学做真实的自我介绍，运用亲密接触的游戏来调动学生参与的积极性。并分组练习 老师做适时指导3.对应英汉连线I m Amy. 再见Hello.Im daming. 我是埃米Hi，Yangyang, 你好 我是大明Goodbye 你好 洋洋【总结提炼，知识升华】、 学习收获、 需要注意的问题 ：提出希望要求 趣味模仿朗读 ，教会你的爸爸妈妈 多鼓励表扬 ，常说good boy good girl well done. 评出优胜小组 激发其集体荣誉感【课后训练，巩固拓展】（1）出示教具课文中四个人物头饰，请同学们辨认 并连线：。 Hi, Im Sam. Hello,Im Daming. Hello, Im Lingling. Hi, Im Amy. （2）找朋友：Goodbye,Xiaohong. Hello,Amy.Hi,Im Amy. Hi,Daming.Im Daming. Bye-bye,Niuniu .(3),选出正确答案，将对话补充完整。Xiaohong: Hello,Im -Xiaoming: - ,Xiaohong. Im Xiaoming. Xiaohong: Bye-bye, Xiaoming.Xiaoming; -, Xiaohong.(A, Xiaohong B, Goodbye C, Hi )【课后反思，自悟自励】 先自主跟读模仿，纠正发音，提出疑惑，尝试互相解答。分组游戏练习所学，分角色表演课文场景。小组合作完成测评，评出优胜小组，通过给优胜组成员 贴小星星的方式鼓励他们（每个同学准备一张英语明星卡）（二）编写说明：、实行一课时一备，课时数的确定根据学科不同按大纲要求而定；、学习目标的确定：根据三维目标，分三点写：第一点体现“知识与技能”；第二点体现“过程与方法”；第三点体现“情感态度与价值观”；每一点里有多少写多少，用分号间隔，不再用数字标点；目标的确定要与本课时教学内容相符。、重点难点的确定：要符合课标的要求，锁定要准。可分两行书写，分别写出重点、难点。、学法指导的编写；考虑学生怎么学的问题，如何使用此案，如何做好预习笔记，对完成此课的一些要求等等。、导学过程编写：）根据全县课改总体思路，导学过程共分了五个环节，总体思思路中的“目标呈现”即为“学习目标”的呈现，“展示提升”，在“方法导引”中体现；）【自主学习，基础过关】环节的编写及“方法导引”的编写：A、对学生的自学具有引导性，有利于实现先学后教，让学生带着疑惑进课堂；B、理科可以添加“预习导引”，“知识链接”等内容；语文可添加作者、写作背景、“知识链接”等介绍；C、多课时教学内容的第二课时起，将此环节改为【知识回顾】；D、检测内容要基础，学生通过阅读教材、独立思考、查阅工具书能基本完成；E、“我的疑惑”由学生书写；老师课前收集或课中收集，筛选有价值的疑惑书写在黑板上，待“合作探究”后针还存在的疑惑进行共同探究，实现老师解决疑惑的课堂职责；l 方法导引：可设计完成形式、要求、用时，以及要达到的目的等。【合作探究，释疑解惑】的编写及“方法导引”的编写：、此内容是课堂的核心内容，要精心设计，探究内容的确定要体现教学内容的必要性；2、问题要有思维价值，要体现由浅入深、由易到难的思维顺序，要有助于突破教学的重难点；、理科教学在每个问题探究后可添加一项“结论或主要方法”；l 方法导引：此环节是教学过程中的重要环节，教师要坚持“五退让”，设计好解决每一个问题的办法；合作必须是独立思考后的合作，可要求学生在预习环节尝试着完成一些探究内容，以达到思考的目的，课堂上再小组内合作探究；展示可采用“小组汇报展示”、随机“抽人展示汇报”等形式完成；此环节老师要注意组织、引导、点拨和评价，要鼓励学生大胆质颖、补充和完善；老师尽量不要完全复述学生回答准确了的问题。【检测反馈，学以致用】的编写及“方法导引”的编写：1、要根据本节课教学内容设定，目的在于培养学生运用本节所学知识的能力，同时也起到巩固所学的作用；2、检测内容的确定可以自选，也可以使用教材或助学读物的相关题，但要注明位置，如教材P33第三题、助学读物P11第一大题；l 方法导引：注要设计解答当堂检测的措施；【总结提炼，知识升华】的编写及“方法导引”的编写：、 此内容根据所学内容在自行梳理或小组内梳理；、 总结提炼的目的在于归纳所学、提炼规律或结论，达到知识升华；、“需要注意的问题”是本节知识的重点，也是易错点，要作好归纳和强调，可当堂完成，与可由老师设计出来。