桃花源记活动单.doc

桃花源记课堂学习活动单第一课时学习目标1 正确、流畅地朗读课文。2 疏通文意，积累文言字词、重点词语。课前预习1 朗读课文，读准字音。2 收集有关陶渊明的资料。活动方案活动1：了解作者及文章写作背景。 （小组交流各自收集到的关于作者的资料，教师根据情况再作相关补充） 桃花源记作者 ， （朝代）伟大诗人。一名 ，字 ，别号“ ”。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这两句出自我们曾经学过的 （其一）。活动2：顺畅读文。 （朗读课文，要求停顿正确，突出重音。小组内展示朗读 点名朗读，同学评点 全班齐读。） 1 提示：注意以下词语读音。便舍（ ）船 豁（ ）然开朗 土地平旷（ ） 屋舍（ ）俨（ ）然 阡陌（ ） 黄发垂髫（ ） 怡（ ） 然间（ ）隔 便要（ ）还家 咸（ ）来闻讯 妻子邑（ ）人此中人语（ ）云 诣（ ）太守刘子骥（ ） 一一为（ ）具言所闻 不足为（ ）外人道也 2提示：注意以下句子的停顿。有 良 田 美 池 桑 竹 之 属 自 云 先 世 避 秦 时 乱率 妻 子 邑 人 来 此 绝 境活动3：疏通文意，初步了解课文内容。（结合注解，小组合作，口头翻译课文各小组提出疑难问题，全班讨论 整理重点字词。）1通假字 便要还家2古今异义 交通：妻子：绝境：无论：鲜美：间隔：3 一词多义乃：乃不知有汉（ ） 乃悟前狼假寐（ ） 当立者乃公子扶苏（ ） 家祭无忘告乃翁（ ）舍：便舍船（ ） 屋舍俨然（ ）志：寻向所志（ ） 处处志之（ ）遂：遂与外人间隔（ ） 遂迷（ ）寻：寻向所志（ ） 寻病终（ ）得：便得一山（ ） 得其船（ ）为：一一为具言所闻 （ ） 不足为外人道也（ ）4 本课成语：链接材料陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥靖节，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，加深了对人民的剥削和压榨，赋税徭役繁重。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。 他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。第二课时学习目标1理清文章的叙事线索，理解课文内容。2感悟作者的思想情感和社会理想，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。活动方案活动1：巩固旧知（听写，小组内互阅）上堂课活动3的内容活动2：走进桃源 桃花源记问世以来，桃花源就成了美好社会的代名词，人们向往它，追求它，它究竟美在什么地方？（紧扣课文展开讨论，结合具体的语句回答）1. 原文填空。桃林景色绮丽：桃源给人的第一感觉是：桃花源生活环境优美：桃花源人生活安乐幸福：桃源人来到这里的原因是：桃源人热情好客： （自主完成组内互助）2. 感受生活环境美。选一个景点，用优美的语言进行描绘，可以在原有的基础上加以合理想像。（学生自主练习小组交流每组推选一人展示）3. 体验生活图景美、社会风尚美。 桃源生活幸福安乐，请根据课文内容描述桃源人的生活。 （小组合作班级展示）活动3：找出行踪，理清线索。 （找出渔人行踪组内交流小黑板展示探究结果）活动4：理解作者意图。1 陶渊明把桃花源写得这么美，这地方其实是不存在的，找不到的。文章中不少地方暗示了这一点。请找出一两处加以阐述。（组内讨论组间交流）2 明明不存在的世界，作者为什么还花这么多笔墨煞有介事地描述，