注重实际应用激发写作兴趣（张德华）

注重实际应用 激发写作兴趣应用文写作是党政机关、企事业单位、社会团体或个人用以处理公私事务、传播信息、表述意愿的而写的一种文体，伴随知识经济时代的到来，应用文的功能作用也愈加彰显。中职学生即将步入社会，掌握必要的应用文写作知识及技能，对于他们健康成长、成才、成功，更好地适应社会、服务社会显得至关重要。根据国家课程计划，中职生在校基础文化课学习时间为两年，应用文写作学科一般安排在高二年级，教学周期一年。如何在短短一年时间内，让学生喜爱这门课程，乐学、会学、学会，了解基础写作知识、掌握基本写作技巧、形成基本写作能力呢？笔者根据生本教育理念，结合多年的教学实践，摸索出来“调、选、活、练”四字策略。策略一：调对于中职生来说，由于学习基础、学习习惯、学习方法上、学习能力相对较差，写作是一件很头疼的事，面对枯燥的应用文写作，更是谈写色变。如何改变现状呢？ 我首先从“调”入手。“调”即科学调整教材结构，符合学生认知规律。现行的应用文写作教材，其编排内容包括应用文概述、应用文写作基础知识、公文概述、国家机关行政公文写作、常用行政公文写作、经济类应用文写作、法律类应用文写作、礼仪类应用文、新闻宣传类文书、学业文书写作、常用事务文书写作、提高写作能力的途径等十二个板块组成。其编排意图明显，先总体认识应用文，再具体学习掌握各类应用文体。在逻辑关系上，体现了先工作后生活，先政务后事务，先公文后私文的编排意图，这样的编排体系对于初学应用文写作者来说，无益增加了学习难度。经过深入研究，依据学生由易到难、由浅入深、由已知到未知的认知规律，结合学生的知识经验，我大胆打破教材编排体系，对教材结构进行重组，变成先生活，后工作；先事务，再政务；先私文、再公文。教学时，总体介绍了应用文写作概述后，便直奔接近学生知识经验的常用事务类文书写作进行教学。教学这一章时，我进行二次调整重组，先教学最常见的条据，包括请假条、留言条、借条、收据、领条、欠条、启事、海报等。因为教学内容与日常生活密切相关，且简单易学，学生顿时兴趣盎然，消除了根深蒂固的写作恐惧感。在此基础上，我又灵活调整了其它章节内容，力求学生先易后难，由浅入深，教学难度相对减小了。策略二：选作为一门通识性学科，应用文写作内容庞杂，知识点、能力点繁多，对于教师来说，必须具有渊博、厚实的应用文写作功底，甚至具备较强的专业素养方能胜任；对于学生来说，部分内容接受起来难度很大。比如，教材中编排的国家机关行政公文、经济类应用文、法律类应用文。因此，如果在教学时不加选择区分，原文照搬照教，会事倍功半。根据教材内容，结合学情实际，教学中，我采用补、删、精、粗的方法，灵活处理教学内容。补，即在教材提供的内容基础上，适当延伸补充相关写作知识点、能力点。如学了借据、收据、欠条等内容后，我提请学生讨论，“为什么借据、欠条上面的数字不能用阿拉伯数字，一定要用大写数字？”、“归还款物后，对于原来出具的借据该怎么处理？为什么？”这些内容都是学生生活中必须掌握的最基本内容。删，即对部分暂不需要、专业性强、学习难度大的内容适当删减。比如经济类应用文中的意向书、招标投标书、经济预测报告、经济活动分析报告等，教学时都做删减处理。“精”，即对学生必须掌握的常见应用文进行深入细致的教学，确保最基本的文体特点、功能作用、写作格式、写作技巧入耳、入脑。粗，即对部分专业性强的内容做粗线条式处理，如国家机关行政公文、法律类应用文等，根据学生意愿，让学生参考自学，初步了解，不做硬性要求。策略三：激激，有两层含义，一是在教学中舍弃书中提供的案例，精心选取贴近生活、工作实际的活生生的案例，激活学生思维，进行分析探讨，因为学生或者耳闻目睹，或者实地感受，或者似曾相识，所以在在心理上有认同感，乐于接受新知识。比如，在教学广告一节内容时，我制作了保康街头卖烤红薯、紫薯的三轮小摊贩的吆喝声视频课件作为引题，学生一听、一看是熟悉的场景，顿时感到很兴奋。在此基础上，我抛出几个问题：（1）看了课件，你知道了什么？心里想到了什么？（2）为什么会有这种想法？在学生充分发言的基础上，引出“广告”这个概念。再让学生联系生活经验，说说在街上还看到过哪些广告内容？还通过那些媒体看见过广告，觉得广告有什么作用等等。教学新闻、通知、启事等文体后，让学生结合目前学校正在进行食堂餐厅建设的实例，写新闻写新闻报道，从安全角度写通知、启事，因为学生有实地感受，写起来并不犯难，在写作同时，学生自身也接受了安全警示。二是更新教学方法、手段，激发学生兴趣。写作课上，我总是注意搜集相关话题的写作故事讲给学生听，向学生提供了大量的报纸、刊物，从网上下载了相关素材制作成CAI课件用于辅助教学，让空洞、枯燥的内容变得具体形象，看得见摸得着；充分彰显学生主体地位，放声朗读例文，体会应用文的语言特点；以小组为单位讨论归纳各种文体的特点、格式、写作要领等；让学生利用演板方式反馈掌握情况，强化巩固记忆；鼓励学生手机上网查询相关文体的案例，相互交流展示；建立写作QQ群，就一些练笔中出现的问题跟学生网聊解决，培养写作兴趣。策略四：练应用文写作重在写作，只说不练是假把式。因此，我很注重学生的巩固练习。我将练分为四步实施：第一步，仿写例文学格式，但凡同一类型的应用文，格式大多大同小异，但也有细微区别，这些必须让学生在仿写中摸索掌握。第二步，口头练习精语言。应用文不同于一般的文艺文，要求文体准准，逻辑严密，格式正确，用语恰当，文字简练，实事求是。要写好应用文，可谓冰冻三尺非一日之寒。为此，我注重在课堂上放手让学生通过同桌互说、小组互评、典型发言等形式，创造机会让学生多练语言，力求达到熟练标准。第三步，书面作业测效果。课堂上一律要求当堂完成随堂布置的给材料练笔作业，完成后通过同桌互改、组长审核修改后，交由教师批阅，有了多个回合的练习，对于容易出错的地方，不仅教师明晓，学生也加深了印象。第四步，拓展练笔展成果