13《白鹅》教学设计.docx

白鹅教学设计教学目标：1、 认识8个生字，正确读写“高傲、局促不安、从容不迫”等词语。2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点采用对比的表达方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点和难点：重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。难点：体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学准备：PPT课件课时安排：2课时教学过程第一课时课时目标：1认识8个生字，正确读写“高傲、局促不安、从容不迫”等词语。2了解白鹅的特点，学习第二自然段承上启下的作用。3有感情的朗读课文，积累好词佳句。教学重难点：重点：了解白鹅特点，学习第二自然段承上启下的作用，难点：通过阅读课文初步体会作者对白鹅的喜爱之情。一、导入1、同学们，最近老师对一种动物特别感兴趣，咱们一起来分享一下（课件展示白鹅图片）。我们上幼儿园的时候就学了一首关于鹅的诗，这首诗是-(唐朝诗人骆宾王的咏鹅)。那咱们一起来背诵一下。2、（课件展示骆宾王的咏鹅）骆宾王在他的诗中描绘了鹅的什么特征呢？（曲项、白毛、红掌，优雅）。3、今天，我们一起来学习一下丰子恺爷爷的白鹅，看看他的笔下的鹅又是什么样子的。4、作者介绍。二、初读课文，整体感知1、自读要求（课件展示）：（1）读准字音，读通课文，画出生字、生词，读不懂的地方做上记号。（2）借助工具书、上下文结合的方法，弄清生字、生词。（3）作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点？用横线画出表现这一特点的句子。（4）作者从哪几个方面展开描写白鹅的这一特点的。2、学习生字新词。（1）课件展示生字，请学生认读并组词。（2）认读词语：教师相机提醒多音字“供养不周”的“供”，“净角”的“净”，“大模大样”的“模”，看图片理解“净角”。学生自由说不理解的词语、互相交流词语的意思。3、想一想，这只白鹅给你留下了什么印象？这是一只（ ）的白鹅。请用课文的原话来说一说。好一个高傲的动物！4、课文从哪些方面描写了白鹅的高傲的特点？从叫声、步态、吃相三个方面。三、学习第一、二自然段。1、初见白鹅，作者是怎么来描写这只高傲的白鹅呢？从哪儿来看出它的高傲？（读第一段）2、除了初次的印象，白鹅的高傲还表现在哪些方面？（学生汇报第二段：叫声、步态和吃相）3、快速阅读课文，看看哪些自然段分别具体写它的叫声、步态和吃相的？4、联系上下文看看第二自然段这句话在全文中有什么作用？（中心句，统领全文的作用；过渡句，承上启下的作用。）5、作者是具体是怎样通过白鹅的叫声、步态和吃相来表现它的高傲呢？下节课我们再一起去研究四、总结同学们学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中同学们可以加以应用。第二课时课时目标：1 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3学习作者抓住特点采用对比的表达方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点和难点：重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。难点：体会作者用词的准确生动和幽默风趣。一、复习引入1、上节课，我们初步认识了丰子恺老先生家的白鹅是一只高傲的白鹅，并初步了解了课文，我们的课文是围绕那一句话展开描写的呢。（好一个高傲的动物！）2、那么白鹅的高傲有具体体现在哪些方面呢？叫声、吃相、步态三个方面。3、那几自然段分别表现了这三方面的特点。第三自然段写叫声，第四自然段写步态，第五-七自然段写吃相。二、品读课文（一）叫声1、白鹅的叫声有何特点，哪些句子最能描写出白鹅的高傲。A.鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；B.甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。2、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫分别是什么意思，你从中体会到了什么？3、你愿意带着你的体会来读一下这两句话吗？4、此处作者描写白鹅的叫声，还写到了谁？（狗）这是什么写作方法？（对比）5、仅仅是描写叫声，丰子恺老先生就使用了四个词语（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠）来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。6小结：这真是一只高傲的白鹅。（二）步态1、思考：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。作比较，作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。2、作者运用了哪些词语来形容白鹅的步态的？傲慢、步调从容、大模大样、像净角。（1）知道什么是净角吗？（净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的男子。）（2）我们一起来看看吧，出示净角画面。（3）见过净角出场吗？就好像戏台上的老爷们出场。你想用什么词来形容净角出场。3、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中想象出它们是怎么走路的吗。谁来演一演。下面的同学注意看，要用课文里的词语为标准评评他们演得像不像。（三）吃相1、白鹅的吃相又有何特点呢？从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。2、交流。3、如果让你用一个四字词语来概括形容它的吃相，你会用哪个？三眼一板、一日三餐、一丝不苟4、“三眼一板”是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。联系上下文理解重点词语。5、这么有派头的吃相，作者都忍不住称之为“鹅老爷”。久而久之，鹅老爷的日常习惯被邻居所熟悉，于是就出现了有趣的一幕。快速浏览第六自然段，猜猜此时的白鹅会被气到什么程度？6、即便如此，我们的鹅老爷都没有改变自己的饮食规律，真的是-架子十足。三、情感升华1、面对这样的“鹅老爷”，让作者不胜其烦，但却依然如故的伺候这位大老爷。你觉得作者喜欢这只白鹅吗？（喜欢）2、可是，我们在字面上看到的都是一些贬义词，应该是不喜欢呀，那作者到底是喜欢还是不喜欢呢？引导：你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”；你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”；你偷吃糖果，奶奶说你是“馋鬼”。这些看似贬义的词语包含这长辈们对我们的爱。文中的“不胜其烦”表现了作者对白鹅的喜爱。这就像老舍说猫的性格古怪，其实是正话反说，看似是贬义，其实蕴含着作者的喜爱。你还能从文中找出其它的词语和句子吗？3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫