语文人教版六年级下册中华民风民俗.doc

全国中小学“学科德育精品课程”教学反思所 属 学 校 巩义市芝田镇中心小学课程 名 称 语文人教版六年级下册 口语交际二中华民风民俗 主 讲 人 胡瑞锋 申 报 日 期 2015年11月20日 推 荐 省 份 河南省 人教版六年级下册语文口语交际二中华民风民俗教学反思语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双方的互动过程。应在具体的交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。本单元课文主要介绍了不同地区、不同民族的民风民俗。本次口语交际的训练，一要让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民族文化中的智慧和营养，二是要提高学生的语言表达能力。在教学中，我围绕三维教学目标，依照事先设计的教案逐步进行，讲完课后，发现有不少需要改进的地方，如： 课前我也要求学生去搜集体现家乡特点的一些民风民俗。学生通过搜集资料，一方面了解了家乡的民风民俗，另一方面也增强了学生的家乡自豪感。但在实施过程中，发现学生虽然搜集了资料，但整合、处理资料的能力欠缺，面对一堆资料不知如何取舍，结果导致时间的浪费，差一点无法在规定的时间内完成任务。因此，如何提高学生的应对与高度概括能力，强化学生实践操作能力，是以后我应该关注的焦点问题。学生在汇报过程中充分的体现了资源的共享，拓展了知识，增长了见识，有利于最大限度的发挥学生的积极性与主动性。但课堂上仍有一部分学生胆子不大，不能积极地参与到课堂活动当中。因为时间的原因，感悟和测评部分都是只叫了3位学生简单的说了几句，没有时间和机会全面展开，下一节课还需要继续进行。口语交际课也和其他的教学一样，在即将结束时，要注意总结方法。只有善于总结，才能有下一次的更好交流，学生的交流水平，才能一次比一次有进步。所以，我在全班交流后，让大家谈谈自己的感想，并鼓励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体味网络给学习带来的便捷空间。习作的指导方法与口语交际教学也没有做到融合，一堂课下来，好像给人的印象是在交流资料，展示习俗，学生代表表达，学生代表展示，其他学生培养说话得不到体现，师生互动，生生互动，培养学生的倾听习惯差距很大。组内活动更有利于学生口语交际能力的提高，而且，学生在活动中，能充分的展现个人的才能，有的说，有的写，有的找，有的相助，使得每个人有事情可做，对激发学生自主表达欲望很有帮助。但怎样在有限的时间内，让每一组学生都有展现的机会，让优者更优，弱者变强，这仍是一个很大的难题，需要时间进行长期的训练。培养学生良好的口语交际能力，首先要注重培养学生的语文实践能力，应该让学生多听多讲多说，别怕学生表现不好，别怕学生说不出来，只要开口，只要有表达的欲望，就是一次难得的训练机会。许多的演讲者就是在一次次的实践中苦练出来的。所以，我们老师要做的首先是放手，相信自己学生的实力，然后在此基础上找到学生的兴趣点，让学生自由表达，天长日久，一定可以提升学生的语文素养，让学生爱上“说话”。培养学生的口语交际能力不可能一蹴而就，尤其是那些内向羞涩胆怯的学生，一定要为他们寻找到适合的方法。在群体里，在小组中，在合作中，逐步引导，循序渐进，多以鼓励为主。方式方法一定要新颖，丰富，多样化，这样，学生的兴趣才能持久，为学生后面的厚积薄发奠定基础。这节课也让我对自己有了深入