高考动员早恋班会.doc

句子与现代文阅读讲义兴趣是最好的老师，孔子说：“好之者，不如爱之者，爱之者，不如乐之者。”对网络的兴趣，使得不少学生通宵达旦，沉迷于虚拟世界；对爱情的兴趣，使得少男少女们如痴如醉，无怨无悔。如果我们能够使学生移情别恋，钟情于语文教学，那么就事半功倍。怎样培养学生的兴趣呢？首先，通过教师的语言修养来培养。作为语文教师，要不断提高自己的语文素养，要养成勤动脑、勤动笔、敢于写、善于说的习惯。一般情况下，作为语文教师，对学生说话要三思而后说，要切合场景，用语得体，思路清晰，有亲和力，力求有一定的文采。例如，年级上在距高考100天时请我给中下等学生做思想鼓动工作，开头一段我是这么说的：“同学们，你们具有世间最宝贵的财富青春，利用好它，你们就能成为富翁；荒废了它，你们就会成为乞丐。青春对每个人来说都是平等的，美好的。谁没有灿烂的花季？谁不想在这个季节里编织自己绚烂的明天？可青春对每个人来说，其具体内涵又是因人而异，千差万别的。有人把青春季节看作耕耘的季节，挥洒青春的汗水，播下理想的种子，以便将来收获人生的幸福；有人把青春季节看作享乐的季节，放荡着青春的欢笑，吟唱着颓靡的小调，沉溺于子虚乌有的幻想中，将来收获的只可能是人生的苦涩。青春是一块质优价昂的布料，珍惜者、勤奋者把它剪裁成得体结实的靓装，穿着它开拓世界，造出一个自己的太阳，以便映照人生的持久辉煌；懒惰者、颓废者直接把它当作一块垫子，席地而坐观风景，笑看花开花落，贪恋一时之欢，青春的朝阳就在短暂的“今年欢笑复明年”的潇洒中悄然落山。结果，黯淡了花前月下，远去了笑语喧哗，眼前飞扬着一幅幅伤心的图画，脑里抹不去沮丧的残霞。无语对斜阳，万事空空难补偿！所以，希望同学们珍惜青春，我完全相信同学们会珍惜青春的，我们的青春也一定会在剩下的100天里结出理想的硕果的。”又比如，高中学生，尤其是文科补习生，由于年龄较大，接触的文学作品较多，情感相对较为丰富，难免出现早恋。对于这种现象，视而不见，会像野火燃烧，势不可挡；而婆婆妈妈，老生常谈，又会如同隔靴骚痒，乃至使学生充耳不闻。如果恰当的使用文学语言，使用语文教师独特的方法去教育或许会触动其灵魂，起到一定的作用。例如，面对补习生早恋现象比较严重的情况，有一次班会，我出了一个题目“为中学生早恋三部曲命名”，看谁的最精彩。一下子调动了学生的情绪，在喜笑颜开中，有人这样写，有人那样写，但是没有一个人认为早恋是有好处的。最后，我写出自己的答案：第一部曲：情切切，花前月下四处溜，海誓山盟手牵手；第二部曲：恨绵绵，解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外；第三部曲：凄惨惨，分道扬镳两处走，伤心往事难回首；尾 声：恨悠悠，怨悠悠，魂断六中教学楼！学生看后，哄堂大笑，但笑过之后，又觉得真实可信。很多人还将它抄写在笔记本上，事实上对他们的心灵已经有所触动了，对培养他们学习语文的兴趣，是很有帮助。其次，要有敬业精神，要热爱教书工作。肯定有不少老师会说，这是鹦鹉学舌，学着官人打官腔。其实，我们现实的生存处境决定了我们只能以教书谋生，既然如此，笑着要教书，哭着也要教书，与其沮丧冷漠地干，就不如愉快激情地干。没有爱，就没有成功的教育。在赖以生存的教育中也能寻找到快感，这本身就是一种生存的艺术。满足学生的求知欲望，干出好成绩，这是我们教师立身处世之本，天经地义，义不容辞。近几年，我在给每一届学生上课时，一般都使用我自己编著的书，本届使用的名叫典范千字文及答题点睛术，印了4500册，现已告罄。在教学中，碰到学生难以掌握的难点、重点，我都殚精竭虑，写出相关论文，现已用于教学的有26篇；进行作文训练时，如果学生作文中没有优秀作文作范文，我就写下水作文（已有100篇左右），以增强学生对自己的信任感，激发其学习兴趣。当学生具有创作的冲动或者在知识上挑战的欲望后，你的教学必将在教师引领学生、学生推动教师的互动中充满乐趣和书卷气。再次，要坚决执行以表扬为主的工作原则。表扬能激发其内驱力，能满足其渴望肯定的心理需要。成年人尚且如此，更何况血气方刚的学生？尤其是成绩不好的，更要努力发现闪光点，大张旗鼓地表扬。我们知道，著名语文教育家魏书生一年只改两三次作文，但是语文成绩却很好，除了他学识渊博、教法得当之外，学生对他很感兴趣，是很重要的一个方面。第三讲 要处理好“教”与“考” 的关系近年语文科高考命题依纲不据本，直接源于教材的基础题目寥寥无几。然而，多数语文教参资料都把分折文章结构、艺术手法等作为重点。不少教师在教学中常跟着教参走，总是千篇一律地讲段落大意、中心思想、艺术特点。结果是教师讲得呕心沥血，苦不堪言；学生则听得昏昏欲睡，索然寡味。升考成绩也常不尽人意，颇有事倍功半，乃至劳而无功之苦。如何从“经典”教参所划定的讲授内容中跳出来，正确处理好教学与应试的关系呢? 在教学中，应坚持“宏观”与“微观”相结合，不可重“大”轻“小”。 所谓“宏观”，是指对文章的篇章结构、主题思想、艺术特色等的总体了解。不能因升考不直接从课本中出这些内容而掉以轻心。教学好这些内容，第一能使学生懂得文章“写什么”、“怎么写”，“为什么”要这样写，有利于提高写作水平；第二弄清主题思想，分析作品中所蕴含的真善美和所鞭挞的假丑恶，揭示文章所载之“道”，有利于对学生进行潜移默化的思想熏陶；第三，提高学生的文学鉴赏能力，从高考的功利目的上讲，具有一定水平的文学鉴赏能力，高考时对划分段落、归纳大意、总结主题思想及主要艺术特色都有指导性。教学中不重视“宏观”指导，彻底抛开“教参”上的那些“经典”内容是不对的，然而照搬照抄，不结合实际应用，同样是得不偿失的。在备课时，最好的方法是先认真研读文章，自己进行深入的思考，然后再看教学参考书，两相对照，取长补短，相得益彰。有抵牾之处，仔细分析，择善而从之。所谓“微观”，是指课文中所蕴含的基础知识部分，包括字音字形、词语使用、修辞的运用（积极修辞和消极修辞）、扩展与压缩、仿写句式，理解关键词语的含义，分析句子的含义等。这些内容，不应在高三复习时才讲，要将大纲和考纲所要求的知识点分散在高一、高二的课文教学中，用好课文例子。 怎么处理好“宏观”与“微观”的关系，使教学与应试溶为一体呢?就是要善于把“宏观”的内容通过“微观”形式表达出来。如何表达呢? 一、化整为零，解大为小。即将许多大的知识点分解成几个或多个小问题提出。不少关涉全文的大问题，学生是无法在较短的课堂时间内作答的，有的问题甚至令学生望而生畏。对于这些问题，教师就应引导学生拿起“手术刀”，把一个个“庞然大物”按其内在逻辑规律分解成一个个“惹得下、吃得起”的小巧之物。也就是让学生跳一跳，就能摘到“桃子”。例如，在引导归纳段意时，就可这样分解：这部分包括几个自然段?各自然段包括哪些主要表意句?各主要表意句的关键词是哪几个?把这些词或句综合起来又该怎么表述?等等。这种解大为小，化整为零的方法，既能使学生积极思考，又容易找到解决问题的突破口，避免“老虎吃天，无从下口”的困难。二、调整课堂时间分配，突出“宏观”重点，加大“微观”比重。在45分钟的课堂教学中，教师常花3540分钟时间对课文进行总体剖析，仅用5到10分钟(有时甚至没1分钟)对“细枝未节”的基础部分进行讲析，这种时间分配是不合理的，少数老师，讲了课文就算完事，不认认真真分析讲解课后的练习题，这对高考而言是舍本逐末。因为语文课不是纯写作课，而是语言文字课与文学课，它本身要求的就不仅仅是懂得作品“写什么、怎么写和为什么要这样写”，还要求写作与语基并重。就从应试情况看，对所选语段的分析重点不仅是“宏观”的，更有“微观”的。诸如对句子含义、标点使用、词语用法分析等等。近几年高考题的分数比重都是微观的大于宏观的，尤其是对句子含义的理解、对词义含义的理解、筛选重要信息。因而课堂教学中就不应“重大轻小”，就不应对那些基础知识点冷眼相待，就应该给这方面的指导以应有的时间。怎么分配和使用宏观讲析与微观指导这个时间呢?较为得当的做法是分步进行，可按“微观一宏观一微观”的方法训练。刚上新课时，对重要作家的生平诸如姓、名、字、号、文集或有关重要的评价等，作点必要精当的讲解，对影响总体把握的字词进行注释，然后再结合学生预习，作系统、重点的宏观内容分析。在分析时，一定要突出重点，“教参”上讲的某些东西不一定都要讲，要大胆取舍，一课一得。例如，教学高中第二册上的荷花淀，除了从宏观上带领学生领悟孙梨的作品诗体小说的特征散文一样的语言，诗一样的意境外，还要从微观上强调几个知识点：（1）景物描写的一般作用：渲染环境气氛，为人物活动提供背景；对比或者衬托，以抒发某种感情；推动情节发展，或者为下文情节埋下伏笔；偶尔作贯穿文章的线索。从更有实效的角度看，让学生学习文中根据特定情景进行景物描写，借以表现人物的喜怒哀乐的写法，另写一段句子，会更有价值。例如，文中有这么一段景物描写“他们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边的几点密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开来，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高的挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”这段句子运用比喻，情景交融，写水生嫂等几个妇女的眼中之景，十分切合人物身份。这一段景物描写既描写了充满勃勃生机的荷花淀景象，又表现了军民团结、共御外侮的情景，还暗示妇女们在斗争中不断成长的过程，情景交融，意蕴丰富。就可仿此出题目，让学生训练。使用增加词语的方法，使下面一段文字分别表现出清新明丽和凄清苍凉两种意境来，字数在50个左右。原文：早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿叫着，河水流向远方。示例：清新明丽的意境早晨，暖融融的太阳发出金子般的光芒，随风起舞的树枝上，鸟儿们在婉转的歌唱，绿叶如盖的树下，流水哗哗，欢快地流向远方。凄清苍凉的意境早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，铁一般直立着的树上，鸟儿们在讲着一个无奈的故事，缀满枯枝败叶的树下，流水显得分外寒瘦，呜咽着流向不只是何处的远方。（2）几个标点符号用法。“没有什么话了，我走了。你要不断进步，识字，生产。”这里要特别注意“进步、识字、生产”这几个词语之间的标点。让学生记住，并列词语做谓语、作补语时，他们之间用逗号而不用顿号。“他们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。”“这几个青年妇女咬紧牙，止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！”前者是她们带着喜悦的心情去见丈夫时的起始路程中，所以船划得轻松，操浆缓，心情好，悠然自得，结尾处用句号；后者是遭遇鬼子时划船的情景，自然急速紧张，迅速紧凑，结尾处用叹号。（3）两个倒装句的用法及标点。“怎么了，你？”“出来吧，你们！”第一个句子，通过倒置，突出了水生嫂聪明机警，温柔多情；第二个句子，表面上看是水生在发气，实则表现出彼此之间的亲密无间。同时，告诉学生记住一条标点规则无论是疑问句还是感叹句，倒装之后“？！”都要放在后边。从应高考来看，后边几个微观的知识点