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文档简介

算的对吗教学反思 在教学中我运用了教材整理错题的情境，组织学生在错题的整理过程中发现了计算中常见的错误，并讨论出了防止这些错误发生的方法：相同的数位对齐、满十进一不能忘了做标记并在计算时不能忘了进的1，借一当十也不要忘了做标记并在计算时不能忘了减借走的1、竖式不能抄错数、验算可以减少计算的错误。并且在练习题中，注重学生学生对题意的理解能力、计算和验算能力、解决问题的能力，基本上达成了本节课的教学目标。 但是，在我的教学中还存在以下问题： 1.创设情境 本节课的主题情境是整理错题，我只是提了一下前段时间我们学习了三位数的加减法的计算方法，这是淘气和笑笑同学的做的题，他们做的对吗？就导入了本节课的教学，和练习题缺乏一个整体情境。特别是练习环节之间的过渡语。应该在出示主题情境图前，先让学生回顾我们这段时间学习了什么知识？再顺势出主题情景，这是笑笑和淘气做的题，你认为他们做的对吗？这样运用知识联系导入新课更顺其自然，也为这节课的学习做好知识铺垫。 在环节的过渡方面，我应该恰当的运用引导语帮助学生理顺知识，激发学生的兴趣。比如说：我们已经找到了防止计算错误的方法，你能运用自己的火眼金睛帮助啄木鸟医生看一看这些树生病没有？怎么医治吗？这也是我以后的教学中应该思考、注意的问题。 2.知识内容联系的运用 这节课不管主体情境“整理错题 ”，还是练习题都与前面学习的知识紧密相连，所以这节课的教学应该多运用“知识内容联系”帮助 学生达到本节课的学习要求。特别是练习题，怎样处理更能让学生既能使学生达到本节课的学习要求，能力帮助学生在原有的基础上达到新的知识水平。比如：练习题“制作贝壳工艺品”，可以让学生自己说信息并提问题，解答学生提的问题要求计算并验算。这样可以综合锻炼学生提出并解答问题的能力，也锻炼了学生计算和验算能力，帮助学生养成良好的计算习惯。第6题的处理可以采取同样的做法。 3.关注学生 学生在判断、辨析296+153的竖式计算时，只关注到了满十进一没有做标记，没有认识到虽然没有标记但是计算结果是对的就没算错，在这里教师没有及时给予引导学生认识到这一点。 本节课学生活动的安排比较单一，应该多添加一些学生讨论、交流的环节，特别是在寻找防止错误的方法时应该让学生多讨论、交流，还有练习中应该让学生独立完成后同桌讨论、交流后再全班展示，这样学生的知识的理解才会更深刻。 在这节课的教学中，我发现了自己在教学中存在的不足，这也为我以后的教学找到的改进的方向。在以后的教学中，我会更注重对情境创设、知识内容联系的使用，也会在教学中用心倾听学生的想法及时引导，让学生多交流、多体验增加学生自身体验、加深知识的理解。也会继续坚持自己做的好的方面，做好教学目标分析，围绕教学目标开展
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