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文档简介

伶官传序教学目标：1、让学生掌握重点字、词、句的意义及用法。2、让学生了解本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。3、让学生感受文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。4、让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。教学重难点：让学生感受文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。教学方法：诵读法，探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入解题二、整体感知生读文章。文章的中心论点是什么？论据又是什么？三、文本探究1、学习第1段中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！比较：盛衰之理，并非天命，实乃人事也。盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也。2、学习第2段这一段是围绕什么来写的？明确：矢这一小段又从哪两个方面来写的？作者是如何写晋王赐矢的？重点分析“尔其无忘乃父之之志！”庄宗又是如何对待这矢？（请找出相关动词）这表现了什么？动词：受、藏、请、盛、负、纳为完成父命，尽心尽力。3、学习第3段第3段写了哪些内容？明确：庄宗的成功之盛和失败之衰，以及分析了他成败的原因。如何写庄宗成功之盛的？（请找出相关动词）那一句话最能表现？“可谓壮哉！”又是如何写庄宗失败之衰的？连续短句的运用，让我们感到庄宗的气势斗转直下。那一句话最能表现？“何其衰也！”二者的鲜明对比，有什么表达效果？（在情感的表达上）明确：表达了作者“叹惋”之情。回到文首“呜呼”，奠定“叹惋”的感情基调。作者所分析庄宗成败的原因是什么？明确：人事。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”这是中心论点具体的阐释。（投影相关材料）小结：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，他按照“提出论点例证分析得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。4、学习第4段重点理解句子“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。作者为什么还要写第四段呢?明确：照应题目借古讽今。讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。（投影北宋当时现状的资料）作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。加强文章的针对性，也使得文章更具现实意义。四、课堂小结：古人说得好：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。我们要谨记：忧劳兴国，逸豫亡身的道理，要居安思危，防微杜渐，不能玩物丧志，重复古人的错误和悲剧。五、课后作业1、熟读全文，背诵名
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