甘肃省民乐县第二中学初中美术教学论文 浅谈初中美术教学的灵魂德育.doc

甘肃省民乐县第二中学初中美术教学论文 浅谈初中美术教学的灵魂-德育新美术课程标准指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”从新美术课程标准中看出在美术教学中对学生进行德育渗透是一项基本内容，努力挖掘德育内容有其必要性和实效性，对陶冶学生情操、启迪智慧、提高素质、促进学生全面发展有着十分重要的作用。目前，中学生的艺术素质和审美能力存在着诸多问题：比如鉴别能力不强，没有树立正确的人生观、价值观，辨别是非和美丑的能力低下。因此，在美术教学中应不断加强德育渗透，要持之以恒。在教学实践中，我根据新课标的要求和学生的实际情况，设计了以“提高学生基本美术技能和素养为基础”、以“审美为中心”、以”德育为目的“的美术教学改革方案，经过几年的教学实践，有如下体会：美术教学在基础教学人才培养上有别于其他科目,其目的是引导学生在学习美术基础知识、掌握基本美术技能和提高美术素养的同时,培养学生的创新精神和审美能力，更重要的一点是美术教育是德育教育的主要途径,担负着极其重要的职责。在美术教育教学中，德育的渗透还有许多的优势是其他学科所没有的，传统的德育仅仅是政治教师或者是班主任的事情，但是新课改下的德育已经在所有的学科中进行宣传和灌输，在教育教学的所有环节都能够进行德育，而且学生的所有活动和教育都与德育是分不开的。在美术教学中怎样才能自然地、有效地实施德育呢？美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。德育重在晓之以理、动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。1美术教育与德育“美育是德育的亲姐妹。”这句说明了美育与德育是密切联系的。美术课教学，不是培养学生当画家，不是专门为了培养美术家的，而是为了普遍提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，提高他们审美情趣和给学生艺术美、自然美和心灵美的熏陶，从而不断提高学生的审美素养和思想道德素质，使学生全面、和谐、自由的发展，使他们学会生存，具有拼搏、竞争的生活能力；学会学习，具有自学的能力；学会做人，具有高尚的道德品质；学会创造，具有适应社会发展需要的创造能力，从而全面落实素质教育。学校的美术教育在高科技日益发展的今天，我们尤其需要注意用高情感的道德意识与之平衡，以维持人的心灵和谐，人性的完整，而艺术教育在表面上看起来虽然属于“美育”，但是它与“德育”、“智育”、“体育”、“劳动教育”等均有密切的关系，可以这样说，德、智、体、美、劳五方面本身就如同连通器一般，虽有自己独立的一面，但它们之间存在着知识与结构的相互渗透与转换。2美术教育中师德与师能“树师魂，铸师德，强师能”，是我们共同的心声，更是美术教师坚定的誓言！教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。“树师魂，铸师德，强师能”，不是一句空话，它体现在我们的一言一行之中，它渗透在我们平常执教的点点滴滴里。师德需要培养，需要教育，师能需要学习，更需要锤炼。让我们以良好的师德，过硬的师能共同撑起美术教育的明天。美育的过程就是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程。用知识传授知识，用言行影响言行，用道德感染道德，用心灵融摸心灵这是最行之有效的教育方式，也是教育最本质的特征。一个充满人格魅力的教师必定具备丰富的学识，完善的言行，高尚的道德和纯洁的心灵。只有这样的教师才能真正吸引学生，影响学生，才能真正获得学生发自内心的和尊重，我们的教育事业才有可能走向成功。3高效课堂与德育高效课堂就是高效率的课堂，就是在有限的时间内最大限度的实现教师的教与学生学的完美结合。如何实现高效课堂一直是困扰我们教师的一大难题，其实每一位教师都很想把自己的课上成一流的，精彩的，让每一个孩子都喜欢，达到美育与德育的双丰收，但真正实现它有谈何容易。1）、教师要具备最基本的职业道德素养，要忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，爱生如子，乐于奉献，做到持之以恒，无怨无悔，把教书育人作为自己的一项事业，勤勤恳地践行自己的诺言，我想这是实现高效课堂的基础也是核心。2）、要有丰富的学科专业知识，精通业务，广泛的兴趣爱好，敏锐的思维。3）、通晓教育学、心理学知识，用理论去指导实践，在实践中内化理论。4）、精心备好上好每一节课，深钻教材，探讨教法，了解学生的知识的现状，做到既备学生又备教材，既备教法又备学法，既要考虑美术基础知识教学又要考虑德育渗透。打造高效课堂，优化育人环境，提高教学质量，是每一位从教者的心声与美好愿望，但真正要实现它，还须一个慢过程，它需要教师付出艰辛的努力。4美术的情感性与德育情感性是美术最重要的特征之一，这是美术教学与身俱来的，美术是人类情感的温床，是情感交流升华得以形成思想意识的场所，美术中的形、色、质是人的情感载体，是作用于人的感官的直观符号，容易唤起人的情感体验，这就为美术教学进行德育渗透提供可操作性。在美术课上对学生进行爱国主义、集体主义、环境意识等培养，增强学生对自然和生活的热爱，形成尊重自然规律，保护环境的意识以及创造美好生活的愿望与能力，美术学科的“育人”优势才能充分发挥出来。5欣赏课与德育美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想教育。在中学美术教材中的欣赏部分，有大量的中国历代以来各种代表性的美术作品及图片资料，如彩陶、青铜器、石雕、秦陵兵马俑、秦长城、汉画像石、壁画、帛画、版画及有代表性的美术家及其作品等。这些教材中，又有大量的内容蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材，正所谓“知之深而爱之切”。同时美术史上就有幼年丧父，家境贫穷的人，通过自己发奋学习，刻苦钻研后成为大器者是比比皆是，如果通过这样的事迹与他所做的贡献为学习楷模，这无疑是最好的榜样教育的德育途径。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬佩和爱戴，从而使学生受到爱国主义的熏陶。6绘画课与德育在绘画课中渗透德育。中学美术教材中绘画课较多，如：五角星、心灵的关爱等，有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料，让学生理解美与丑、善与恶、荣与辱、对与错的真正内涵，形成良好的性格品质，在绘画中思想也得到了升华。7工艺、设计、制作课与德育工艺制作的种类很多，占美术课内容的40%左右，在工艺制作中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。设计、制作是美术课实践操作性较大的课业，一点碎布、几张彩色纸，一张旧挂历、一个塑料瓶，通过精心设计，巧手制作，便成为一件精美的艺术品，通过实践训练使学生懂得变废为宝，变废为美，即可废物利用，净化、美化空气、空间，一举两得，而且训练了学生动脑、动手能力，可充分发挥他们的想象力和创造力，潜移默化地渗透了环境教育。对学生进行思想教育的途径是十分广泛的，还可以在雕塑、年画、书法等方面广泛进行。8信息技术与德育随着社会的不断进步和科学技术的高速发展，在教育教学领域利用现代媒体技术辅助教学，已经成为课堂教学中一种近似常态的教学模式，运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识。将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化，增强艺术教育的感染力与说服力，开展素质教育的一条重要途径。信息技术能给学生创造一个更为广阔的想象空间，培养学生的创造性思维能力。作为现代教育模式下的中学美术教师，更应该紧跟现代媒体技术快速发展的步伐，利用多媒体涉猎更多的美术基础知识和德育素材，适时开发和利用现代媒体技术应用教学的优势，为美术教学质量的不断提升插上有力的翅膀。9开展校本课程建设，加强德育渗透。 校本教材具有有乡土地、地域性、时代性的特点，教师应积极引导学生参与课程建设中，通过实践，使学生了解家乡美术文化和民间艺术。如：我校美术组教师开发编纂的校本教材民乐刺绣、发表的本土艺术论文等，即体现了面向传统、面向现代、面向未来的渗透教育，又为教师的教与学生的学提供了更实际更可近的条件，还可以通过实地考察，亲自操作，甚至个别学生本身就是来自乡土艺术世家，从而有效地结合乡土素材激发学生，把乡土文化艺术加以继承和弘扬，渗透热爱家乡、热爱祖国的思想教育。总之，德育在一个人所具备的基本素质中的地位和作用是极其重要的。今后的任务还很艰巨，如何以审美教