2014下半年江西教师资格证考试《小学教育心理学》模拟题及答案四.doc

2014下半年江西教师资格证考试小学教育心理学模拟题及答案四 江西教师资格证考试网丨中公江西教师网/ 【教师资格笔试通关班】两门连报880。协议班2380，两科不过全退。一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)1.某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于()。A.沉思型B.场依存型C.冲动型D.场独立型2.某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属于()。A.实验研究B.个案实验C.描述性研究D.实验室实验3.某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属于()。A.自我认识B.自信C.自我体验D.自我调控4.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是()。A.建构学习论B.结构学习论C.认识学习论D.联结学习论5.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于()。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘6.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。A.认识内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力7.学习原有知识对新学习的影响属于()。A.逆向迁移B.负迁移C.顺向迁移D.正迁移8.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于()。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.相关类属学习9.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是()。A.过度学习B.深度加工C.组块化编码D.及时复习10.下列哪种学习策略属于元认识策略?()A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的()。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈12.画线是阅读时常用的一种()。A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.资源管理策略13.在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的()。A.反推法B.算法式C.简化法D.类比法14.某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于()。A.他律阶段B.前习俗阶段C.自律阶段D.寻求认可取向阶段15.在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于()。A.参与式B.监督式C.放羊式D.控制式16.19世纪末，美国心理学家桑代克通过对()的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。A.动物B.人类C.学生D.儿童17.在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是()。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程18.下列()属于程序性知识的学习。A.认识定义的符号B.熟练的运用定义C.叙述定义的含义D.背诵定义19.教学应适应学生的“最近发展区”的观点是()提出的。A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果斯基D.埃里克森20.根据埃里克森的人格发展阶段论，小学生人格发展的主要任务是()。A.发展勤奋感B.培养主动性C.形成亲密感D.建立自我同一感21.学生对自己认知能力的意识属于自我意识中的()。A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.理想自我22.()不属于智力群体差异表现。A.性别差异B.年龄差异C.种族差异D.水平差异23.下列现象中不属于学习的是()。A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.儿童对成人的模仿D.近墨者黑24.语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于()。A.言语信息学习B.动作技能学习C.智慧技能学习D.认知策略学习25.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是()。A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习26.学习源于对学习内容的兴趣而引发的学习动机，属于()。A.内部动机B.外部动机C.附属内驱力D.自我提高内驱力27.“闻一知十”属于学习中的()现象。A.定势B.功能固着C.迁移D.创造性28.创造性思维的核心是()。A.直觉思维B.形象思维C.发散思维D.聚合思维29.采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是()。A.柯尔伯格B.皮亚杰C.埃里克森D.班杜拉30.“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的，()。A.社会助长B.社会惰化C.群体极化D.从众二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出25个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l.5分，共30分)1.教育心理学的研究对象是()。A.教师B.学生C.教学内容D.教学媒体E.教学环境2.小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是()。A.抽象逻辑思维占主导B.守恒C.去自我中心D.多向思维E.思维的单向性3.学习的本质属性是()。A.变化是持久的B.变化既是外显的行为也是内部的心理结构C.变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D.学习是经验的获得过程E.变化不包括态度4.影响问题解决的主观因素有()。A.知识经验B.定势C.认知水平与特性D.人格特征E.对问题的表征5.如果希望有创造力，就必须具备哪些知识?()A.网络化的陈述性知识B.相对自动化的技能C.受意识控制的策略性知识D.学科知识E.科学知识6.学习策略包括()。A.认知策略B.资源管理策略C.计划策略D-元认知策略E.精细加工策略7.品德的功能结构理论认为品德的构成部分是()。A.生成结构B.定向结构C.操作结构D.反馈结构E.激发结构8.品德形成的内部条件包括()。A.认知发展水平B.态度定势C同伴群体D.社会风气E.家庭教养方式9.福勒和布朗将教师的成长分成了()。A.关注学生B.关注生存C.关注情境D.关注学风E.关注自身10.教师的知识结构包括()。A.条件性知识B.本体性知识C.实践性知识D.学科知识E.相关学科知识11.教师的教学能力包含的主要成分是()。A.教学操作能力B.教学监控能力C.教学认知能力D.口语表达能力E.感染力12.判断一群人是否集体的标准是()。A.有共同的目标B.有角色分配C.有共同约定的行为规范D.有很强的凝聚力E.有系统的组织关系13.教学设计的原则是()。A.以学生为主体B.灵活性C.可操作性D.以教师为主导E.创新性14.教学目标能够发挥应有的作用是有条件的，综合多个实验结果，我们认为教学目标有效的条件是()。A.学生对目标有意识B.目标明确具体、数量适当C.教师能够理解目标D.教学目标能够回应教学过程E.教学目标的评价是可操作的15.分析教学对象主要是分析()。A.学生的起始能力B.学生的生活背景C.学生的学习态度与兴趣D.学生的家庭背景E.学生的年龄特征16.教学中常用的评价方式有()。A.自主评价B.互相评价C.共同评价D.个别评价E.发展评价17.个别化教学的主要方式有()。A.程序教学B.探究教学C掌握学习D.个别辅导E.合作教学18.陈述性知识的学习过程包括()。A.注意与预期B.激活原有知识C.选择性知觉D.新旧知识相互作用E.认知结构的重组19.记忆性学习任务的特点是()。A.清晰B.风险高C.动机高D.动机低E.风险低20.优生与差生在知识水平上的区别主要表现在()。A.知识量B.知识的理解程度C.知识结构D.知识的层次E.智力的差别三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。每小题1分，共20分)1.特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。 ()2.在心理学中的个性或人格是同一概念。 ()3.主题统觉测验属于问卷测验。 ()4.“认知策略”是布鲁纳于l950年提出的。 ()5.品行不良问题主要出现在青年期。 ()6.知识的掌握和能力的发展不是同步的。 ()7.具有非凡的记忆力可以称为天才。 ()8.智力年龄的概念是比纳创造的。 ()9.韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。 ()10.头脑风暴法能有效地促进个体的发散性思维和创造力的发展。 ()11.发展的顺序是不可逆的，也不能超越。 ()12.同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。 ()13.个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。 ()14.在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。 ()15.问题解决的关键环节是对问题的表征。 ()16.马斯洛是人本主义学习理论的代表人物。 ()17.在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。 ()18.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。 ()19.桑代克认为学习是尝试错误的过程。 ()20.多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。 ()四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)(一)上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问： “你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。”1.在教育教学中，教师一般用红色笔批改作业，这能够体现知觉的()。A.选择性B.理解性C.恒常性D.整体性2.根据心理学的相关知识，老师用彩色粉笔写拼音，学生却没有看到，这可能是因为()。A.学生是色盲，教师不知道B.彩色拼音与黑板没有形成鲜明对比色C.学生不想写拼音找的借口D.教师的拼音写错了3.感知规律有哪些?()A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律4.在教育教学中，应如何运用感知规律?()A.对于强度律，教师应突出强调那些低强度但重要的要素B.对于差异律，教师应注意对象与背景的差异性C.对于活动律，教师应注意以活动变化的形式呈现对象D.对于组合律，教师应注重对教材的编排分段分节(二)心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：1.分析他们在学业上失败的原因;2.上课提问时，难度适当;3.对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;4.鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。1.“上课提问时，难度适当”是指教学要符合学生的()。A.期望B.最近发展区C.思维发展D.心理需要2.维纳归因理论中，可控的因素是()。A.运气B.工作难度C.努力程度D.能力3.对回答正确的学生进行鼓励，运用了()学习理论。A.观察B.强化C.需要层次D.成就目标4.教师的期望对于学生的学习结果影响巨大，这种现象我们称之为()。A.耶克斯一多德森定律B.罗森塔尔效应C.榜样效应D.高原现象参考答案一、单选题1.B【解析】场依存型与场独立型是人们在知觉事物时所表现出来的两种不同知觉方式。场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的干扰，善于察言观色等。2.C【解析】描述性研究即对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。3.D【解析】自我调节策略是指根据学习进程的实际情况对计划、学习进程、所用的策略等进行调整的元认知策略。4.A【解析】建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等。5.B【解析】泛化指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。6.C【解析】自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它在青少年中日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。7.C【解析】顺向迁移即先前学习对后继学习的影响。8.C【解析】上位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。9.B【解析】深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。10.A【解析】元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监视和控制。它主要有计划、监控和调节形式。其中计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。11.A【解析】高原现象即学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止的现象。12.B【解析】画线是阅读时常用的一种复述策略。13.A【解析】反推法即学生从问题的目标状态往回走，倒退到起始状态，得出要达到该目标需要什么条件，最后把达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，从而解决问题的一种方法。14.C【解析】l0岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的。15.A【解析】教师的领导方式可以分为参与式和监督式。主张参与式领导的教师在课堂上更加注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。16.A【解析】桑代克自1896年起，开始从事对动物学习的研究，并依据研究的材料，在1903年著书教育心理学。该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的体系也由此确立。17.B【解析】学习过程是教育心理学研究的重要领域，也是研究得最多、时间最长的部分。18.B【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。19.C【解析】维果斯基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。20.A【解析】小学生处于童年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是发展勤奋感。21.A【解析】心理自我指个人对自己心理属性的意识，认知能力属于心理属性方面的内容。22.D【解析】智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等，水平差异属于个体差异。23.B【解析】学习是指由于反复经验的参与而引起的个体行为或行为潜能比较持久的变化。8项属于蜜蜂的本能。24.C【解析】加涅根据学习结果对学习进行分类，智慧技能的学习即学习运用概念、规则办事的能力。25.B【解析】加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。26.A【解析】由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于内在的需要。27.C【解析】迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。28.C【解析】创造性思维的核心是发散思维。29.A【解析】柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，他提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。30.B【解析】群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝”是其具体表现。二、多选题1.ABCDE【解析】教育心理学的研究对象包括教师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境。2.BCD【解析】具体运算阶段的特点包括去中心化，思维的多向性和守恒概念的出现。3.ABCD【解析】学习是个体由于经验的参与而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。4.ABCDE【解析】影响问题解决的因素包括个体的知识经验、定势、认知水平人格特征和对问题表征的程度。5.ABC【解析】网络化的陈述性知识、相对自动化的技能、受意识控制的策略性知识是创造力形成的必备条件。6.ABD【解析】学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。7.BCD【解析】品德的功能结构理论认为品德的构成部分是定向、操作和反馈。8.AB【解析】CDE项是品德形成的外部条件。9.ABC;【解析】福勒和布朗将教师的成长分成了三个阶段，即关注生存、关注情境、关注学生。10.ABC【解析】教师的知识结构包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。11.ABC;【解析】教师教学能力主要包括认知、操作和监控。12.ABCDE【解析】集体的标准是有共同的目标、强的凝聚力、共同的准则和系统的组织关系与角色分配。13.ABCDE【解析】略。14.BDE【解析】有效的教学目标要具体、适当，要符合学生的发展特点，能够体现教学过程，易于操作。15.ACE【解析】分析教学对象时，主要分析学生的知识背景、年龄特征、现有能力和兴趣。16.ABC【解析】教学中常用的评价方式有自主评价、互相评价和共同评价。17.ACD【解析】个别化教学包括程序教学、掌握学习、独立学习、适应性学习和个别辅导。18.ABCDE【解析】陈述性知识的学习过程包括注意与预期、激活原有知识、选择性知觉、新旧知识相互作用、认知结构的重组和提取与建构。.19.ADE【解析】记忆性学习任务的特点是清晰、动机低和风险低。20.ABCD【解析】优生与差生在知识水平上的区别是知识量、知识的理解程度、知识的结构和层次。三、判断题1.【解析】一般能力是大多数活动所共同需要的能力。2.【解析】心理学中，一般将个性