2016年秋人教版三年级上册数学全册教案(表格式)

2016 年秋人教版三年级上册数学全册教案(表格式 ) 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 时、分、秒 上课时间 教学目标 秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。 成遵守和珍惜时间的意识和习惯。 重点难点 让学生体验一段时间，建立正确的 1 秒， 1 分的时间观念 教 具 钟表及模型。 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、复习（填空） 1、钟面上有（ ）个大格，有（ ）个小格。 2、时针走 1 个大格是（ ）时。 3、分针走 1 个小格是（ ）分，走 1 个大格是（ ）分。 4、时针走 1 大格，分针走（ ）圈，是（ ）分 5、 1 时 =（ ）分 二、导入新课。 一说图中的人们在做什么？ 学生观察后汇报。 人们倒计时喊的“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一” 问：谁知道刚才倒计时用的是什么时间单位？介绍说明每个数字之间经历的时间大约是一秒。 我们以前学过的时间单位有时、分，而计量很短的时间，常用比分更小的单位 秒。 问：你知道有关秒的什么知识？ 哪些地方还用到时间单位秒？（如跑步，神舟 5 号上天，计算脉 搏跳动次数，电子显示屏上跳动的数相等）。 揭示课题：秒的认识。 （二）学习新知。 ：像“秒”这样的单位又该怎 样计量呢？这里有一个钟表店，哪些钟表是可以计量“秒”。 问：图中有些什么样的表？ 电子表、手表、钟表、秒表。 生观察后汇报所得的信息。 汇报：钟面上有时针、分针、秒针，有 12 个数字，有 12 个大格，还有一些小格。 揭示： a、同学们说得很正确，有些钟面上又细又长，走的最快的针就是秒针。 b、问：钟面上秒针是怎么计时的？（秒针走一小格的时间就是 1 秒。） c、师在模型钟面上演示一秒。 秒的长短。 a、 1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细地听一听，钟表发出“滴答” 的一声所经过的时间就是 1 秒。 b、拍手练习，每秒拍一下。 4、体验 1 秒的价值（教材 63 页 3 题）师可做适当补充。（师板书在小黑板上） 5、 a、问：秒针从 12 走到 1 走了几秒？秒针从 2 走到 4 走了几秒？ b、你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是几秒？ 6、 分 =60 秒。 a、教具（用真实钟）演示秒针走一圈是多少秒？分针走多少是几分？（将学生分成两组，男生观察分针，女生观察秒针，然后再交换观察一次） b、板书： 1 分 =60 秒 验 1 分钟能做些什么？ a、做口算 b、数数 C、写字（生汇报自己 1 分钟做了些什么事？） 8、 1 秒钟能做什么？教育学生时间在一分一秒的流失，要珍惜每一分，每一秒的时间。 （三）练习设计。 1 小学生每天大约睡 9（ ）。 2 煮饭大约需要 25（ ）。 3 小新跑 60 米要 12（ ）。 4 一节课的时间是 40（ ）。 5 飞机飞行 500 米要 2（ ）。 6 从上海坐火车到北京要 17（ ）。 、 2 题。 （四）课堂小结。 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 时间的计算 上课时间 教学目标 时 =60 分， 1 分 =60 秒进行简单的时间换算。 成珍惜时间的好习惯。 重点难点 教 具 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、课前准备。 （ 1）钟表上面有（ ）个大格，一共有（ ）个小格，每两个数之间有（ ） 个小格。 （ 2）时针从上一个数走到下一个数是（ ）时；分针从上一个数走到下一个数是（ ）分 （ 3） 1 时 =（ ）分 1 分 =（ ）秒 （介绍时间之间的进率） a、出示钟面让学生写。 1 3:00（ 3 时） 2 4:30（ 4 时 30 分） 3 6:50（ 6 时 50 分） 10:05（ 10 时 5 分） b、小结认识方法，回忆两种写法。 天我们接着学习和时间有关的数学知识 时间的计算。 二、学习新知。 1、出示例 1： 2 时 =（ ）分 （ 1）独立思考： 2 时等于多少分？ （ 2）同桌交流：你是怎样想的。 （ 3）班级汇报：（因为 1 时是 60 分， 2 时是 2 个 60 分，也就是 60 分+60 分 =120 分。所以 2 时等于 120 分。） 板书： 2 时 =120 分 （ 4）抽个别说。 （ 5）及时练习：（ 一做 1 题） 3 时 =（ ）分 4 分 =（ ）秒 独立完成，并说一说你是怎样想的。 2、 出示例 2： （ 1）引导学生观察情景图，搜集信息。 学生汇报：小明 7:30 离家， 7:45 到校。小明从家到学校用了多少时间？ （ 2）引导学生独立思考，将你的想法与同桌交流。 （ 3）班级汇报： 1 分针从 6 走到 9 走了 3 大格，是 15 分。 2 455分。 7： 4530=15（分）或 7 时 45 分 30 分 =15 分 （ 4）如果是 7:45 离家 8:05 到校，那么小明从家到学校用去多少时间？ 独立思考后交流： 1 分针从 9 走到 1 走了 4 个大格，每个大格 5 分钟， 所以一共是 20 分。 2 8:055=20 分。着重讲第二种方法。（说明： 时间的进率是 60，从 8 时中拿出 1 时也就是 60 分加上 5 分得 65 分， 650 分。） 小结：结束时刻 开始时刻 =经过的时 间 三、练习设计。 2 页做一做 2 题。（说出是怎样想的） 题。 、 6、 7、 9 题。 4、指导完成练习十四第 8 题 四、课外作业：练习十四第 7、 9 题 五、课堂小结： 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 对本单元知识进行复习。 上课时间 教学目标 使学生熟练的认识时间单位时、分、秒，会进行一些较复杂的有关时间的简单计算。 重点难点 教 具 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、 基本练习。 1、 4 时 =（ ）分 6 时 =( )分 3 分 =（ ）秒 1 时 30 分 =（ ）分 1 分 50 秒 =（ ）秒 70 分 =（ ）时（ ）分 150 秒 =（ ）分（ ）秒 填上“ ”“ ”或“ =”。 40 秒 1 分 3 时 300 分 180 秒 3 分 2 时 30 分 150 分 1 时 52 分 1 分 12 秒 80 秒 ）填上合适的单位。 （ 1）一列火车从北京到天津大约需要 2（ ）。 （ 2）刘翔跑 110 米栏所用的时间大约是 13（ ）。 （ 3）张杰做 80 道口算题用的时间是 3（ ）。 （ 4）人呼吸一次大约是 1（ ）。 （ 1）时针走 1 大格，分针走 10 大格。（ ） （ 2）分针走一圈经过的时间是 60 秒。（ ） （ 3）时针走一圈经过的时间是 12 小时。（ ） （ 4）秒针从 1 个数字走到下 1 个数字是 1 秒。（ ） （ 5）妈妈早上 7:30 上班， 11:30 下班，她上午工作了 4 个小时。（ ） 二、 加深练习。 1、复习练：明明学校 8:30 上课，他 7:50 到校，离上课时间还有多长？ 2、对比练： 一汽车本应 12:00 到站，由于路上堵车，结果晚点了 20 分钟。它实际什么时候到站？ 一列火车本应 9:40 到站。如果提前 12 分钟进站，那么这列火车实际什么时间到站？ 3、 学校组织 100 米短跑比赛，小明用了 22 秒，小丽用了 26 秒。谁跑得快？快多少秒？ 4、 爸爸从家到单位要走 25 分钟，他要在 7:35 到达单位。爸爸最迟要几时从家里出发？ 5、王叔叔从早上 8:30 开始从 A 地出发，经过了 2 小时 50 分钟到达 叔叔到 B 地的时间是几时几分？ 6、豆豆从 1 楼到 2 楼用 9 秒，照这样，他到 5 楼需要多少时间？ 三、作业：填一填 1、填空： 5 时 =（ ）分 4 分 =（ ）秒 180 分 =（ ）时 90 分 =（ ）时（ ）分 2、数学书第 5 题 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 万以内进位加法 上课时间 教学目标 1、 使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题 。 2、 培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平 。 重点难点 重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的 1。 教 具 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、自学 （一）基本练习 1、口算：（全体学生在练习本上写出得数，再抽生口答集体订正） 8+7= 7+6= 8+3= 7+5= 8+5= 5+6= 9+6 5+5 6+8 8+6+1 8+2+1 6+5+1 2、笔算 36+62= 48+37= 36 48 (抽生板演，教师巡视 ) +62 +37 （练习本上完成，集体讲评，说一说 48+37的笔算过程） 3、同桌交流一下计算笔算加法时应注 意什么？（抽生汇报） 教师强调：相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在前一位上的数 相加时，要记得加上进上来的 1。 （二）设疑自探 1、设疑激趣 （ 1）出示四张动物图片 仔细观察这四幅图，你知道它们都属于哪类动物吗？（哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类） （ 2）出示教材 15页的统计表 请看统计表，从这张表里你能收集到哪些数学信息？说一说自己收集到的数学信息。 根据你收集到的信息，提出数学问题。 （生独立思考后，抽生汇报） （ 3）小黑板出示： 老师想知道 中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？ 能解决吗？ (学生尝试独立列式 ,抽生汇报 ,师板书： 98+25=) （引导学生观察数字特点，引出课题，板书课题：连续进位加） 2、学生根据课题提出问题，教师根据学生提的问题进行评价，整理。 3、出示自学提纲，学生自探。 （ 1）估一估 98+25大约是多少？你是怎样估的？ （ 2）那准确的得数是多少呢？你们会计算吗？你认为选择什么方法比较合适，试试看，如果遇到问题，与你的同桌一起讨论一下。 (学生尝试进行计算 ,再小组讨论 ) （ 3）交流算法：你是怎样计算的和同桌交流一下。 （ 4）如果 你用竖式计算的，你认为应该注意些什么？ （三）解疑合探， 1、抽生汇报估算结果和方法。 2、选择竖式计算的同学汇报算法：先把相同数位对齐，个位 8+5=13，个位满十向十位进 1个位上写 3，十位 9+2=11，再加上进的 1就是 12，十位满十再向百位进 1，十位写 3百位写 1，算出来是 123，所以， 98+25=123。 9 8 + 2 5 为什么十位的 9+2=11 写的却是 12？ 1 2 3 （抽生复述计算过程。） 3、笔算时哪些应引起我们的注意？ （ 1）列竖式计算时要把数位对齐，从个位算起（这里的个位 8+5） (个位满十，要向十位进一。先写进位的 1，再在个位写 3) （ 2）十位满十要向百位进 1,不要忘记加进的 1（ 9+2=11 还得加上进来的 1得 12.） （ 3）横式上不要忘记写答案。 二、导学 1、教师小结：笔算加法应注意的问题： 相同数位对齐，从个位算起；十位满十要向百位进 1；横式上不要忘记写答案。 2、强调用竖式计算的书写要求和格式。 三、运用 1、笔算： 81+19= 47+96= 25+89= （ 1）学生独立完成，教师巡视。 （ 2）抽生板演，集体讲评，以 47+96为例抽生口述计算过程。 （ 3）学生及时改错。 2、练习四第三题。 主题图，你能获得哪些数学信息？（生找出数学信息：养殖场有小鸡 85只，公鸡 59 只，母鸡 77 只。）在练习本上独立完成（ 1） ,(2)要求提出用加法计算的问题再解答。 （组织学生进行集体交流，说出算式和算法；纠错） 四、全课总结 这节课你有什么收获呢？ 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 三 位数加 三 位数连续进位加 上课时间 教学目标 1、 进一步培养学生的估算能力和估算的方法。 2、 在掌握两位 数连续进位加法的基础上进一步学习 3位数的连续进位加法。 3、 提高学生计算的速度和准确性 重点难点 重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的 1。 教 具 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、自学 （一）基本练习 1、口算： 8+5= 7+5= 4+9= 7+8+1= 5+9+1= 6+8+1= 2、 列竖式计算：在练习本上独立完成，抽生板演。 59+74= 83+68= 76+84= 集体讲评，重点以一题为例口述计算过程。 及时改错，同桌检查。 提问：两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？ (生答师小结后强调 1、忘记加上进位的 1。 2、两次进位的书写格式 ) （二）设疑自探 1、设疑激趣，导入新课。 出示：书 18 页例 2 统计表，谁能根据题中的信息提出一个用加法计算的问题？ 板书学生列式 ： 376+284= 请同学们观察两个加数的特点，揭示课题板书。 2、学生根据课题提问，教师评价整理。 3、出示自学提纲，学生自探。 （ 1）估一估 376+284的和大约是多少？ （ 2）如果要想知道准确的得数，你会计算吗？你认为该选择什么方法？试一试。 （ 3）选择笔算时，应注意什么？ （三）解疑合探。 1 抽生汇报估算情况。 教师小结：在进行三位数的加法估算时，一般把加数看作与它接近的整百数或几百几十数，再用口算的方法估计和的范围。 2、选择笔算方法汇报，师板书： 3 7 6 个位上 6+4=10，向十位进 1，个位写 0。 + 2 8 4 十位上 7+8+1=16，向百位进 1，十位写 0。 为什么百位上是 3+2=5 写的是 6 呢？ 6 6 0 3、在列竖式计算时，应该注意什么呢？ （ 1）相同数位要对齐，不要忘记写加号。 （ 2）哪一位上的数相加满十，就要向前一位进。（强调先写进位，再写本位避免在计算过程中忘记 了。） （ 3）不能忘记加进位。 二、导学 1、师小结三位数加三位数笔算时应注意什么。 2、强调书写格式，提醒学生注意检查。 三、运用 1、 一做。 先独立做两题选一题抽生口述计算过程，讲评后再做后两题。 2、 专家门诊。（ 出示第 20 页第 7 题 ） 1 3 5 4 2 7 1 6 2 + 6 9 + 5 4 3 + 9 5 9 8 2 5 9 6 0 1 0 1 1 （ 1）仔细观察，找出问题。 （ 2）抽生口述错在哪里， 1 小题相同数位未齐， 2 小题个位相加满十未进位， 3 小题十位百位都没有加进上来的 1。 （ 3）动笔改正，强调改错方法和格式。 3、提高练。 出示： 甲 + 甲 乙 乙 丙 生独立完成，抽生汇报，讲评交给学生思考方法：引 导学生思考观察十位和个位说明甲 +1=乙且甲 +乙进位了那么甲可以是 5、 6、 7、 8，乙可以是 6、7、 8、 9，丙则是 1、 3、 5、 7。 1、 课堂总结。 这节课你学到了什么？应注意哪些地方？ 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 练习课 上课时间 教学目标 1、 通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则 并能应用法则准确地计算。 2、通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流 重点难点 重点难点：训练学生主动探究、大胆想象、合作交流 教 具 算式卡片和得数卡片 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、课前复习 1、口算 500+900= 140+50= 1300+700= 400+3700= 38+40= 70+80= 960+500= 69+8= 60+20= 1100+300= 24+30= 190+30= 5+9+1= 6+7+1= 9+8 =1= 4+8+1= 8+7+1= 7+9+1= （ 1）生在练习本上直接写出得数 （ 2）抽生汇报，集体订正 2、先估后计算（培养学生的估算能力） 368+459= 680+492= 986+114= （ 1）抽生估算。 （ 2）用竖式计算，抽生板演。 （ 3）组织学生集体评议，以 1 题为例抽生口述三位数加三位数的笔算过程。 （ 4）强调：笔算加法时应注意什么？ （数位对齐，满十要向前一位进 1，不要忘记加上进上来的的 1，横式上不要忘记写答案。） 二、基本练习 1、处理练习五第 5 题。 419+506= 683+279= 239+79= 365+461= 148+630= 549+225= （ 1）生独立在练习本上用竖式计算，边计算，边检查。 （ 2）进行集体交流。 （ 3）学生改错。 2、学生游戏中处理书上 6 题。 三、综合练习 错题门诊： 出示： 1 3 5 4 2 7 1 6 3 +6 9 +5 4 3 +9 5 6 8 2 5 9 6 0 1 0 1 1 （ 1）独立思考，检查三道竖式，作出判断 （ 2）同桌相互交流自己的判断 （ 3）抽生汇报错在那里，怎样改正，强调改正格式。 （ 4）我们在今后的计算中应该注意些什么？ 四、提高练习 1、下面哪两个数相加得 1000呢？生仔细观察思考，（提醒观察每一个数位上的数有什么关系）把你的答案和同桌交流。 出示： 536、 915、 351、 85、 464、 208、 649、 873、 127、 792 （ 1）抽生汇报 ： （ 536 和 464， 915 和 85 ， 351 和 649， 127 和 873） 仔细观察，能发现什么 ?小组一起讨论讨论 ! 交流规律：我发现他们个位上的数相加是十；十位和百位上的数相加都九 师小结：相加是 1000 的两个数，都是个位相加刚好满十，十位和百位上的 数相加都是 9. 五、练习 作业 365+461= 978+92 = 683+279= 283+79= 536+464= 846+655= 338+751= 456+687= 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 测量 上课时间 教学目标 1、认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 重点难点 重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 难点：培养学生的估测方法。 教 具 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、自学 （一）口答： 1、我们学过的长度单位有哪些？用手势比一比 1 米， 1 厘米各有多长？ 2、我们在测量物体的长度时，一般是怎样测的？（一般从 0 刻度起，将直尺的 0 刻度对齐物体的左端，再看物体的右端在在直尺的什么位置。） （二）引入新课 1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 、分小组测量：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，（你是怎样估算的？）然后把估测的结果填入下表？（分小组活动，组长记录，看谁估得准） 估计测量 估计值 测量结果 数学书 的长： 数 学 书 的 宽 ： 数 学 书 的 厚： 、汇报估测结果，并说说估测的方法。 生：数学书的长大约是 20 厘米、宽大约是 15 厘米、厚大约有 1 厘米。 师：你是怎么估的？ 生：因为 1 厘米大约有一个指甲盖那么长，数学书的长大约就有 20 个指甲盖那么长，数学书的宽有 15 个指甲盖那么长，数学书的厚有 1 个指甲盖那么厚。 2、用测量的方法验证估计，学生动手测量实际长度 、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流发现测量时所遇到的问题。 （数学书的厚度还不到 1 厘米，数学书的长和宽都不是整厘米） （ 3）板书揭题 问：当测量的结果不够整厘米数时怎么办？（要用到一个比厘米还小的长度单位 毫米） 师：生活中只有米厘米是远远不够的，要准确的量出物体的长度还得有比厘米更小的单位毫米。（板书：毫米的认识） （三）设疑自探 1、学生根据课题提问 师：看到课题，你想知道毫米的那些知识？ 2、出示自学提纲，生自主学习课本 3 在直尺上 1 厘米的长度里有几个小格？每个小格表示多少？请在练习本上画出 1,厘米和 1 毫米。 厘米和毫米是什么关系？ 用直尺再次测量数学书的长、宽、厚，将测量的结果填在数学书第 1 页。 二、解疑合探，师导学（建立 1 毫米的概念） 1、抽生回答自学提纲 ,介绍自己找的毫米。教师结合刻度尺向学生介绍 1毫米，并数一数 1 厘米里面有 10 个 1 毫米。 2、闭上眼睛想一想 1 毫米有多长，让学生在直尺上指出 5 毫米， 6 毫米、 8毫米 10 毫米和 15 毫米（ 同桌检查） 3、数一数 0 1， 1 2 之间有多少毫米，比一比 1 厘米和 10 毫 米， (观察直尺）问：你发现了 1 厘米和 10 毫米有什么关系？ (你是怎样知道的？ ) 板书： 1 厘米 =10 毫米 (齐读 ) 4、及时练： 2 厘米 =（ ）毫米 4 厘米 =（ ）毫米 50 毫米 =（ ）厘米 30 毫米 =（ ）毫米 （抽生说说是怎样想的） 5、举例子说说生活中那些物品的长度是 1 毫米。（ 1 分硬币的厚度，银行卡的厚度， 10 页纸的厚度等） 6、说一说，生活中哪些地方一般用“毫米”作单位？（ 较短的物体和需要比较准确的结果时，如测量钉子的长度、墨水盒的高度、橡皮檫的厚度等 。 7、准确测量数学书的长、宽、厚，抽生汇报，说说你是怎样知道的，师再小结怎样认识的。 三、巩固运用 1、完成数学课本第 3 页的做一做。 先让学生独立完成，再全班交流，抽生说 小题为什么是 1 厘米 4 毫米。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 其中第二题教师先帮助学生理解“用毫米作单位”的意思，学生再独立完成，最后组织全班交流。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。（橡皮的厚度、文具盒的长、宽。） 四、全课总结 1、今后我们在量比较短的物体长度或要求比较精确时，就可以用毫米作单位。 2、这节课你还收获了那些知识？ 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 上课时间 教学目标 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立 1 分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 重点难点 重点：认识分米，建立 1 分米的长度概念 难点：选用合适的单位测量物体的长度 教 具 教师准备米尺、学生每人准备一根 20 厘米左右的绳子 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、 自学 （一）基本练习： 1、 学生比一比，说一说 1 米， 1 厘米， 1 毫米各有多长？（学生比，教师观察，发现问题及时纠正。）你能给这些单位按照大小排队吗？（ 1 米 1厘米 1 毫米）这些单位间有什么关系？（抽生说，师板书： 1 米 =100厘米 1 厘米 =10 毫米） 2、 填一填： 1 米 =（ ）厘米 1 厘米 =（ ）毫米 50 毫米 =( )厘米 400 厘米 =（ ）米 27 毫米 =( )厘米（ ）毫米 6 厘米 5 毫米 =（ ）毫米 （抽生板演，其余学生练习本上完成，再集体订正。） 二、 设疑自探 （一）设疑激趣，导入新课 1、学生动手测量课桌桌面的长、宽。 师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，今天老师还想知道桌面的长度你们会量吗？ 学生动手操作： （ 1）两人为一组测量的长。（生测量，教师巡视，及时指导。） （ 2）全班交流，问：你们都用什么作单位来测量的？怎样测的？ （ 3）发现问题，提出问题。 师：有时比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量得到的数据很大、不方便，需要学习一个新的长度单位 分米（板书揭题：分米的认识） 2、学生根据课题提问 问：根据课题，你想知道分米的那些知识？ 3、出示自学提纲，生自学 1）分米和厘米有什么关系？在直尺上 1 厘米 1 厘米的数，数出 1 分米的长度，再用手卡一卡。 （ 2）如果将厘米、米、分米排大小，应怎样安排？ 三、解疑合探，师导学（建立 1 分米的空间观念） 1、抽生回答问题，结 合刻度尺讲解尺子上 0 刻度到刻度 10 之间的长度就是 1 分米，请学生数一数几厘米是 1 分米。 板书： 1 分米 =10 厘米 （齐读 3 遍） 及时练： 2 分米 =（ ）厘米 4 分米 =（ ）厘米 50 厘米 =（ ）分米 30 厘米 =（ ）分米 2、用手比划 1 分米有多长。用你的拇指按在 0 刻度处，另一只手的食指按在 10 刻度处，感受一下 1 分米有多长。 3、闭上眼睛想一想 1 分米有多长。 4、同桌互相比划 1 分米的长度。 5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是 1分米。 (钢笔的长，电灯开关盒。 ) 6、解决问题，在直尺上 10 厘米 10 厘米的数，数到 50 厘米，问： 50 厘米是几分米？ 7、出示米尺，学生 1 分米 1 分米的数，问：米尺有几分米？ （生答师板书） 1 米 =10 分米） 及时练： 3 米 =（ ）分米 6 米 =（ ）分米 20 分米 =（ ）米 40 分米 =（ ）米 8、练：用分米量绳子的长度（让学生先估测，并说说是用什么方法估的，然后再测量） 四、运用发展 1、练习一的第三题（教师指导完成，先让学生说说是用什么方法估计的，再动手测量） 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ” （ 1）一条裤子长 9 分米（ ）（ 2）一张床长 5 分米 （ ） （ 3）小明高 14 分米 （ ） （ 4）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米 （ ） 出示题后，同桌讨论完成，然后在全班订正，并把错的改正。 3、填空： 1 分米 =（ ）厘米 =（ ）毫米 5 分米 =（ ）厘米 =（ ）毫米 30 厘米 =（ ）分米 40 毫米 =（ ）厘米 =（ ）分米 2 米 =（ ）厘米 抽生说第 题，其余 3 个学生独立完成，再在全班交流。 4、选择合适的单位填空。 文具盒长 2（ ） 跳绳长 2（ ） 蜡笔长 6（ ） 曲别针长 27（ ） 课桌高 7（ ） 铁钉长 28（ ） 粉笔长约 75（ ） 语文书厚 8（ ） 5、按从大到小给毫米、分米、厘米、米排队。 6、学生独立完成练习三第四题和第五题，再集体订正。 五、全课总结：今天你学到了什么？ 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 上课时间 教学目标 1、认识千米，建立 1 千米的长度概念，知道 1 千米等于 1000 米。 2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 重点难点 建立 1 千米的长度概念。 教 具 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、复习： 1、 用手势边比划边回忆所学的长度单位以及它们之间的进率。（抽生说，师板书： 1 米 =10 分米 1 分米 =10 厘米 1 厘米 =10 毫米） 问：我们可以看出相邻两个长度单位之间的进率是多少？ 你知道在长度单位中还有没有比米更大的单位呢 ?(引出课题：千米 ) 二、认识千米 1、说说你了解的有关千米的知识有哪些？ 2、让学生看书第七页的例三：抽生汇报从图中观察到什么，引导学生理解路标的含义，理解到叶镇 21 千米、灵山 23 千米的意义。 3、小结：千米（也叫公里）是比米更大的长度单位。 三、建立 1 千米的长度概念 师：你知道 1 千米有多长吗？我们现在就下去走一走。（课前带学生走一走） 1、课前实践： 到操场上量出 100 米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看 100 米有多远。 闭上眼睛想象一下 2 个 100 米有多远， 3 个 100 米有多远 如果我们要走 1000 米，应走多少个 100 米？（ 10） 学生分成 4 个大组，一组一组的走，按平时的速度走。看一看走完 1 千米要多少时间。 2、建立 1 千米的长度观念 问：你平时从什么地方到什么地方大约走了今天这么多时间？（学生说） 教师举例介绍：从北转盘到皇冠灯大约就是 1 千米。 东山门到红绿灯大约 1 千米。 学校操场的一圈是 200 米， 5 圈就有 1 千米。 3、问： 1 千米有多少米？用米尺量多少次是 1 千米？ 板书： 1 千米 =1000 米（齐读） 4、问：你知道哪些地方用千米作单位？小组交流，再全班汇报。（铁路长、城市间的距离、汽车的速度） 5、教师告诉学生射洪到金华 20 千米，到绵阳大约 120 千米。 (到成都 200千米 ) 四、运用发展 1、 指导学生完成练习二第一题 指导学生先观察出行的方式，了解谁快、谁慢，再动手连线 2、第 4 题（结合第 1 题做） 3、指导完成第 2 题（生独立完成，再读一读） 4、填上合适的长度单位 大树高约 10（ ） 火车每小时行 120（ ） 马拉松跑全场 42（ ） 飞机每小时飞行 800（ ） 大桥长约 27（ ） 双人床长 2（ ） 一颗发夹长 50（ ） 小明身高 13（ ） 5、完成练习二第 5 题 五、全课总结： 千米是比米更大的长度单位，千米常用来表示长的路程。，如两地之间的距离或者各种交通工具的时速等等。（具体举例） 1 千米 =1000 米 问：这节课你还学到了什么？ 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 单位换算 上课时间 教学目标 1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。 2、培养学生灵活解决实际问题的能力。 重点难点 记住长度单位间的进率，形成知识网络。 教 具 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、知识链接。 1、复习学过的长度单位和进率。 1 千米 =1000 米 1 米 =10 分米 1 分米 =10 厘米 1 厘米 =10 毫米 1 米 =100厘米 强调：（在米以内的长度单位中，两个相邻的单位进率是 10，只有米与千米的进率是 1000.） (出示板书后，读一读，闭眼想一想 ) 2、填一填（开火车答题，其余学生判断） 8 米 =（ ）分米 50 分米 =（ ）米 9 分米 =（ ）厘米 60 厘米 =（ ）分米 3 厘米 =（ ）毫米 2 米 =（ ）厘米 100 厘米 =（ ）米 1 千米 =（ ）米 二、新知讲授。 1、出示： 3 千米 =（ ）米 提示或抽生说： 1 千米是多少米？（你是怎样想的？） 3 千米里有几个 1 千米？ 3 千米是多少米？ 师小结：因为 1 千米 =1000 米， 3 千米有 3 个 1 千米，就是 3 个 1000 米，1000 3=3000 米，所以 3 千米 =3000 米 学生说一说过程。 2、练： 8 千米 =（ ）米 6 千米 =（ ）米 3、出示 5000 米 =（ ）千米 提示：多少米是 1 千米？（ 1000） 5000 里有多少个 1000？ 5000 里有几个千米？ 小结：因为 1000 米 =1 千米， 5000 米里面有 5 个 1000 米，也就是 5 千米。 4、练 4000 米 =（ ）千米（抽生说出过程） 5、完成 做一做 6、小结：无论是高级单位千米换算成低级的米，还是把低级单位米换算成高级的千米，都必须根据米和千米之间的进率去想，所以要记住 1 千米 =1000米 三、巩固练习。 1、独立完成练习二第 3 题 3500 米 =（ ）千米（ ）米 (引导学生想：因为 1000 米 =1 千米， 3500米里面有 3 个 1000 米还剩 500 米，所以 3500 米 =3 千米 500 米 ) 练： 2600 米 =（ ）千米（ ）米 4 千米 600 米 =（ ）米（想： 1 千米 =1000 米， 4 千米是 4 个 1000 米再加600 米是 4600 米） 练： 3 千米 20 米 =（ ）米 7 千米 5000 米 =（ ）米 （想：因为得数的单位是米，所以先把 7 千米换成 7000 米再计算） 练： 8 千米 =（ ）千米 4000 米 +6000 米 =（ ）千米（抽生说一说是怎么想的，再同桌说想。） 四、课堂总结：单位的换算过程是根据什么来换算的？ 这节课你有什么收获？ 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 例五及练习二的第三题、第五题、第六题 上课时间 教学目标 1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。 2、培养学生灵活解决实际问题的能力。 重点难记住长度单位间的进率，形成知识网络。 教 具 点 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 1、 回忆我们学过的长度单位有哪些？闭上眼睛想一想 1 千米， 1 米， 1 分米， 1 厘米， 1 毫米大约有多长？ 你能按从大到小的顺序排一排？（抽生说，师板书。） 2、 你能说一说这些长度单位之间的关系吗？先组内交流，再全班交流。教师板书，再齐读 2 遍。 3、 教师用手形图记忆长度单位：千米是 老大，米在后面跑，分米紧跟随，厘米使劲追，毫米落在后。 4、 填一填。 4 千米 =（ ）米 300 厘米 =（ ）米 8 厘米 =（ ）毫米 40 毫米 =（ ）厘米 6000 米 =（ ）千米 5 分米 =（ ）厘米 （先独立完成，再抽生汇报 ,说说你是怎样想的） 6000 米 +4000 米 =（ ）千米 7 千米 2000 米 =（ ）米 5、 用适当的长度单位填空。 一块木板长约 3（ ） 一把尺子长 20（ ） 一栋教学楼高约 20（ ） 一辆汽车每小时行 80（ ） 一只长颈鹿高约 6（ ） 小刚身高约 125（ ） 飞机每小时飞行 952（ ） 一个文具盒厚约 3（ ） （同桌口头填，然后全班交流。） 课桌宽 4（ ） 6、 比大小。 6 厘米（ ） 6 毫米 100 毫米（ ） 10 厘米 3 厘米（ ） 65 毫米 180 分米（ ） 1 千米 4000 米（ ） 4 千米 9 分米（ ） 99 厘米 （学生独立完成，然后全班交流，并说一说怎样想的？） 4、 5、 6 题每个题处理后教师都引导学生总结出解决这类题的方法。 7、妈妈有 1 米长的丝带，装饰衣服用了 40 厘米，装饰裙子又用了 52 厘米，还剩下多少厘米？ 课后心得（ 1） 课后心得（ 2） 课后心得（ 3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 上课时间 教学目标 1、让学生认识重量单位吨，建立 1 吨的重量概念。 2、学会换算质量单位。 3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。 重点难点 重点：认识重量单位吨，建立 1 吨的重量概念。 难点：学会估计生活中的物体的质量 教 具 教 学 过 程 旁批 1 旁批 2 旁批 3 一、 自学 （一）回忆旧知 2、 我们学过哪些质量单位？ 3、 回忆 1 克， 1 千克各有多重？ (板书 1 千克 =1000 克 ) 4、 说说生活中哪些物品的 质量用克或千克作单位？（ 1 个 2 分硬币约重 1克， 2 袋盐重 1 千克） （二）引入：今天我们学习比千克更大的质量单位 克（板书：吨） （三）设疑自探 1、看了课题，你想知道什么？ 2、出示自学提纲，生自学 12 （ 1）吨和千克有什么关系？（ 2）生活中哪些物品的质量合起来大约是 1 吨？ 二、解疑合探，师导学 1、 认识吨，建立 1 吨的质量概念 师： 1 吨里有 1000 个 1 千克，也就是 1000 个两袋盐重 1 吨。如果一个同学体重大约 25 千克，那么 4 个同学的体重合起来是多少？ 40 个这样同学体重合起来又是多少？ 2、同桌同学汇报体重，互相背一背，闭眼想象 40 个同学合起来的重量是 1吨。 3、问：吨是用来表示哪些物体的重量的质量单位？吨和千克有什么关系？（生回答，师小结：（ 1）吨是比千克大的质量单位。（ 2） 1 吨 =1