第二课时角的度量.doc

角的度量教学设计教学目标： 1、认识量角器并会用量角器量角。 2、能正确地度量角的度数。 3、培养学生初步的观察和归纳能力。教学重点：掌握用量角器量角的方法。教学难点：掌握量角的方法和读量角器的度数。教学准备：多媒体课件、三角尺、量角器。教学过程：一、创设情景、激趣导入。1、谈话引入：同学们，随着年龄的增长，老师相信你们已经拥有了一双会观察、会发现的眼睛，能找出几个我们身边的角吗？2、关于角的知识你们已经掌握了哪些？你还想知道有关角的哪些知识？今天就让我们一起来动手动脑来研究有关：“角的度量”的知识。（板书） 3、我们的研究就从给这几个角排队入手吧，你能把它们从大到小排个队吗？（4个角，有两个比较接近）汇报排队结果，前两个角的排序意见一致，后两个角的位置出现意见分歧。你们是用什么方法来排队的？（观察比较）而后两个角非常接近，有办法比较出它们到底谁大，大多少吗？（用量角器量一量）二、自主探究，认识量角器1、认识量角器（1）师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）学生合作研究量角器。把你的发现在小组里交流交流，注意成员的分工，最好有个组员能把大家的发现简单的记录一下。（3）学生汇报研究结果，注意尽量让学生说出自己的想法。根据学生回答， 板书：中心 0刻度线 内刻度外刻度（如果学生回答不到量角器把半圆平均分成180份，教师启发提问：根据量角器上的刻度和数，你想一想，量角器把半圆平均分成多少份的？）（4）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？学生自由提问，教师适时启发。2、建立角的概念。（1）人们把1个圆平均分成360份，其中一份所对的角的大小就是1角。（板书1）因此计量角大小的单位就是度。 板书：度（指导书写） （2）这就是1的角。在黑板上画出1度角。请同学们闭上眼睛想一想1角的大小。3、认识几度角。 （1）从一边的0刻度线起移位1的一边至60处，问：这是多少度的角？你是怎么知道的？追问：量角器上有两个刻度60、120，（课件闪烁）你是怎样读角的度数的？依次让学生读出80 90 120（2）从另一0刻度线起在量角器上显示30 90 162让学生读出角的度数。并问学生：这里刻度上没有标数，你怎么知道的？（3）认识平角和周角。 小结：现在我们已经熟悉了量角器上的中心、0刻度线，以及外刻度和内刻度，这些东西在量角的大小时究竟有些什么作用呢？相信同学们在操作量角的过程中一定会体验出来。这是一个角，这个角的大小有多少度，想动手量一下吗？请同学们赶快动手吧。三、尝试量角，探求量角的方法1、请同学们拿出作业纸先试着量出这个角的大小，尝试量一量。（不会量的同学可以看书第25页，也可以向同学或老师请教）再在小组内交流一下你是怎样量的？教师巡视辅导。2、请学生代表小组发言。（指名在黑板上边演示，边讲解。交流两种量法）3、小结：两种量法的相同之处：（1）首先都是把量角器的中心对准角的顶点。板书：点点重合。（2）其次把其中的一边与量角器的0刻度线对准。板书：边线重合。有区别吗？起量的0刻度线不同 看的方向就不同。 板书：读准度数。四、巩固练习1、想不想再量几个角试一试？先估计再测量。完成书上26页的第二题。2、判断下面量角的方法对吗？（帮助淘气纠正错误）小黑板出示三幅图（1）中心不重合 （2）边线不重合 （3）读错度数五、全课小结通过这节课的学习，你有些什么收获呢？学生自由小结师追问现在你知道用什么方法能知道3比2大多少了吗？让学生动手测量开课时两个角的大小。六、拓展练习。1、量出三角板上每个角的度