自己的花是让别人看的 (2).doc

自己的花是给别人看的教案教学目标：1、学习本课生字、新词，积累课文中的优美语句。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。3、感受异域风情，初步感受“人人为我，我为人人”的人生境界。4、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。教学重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到教育。教学方法：以读促思、以读促评。学习方法：合作、探究学习。教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：第一课时一、直接进课 今天我们学习25课，教师说课题。二、初读课文 1、通过预习，谁能自信地读课文中的这些词语。家家户户 花的海洋耐人寻味 应接不暇花团锦簇 姹紫嫣红读了“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词你想到了什么？ 2、现在我们就随北大教授季羡林先生。一起来到德国的大街上，去欣赏学生齐读课题。 3、请自由朗读课文，借助拼音读准生字的字音，读通句子。边读边想：四五十年后，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？（1）学生自由读文，指名答。（2）齐读。 板书:奇丽 奇特三、细读课文4、让我们一起欣赏使作者发出如此赞叹的画面。（课件放映）5、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。6、好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。1、学生汇报（1）出使句子走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（2）从句中哪些词语中感受到景色的奇丽。（3）出示词语花团锦簇，姹紫嫣红。理解“花团锦簇、姹紫嫣红”那是怎样一番景象呢？ 课件图片展示，丰富感知 。（课件展示）师：瞧，这就是-花团锦簇，姹紫嫣红！（4）这画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋）（5）真美呀，谁来美美地读一读这两个句子？抽三名学生读，评价。每天置身于花海之中你的心情怎样？带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好，齐读。（配乐）（6）理解“应接不暇”（多媒体播放图片）同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边还想看（右边），看了楼上还想看（楼下），看了近处还想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。真叫人应接不暇。6、刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。7、课件出示句子“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 在这儿“花的脊梁”是什么？假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开？这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？再读句子，评价。德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！还有这样的句子吗？8、课件出示句子“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”讨论：“耐人寻味”是什么意思？为什么说“人人为我，我为人人。”耐人寻味。 当你漫步在繁花似锦的街道上，你就是一名游客，想对花的主人说些什么呢？写下来。写后先读给同桌听，再全班交流。抽学生读写的话。五、拓展练习1、老师又读了季羡林先生2009年最新作品，我的一生季先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。2、你能向大家推荐一本自己读过的好书吗？我们互相推荐了好书这也叫“人人为我，我为人人。”六、结束语看来“人人为我，我为人人”的精神已经深入你们的心里了，希望你们继续发扬。下课！七、作业1、联系生活说说：在家里、在学校、在社会中还有哪些“人人为我，我为人人”的事。2、积累课文中的优美词句。板书设计： 自己的花是让别人看的 奇丽 我为人人 奇特 人人为我自己的花是让别人看的说课一、教材简析：自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观二、编排意图：是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。三、说教学目标：1、学习本课生字、新词，积累课文中的优美语句。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。3、感受异域风情，初步感受“人人为我，我为人人”的人生境界。4、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。四、说教学重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。五、说教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到教育。六、说教法、学法：在本课的教学中，采用“以读促思、以读促评”的教学方法。学生以“合作、探究”学习重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。七、教具准备：多媒体课件八、教学程序：一、直接进课 今天我们学习25课，教师说课题。二、初读课文 1、通过预习，谁能自信地读课文中的这些词语。家家户户 花的海洋耐人寻味 应接不暇花团锦簇 姹紫嫣红读了“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词你想到了什么？2、现在我们就随北大教授季羡林先生。一起来到德国的大街上，去欣赏学生齐读课题。3、请自由朗读课文，借助拼音读准生字的字音，读通句子。边读边想：四五十年后，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？（1）学生自由读文，指名答。（2）齐读。 板书:奇丽 奇特四、细读课文4、让我们一起欣赏使作者发出如此赞叹的画面。（课件放映）5、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。6、好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。1、学生汇报（1）出使句子走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（2）从句中哪些词语中感受到景色的奇丽。（3）出示词语花团锦簇，姹紫嫣红。理解“花团锦簇、姹紫嫣红”那是怎样一番景象呢？ 课件图片展示，丰富感知 。（课件展示）师：瞧，这就是-花团锦簇，姹紫嫣红！（4）这画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋）（5）真美呀，谁来美美地读一读这两个句子？抽三名学生读，评价。每天置身于花海之中你的心情怎样？带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好，齐读。（配乐）（6）理解“应接不暇”（多媒体播放图片）同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边还想看（右边），看了楼上还想看（楼下），看了近处还想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。真叫人应接不暇。6、刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。7、课件出示句子“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 在这儿“花的脊梁”是什么？假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开？这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？再读句子，评价。德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！还有这样的句子吗？8、课件出示句子“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”讨论：“耐人寻味”是什么意思？为什么说“人人为我，我为人人。”耐人寻味。 当你漫步在繁花似锦的街道上，你就是一名游客，想对花的主人说些什么呢？写下来。写后先读给同桌听，再全班交流。抽学生读写的话。五、拓展练习1、老师又读了季羡林先生2009年最新作品，我的一生季先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。2、你能向大家推荐一本自己读过的好书吗？我们互相推荐了好书这也叫“人人为我，我为人人。”六、结束语看来“人人为我，我为人人”的精神已经深入你们的心里了，希望你们继续发扬。下课！七、作业1、联系生活说说：在家里、在学校、在社会中还有哪些“人人为我，我为人人”的事。2、积累课文中的优美词句。八、板书设计： 自己的花是让别人看的 奇丽 我为人人 奇特 人人为我。自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的这篇课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。我们把这节课的教学目标定为： 1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。在设计课时，抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色，感受德国人“人人为我，我为人人”的品质。整体感悟，抓住中心句层层展开在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，及民族奇特，还相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。展开合理想象采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，尽力引导学生去想象情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还抓住文中那些直接描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练笔。首先，先谈谈我满意的地方吧，我觉得自己今天的表现还好，比较亲切、和蔼，学生积极性也较高，发言也还不错。我们的教学设计也比较适合自己和学生，条理清晰，能抓住文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”展开分析，突出了重点，突破了难点。学生也在感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读