有效利用信息技术优化科学课堂教学新建MicrosoftWord文档.doc

有效利用远教资源 提高数学课堂教学效率 张生花随着远程教育资源站点在农村中小学校的普及,现在远程教育各类资源能直接服务于学校的教育工作和教师的学科教学，我们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。那么，如何充分发挥它在学校教育教学中的作用呢？这就是我们每位教师所要努力的目标和方向。 一、 将现代远程教育与学科课程有机整合农村中小学远程教育作为新时期新形势下新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科课程密切地结合时，能改变传统的以教师为中心的教学结构，构建一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，并在此基础上实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。而现代远程教育的迅速发展，我们下载中央电教馆资源中心的资源，并结合教学实际的要求，组织学生在多媒体教室上课或收看空中课堂，教师可以了解最新教育信息，接受专家理论培训，查找优质教案、论文、课件资料。实现优质教育资源共享，从根本上改变以往人们进行教育教学信息交流的模式，为传统的教育改革和发展提供了十分有利的条件，也为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。我们因在远教资源的“应用”和“实用”上狠下功夫，带着新课程走进远程教育之中，用真实任务引领教师们学习，在远程教育技术的支撑下合作学习，探讨、交流、实践远程教育的教学理念，促进全体教师积极运用现代远程教育技术与学科教学整合的能力的提高，收到良好的效果。二、将现代远程教育与新课程课堂教学紧密结合走进新世纪，基础教育课程改革实践对农村中小学教育教学提出了诸多高新要求，对于广大农村中小学教师来说，新课程理念的落实要经过一个艰难的转化过程。如何具体实施新课程理念中要求的“探究性学习，自主性学习，合作性学习”成为新时期校本教研的热点。通过多年的实践表明，要改革传统的教学结构和教学模式，将现代远程教育与新课程课堂教学整合是目前最有效的途径。现代远程教育的特征，要求学习者具备充足的学习动力，成为主动的、自主的学习者。现代远程教育学习环境适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，为学生发散性思维，批判性思维和创造能力的培养、发展，提供了极大的可能性。三、巧妙引入,激发学习兴趣著名心理学家皮亚杰认为,一切有成效的工作,必须以某种兴趣为先决条件。由此可见浓厚的兴趣不仅可以充分调动学生参与课堂教学的积极性,还可以激起强大的学习动力。而多媒体辅助教学具有图、文、声并茂等特点,它能够利用新技术,把抽象的、难以触摸的学习内容变得形象、生动,它解决了时间和空间的诸多限制,也更适合小学生的心理年龄特点,使学生对学习内容本身产生了一种积极的注意倾向,并激起持续高涨的学习情绪,这是其它辅助手段所不能比拟的。 现在，我们在自己的教育教学中正尝试远程教育中新的教学理念和新的学习方法。对于提高农村中小学教师的教学艺术，提高教育教学质量，推进素质教育的发展有着极大的促进作用。总而言之，面对远程教育技术迅速在农村中小学的普遍应用，原有的教学内容，教学手段和教学方法受到极大的挑战，我们每位教师必须认清形势，学习新课程理念，更新教育教学观念，使远程教育与我们的教学融为一体，促进我们构建新型的“以学生为主体的远程教育辅助教学”的课堂结构，有效提高课堂教学效率。在数学课堂教学中有效利用现代教育技术手段张生花应用远程教育资源中的媒体,可以让教师搜集、整理出切合实际的教学资源,也可以激发学生的学习兴趣,提高他们的求知欲望。应用远程教育资源,很容易突出教学课程中的重点,教学难点也易于展现在学生面前,使抽象的东西变得通俗易懂,还为学习主体提供了学习实践可能,并能有效地培养学生的创新意识。随着素质教育向纵深发展和基础教育改革的不断深入,远程教育资源在课堂教学中的地位已愈显愈重要。黑板、挂图等辅助手段已远远不能满足高密度、快节奏的课堂教学要求了。因此,怎样把课堂教学和远程教育资源有机地结合起来,充分发挥远程教育资源在教学中的辅助作用,更有效地提高学生的学习兴趣和探究新知识的欲望,发展学生的创造力,需要我们不断研究,扬长避短,才能最大地发挥其效益。一、应用远程教育资源中的媒体,可以让教师搜集、整理出切合实际的教学资源,也可以激发学生的学习兴趣,提高他们的求知欲望。 媒体技术仅仅是一种教学手段而不是教学全过程,对于这一问题我们必须有清醒的认识。在实际课堂教学中应该根据备课人,课程内容和技术能力来确定是否需要,用多,用少,是否真正有利于教学重点的突出和教学难点的突破,决不能为使用而使用,只求新异而忽略其他教学手段的应用。绝不是利用现成的软件,讲几句串词就行,而应该对所使用的表达手法、方式,考虑问题的角度、提出的问题、举出的例题、练习的习题等等严加斟酌,仔细剖析,而不仅仅是求形式走过场。应根据具体要求,创造适合学生的学习环境,提供有利于学生主体、主动发展的空间和时间,引导学生成为信息加工的主体和意义的主动建构者,而不是消极、被动地接受外部刺激的对象。充分利用其特点激发和带动学生去思考、去想象,培养学生的主观能动性和创造性。另外,已有软件很难符合教师的教学意图和知识本身的科学内涵。克服这一点只有教师自己根据自己对教材处理的思想自己编制辅助教学课件,才能够克服机械引用的弊端。这样,对教师的要求就更加严格,不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底,而且电脑技术也要求很高,同时为了避免造成教师劳动负担过重,对别人的课件或软件进行科学剪接、加工,有效利用和使用教育资源,提高教育教学效率,也是很好的途径之一。 “知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。只有学生保持浓厚的兴趣,才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中,从而能在自己的起点上得到充分的发展。远程教育资源以它独特的“魅力”将学生吸引住,为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果,展示在学生面前,能对学生产生强大的吸引力,能激起学生强烈的学习欲望。在兴趣的激励下,提高了学生的求知欲,学生主体作用得到了充分的发挥,有效地提高了课堂效率。二、应用远程教育资源中的动画,很容易突出教学课程中的重点,教学难点也易于展现在学生面前,使抽象的东西变得通俗易懂。 要处理好课堂教学容量和学生承受能力的关系,突出重点,突破难点。对教材区分出不同类型的知识,对教材内容具体处理,缩短教材内容与学生实际水平的差距,认真设计问题情境,激发学生学习动机动画辅助教学无疑能够加大课堂容量,但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾越来越大,因而不要误入“题海”的怪圈,应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度,使学生能够更多的参与教学活动。还有,动画辅助教学信息通过屏幕来展现,画面停留时间短,所以重点内容不仅要增加重复次数,而且重点内容还应通过书面表达印发给学生,让学生有更多的时间去思考,去消化,教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题,增加教师之间的交流,从多角度认识事物,从而提高学生能力。解决教学重点和教材难点,是教学的关键,如果处理不好,就不能收到很好的教学效果,所以我们在教学中,应千方百计地设计科学的教学方法,采用灵活的教学手段,以突出重点,突破难点。三、任何时代的教育总是以学生掌握知识、学习技能为主体的,而学生技能的获得是离不开知识的进一步实践应用,应用远程教育资源,为学习主体提供了学习实践可能。远程教育资源中的多媒体应用,为教学提供了很为方便的辅助手段。但多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用,更不能影响学生主体性的发挥。许多教师运用多媒体辅助教学时,偏离现代教育思想、理论的指导,制约了多媒体课件功能优势的发挥,甚至起了负面效应。主要表现如:一味追求课堂气氛的活跃,而不注重实效;一味追求化难为易,化抽象为具体,全盘托出,全然不顾学生的思维锻炼,也不注重学生积极性的调动,主体性的发挥;长此以往,学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上,而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展,又哪里谈得上创新教育、培养学生的探索精神。一个人知识的掌握,能力的形成,情感的陶冶,意志的磨练,无不需要实践的锻炼。实践是人的能力和精神得到多方面自由发展的生生不息的源泉,是发挥儿童主体意识和创造力的最有效的手段。远程教育资源在教学中的应用,为学生创造了实践条件,提供了实践可能。 四、合理运用远程教育资源,能有效地培养学生的创新意识。 对课堂编导者,课件制作者而言,即要考虑到知识处理的科学化,直观化,使学生易于理解和接受,同时一定要不拘泥于技术水平的高低和既有思维框框的限制。由于制作者本身固有的思维局限性,表达手法和方法也缺乏多样性,所以应该留给学生广阔的思维空间,启发,引导,鼓励学生联想和想象,培养学生思维的广阔性和灵活性。心理学家的研究表明,学生只有学会提出问题、发现问题,才能启动创新意识,才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好:有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩,动人的形象来刺激学生的感官,进而刺激他们的思维,以引发他们的创新意识。但对他们的积极思考、勇于创新我都进行了肯定鼓励。可见,远程教育资源提供的丰富的感性材料,给每个学生插上了想象的翅膀,有效地培养了学生的创新意识。 总之,远程教育资源的应