数学人教版七年级下册平行线的性质教学设计.doc

课题:5.3.1平行线的性质 设计 课型： 新授 主备： 审核： 授课时间：一、课前准备【教材分析】1、 平行线的性质是图形与几何领域的基础知识，是证明角相等、由位置关系研究角的关系的的重要依据2、 从其所处的地位看，它是在已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的基础上，对平面内两条直线位置关系的进一步学习和研究，也是以后学习平移、三角形、平行四边形等知识的基础，因此本节课的学习有着承前启后的作用3、 在几何证明时进行简单的推理时利用这些性质；在给出的推理中，能够说出推理的依据是哪一条图形的性质【学情分析】学生一向以来对几何题的推导与证明过程都不容易接受，难度较大。【教学目标】1.让学生通过观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，提高推理能力和有条理表达能力。2.引导学生通过探索直线平行的性质的过程,从而掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算.【教学重点】探索并掌握平行线的性质,能用平行线性质进行简单的推理和计算。【教学难点】能区分平行线的性质和判定,平行线的性质与判定的混合应用.【教学策略】讲授法（讨论法、练习法）二、教学过程课堂教学环节：展示本节课的学习目标导入新课提出问题（学生自学）引导解决当堂训练达成小结【学习目标】1、学生通过经历探索推导平行线性质的过程,进一步体会演绎推理的方法。 2、学生通过探索直线平行的性质的过程,从而掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算.不同几何语言转化的训练,进一步形成几何语言使用的技巧。【学习重难点】探索并证明平行线的性质，能用平行线性质进行简单的推理和计算【导入新课】一、探索活动：1如图，已知ab，请你画一条截线c与这两条平行线相交。 请量出上面八个角的度数：角度数 上表哪些互为同位角？ 它们有什么关系？ 通过以上活动，你能得到什么结论？ 2、如图，已知ab， 内错角2与3有什么关系？2、如图，已知ab， 同旁内角2与4有什么关系？二、归纳：平行线的性质文字语言几何语言图形语言性质1 ：两直线平行, 角相等；ab1= ,性质2 ：两直线平行, _；ab3= ,性质3 ：两直线平行, .ab24 = ,三、师生合作：如图是一块梯形铁片的残余部分,量得A=100,B=115, 梯形另外两个角分别是多少度? 四、课堂评价1、课本P20练习第1、2题2、P16页第1、2、3、4、题五、课后巩固P16-17页第5、6、8题课后反思： 反思本节课的教学有以下成功之处: 1、这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。 2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程，事先让学生准备好白纸，三角板，在上课时学生通过自主画图进行探索，得到猜想，再通过验证发现的。即在学生充分活动的基础上，由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和学习的自信心。在探究“两直线平行，同位角相等”时，要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交流与合作。 3、在教学中，设计了知识的拓展环节，加深了学生对平行性质的理解。 4、在练习的设置过程中，从简到难，由简单的平行线性质的应用到平行线性质两步或三步运用，学生容易接受。 这节课存在的问题： 1、在上课过程中，担心学生由于基础差，