2014-2015学年度高三年级各学科教学建议.doc

20142015学年度高三年级各学科教学建议宿迁市中小学教学教研室2014年8月22日语 文一、指导思想以普通高中语文课程标准（实验）江苏省普通高中语文课程标准教学要求为依据，以江苏考试说明为指针，以近年江苏高考语文试题为参照，认真研讨江苏高考的各种题型及应对策略。教学中要引导学生加强积累，培养学生自主学习的能力，培养语感，丰富语言，发展思维，规范表达，提高学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力，全面提升学生的语文素养，为其应考与终身发展奠定坚实基础。二、教学建议高三语文教学，既要考虑必修内容，又要兼顾选修系列，还要顾及相关社会知识、历史知识、科学知识、人文知识，要进行系统复习。面广量大，时间紧，任务重，要求高。这就要求我们对全年的教学有通盘的考虑和安排。根据我市高中教学的现状以及江苏高考语文试卷特点，提出如下建议：1.提高自主学习的认识性，打破传统观念，还课堂给学生教学要讲究实效。教师是学生学习的引路人，不能做简单的传声筒，更不能鹦鹉学舌。老师在课堂上不顾学情滔滔不绝的讲解，对学生掌握知识极其不利，更难达到培养学生能力的目的。传统教学观念务必要打破，要还课堂给学生。当然，我们也应当看到，有些学生在短时间内还不适应自主学习的方式，甚至持反感的态度，但我们不能因噎废食。相反，我们要作更多的研究，要授以科学的方法。语文教学要在师生平等的对话中进行，激发学生的学习兴趣，才能提高学习效率。要为学生提供自主学习的情境，要组织能充分体现学生主体地位的教学活动，让学生明确目标，主动探索新知，学习过程中突出学生主体地位，让学生自觉去发现问题，解决问题，归纳方法，充分发挥学生学习语文的主体作用。培养学生自主学习的习惯和能力，要把教材只当作一个例子，一种媒介，用科学的教育思想和教学方法，教会学生自主学习。平时训练绝不能搞简单机械的重复或地毯式的密集轰炸，重在融会整合，总结规律，培养能力。2.深入研究“两纲”，把握高考题型，加强复习的针对性要研究课程标准教学要求以及考试大纲考试说明，吃透江苏考试说明的精神。钻研教材，研究考题，准确把握语文高考的要求及新高考变化的趋势，同时研究2014年的新题型，应当看到高考越来越着眼于能力的考查，而非单个的知识点和死记硬背的东西，要依据考纲及说明的要求组织教学，把握江苏卷近年典型题型的特点，加强复习针对性。剖析考试内容细致解说的实质精神和要点，在复习训练中落实具体知识点和能力点。要注意语文学科特点，注重江苏地方文化，把握时代精神，努力提高学生语言运用的水平，真正做到教学、复习具有前瞻性。3.抓基础，促提高，提升智力，发展能力高考命题原则是变知识立意为能力立意，只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“大厦”。综合能力的考查离不开基础知识。高考语文试卷对阅读能力的考查贯穿始终，复习中要保证学生一定的阅读量，以提高语感水平与感悟能力，而在平时则要求学生注重知识的积累，时时处处做有心人，养成思考的好习惯。对需要识记的基础知识，要准确把握说明要求，采用集中识记与分散识记相结合的方法，抓住重点，攻破难点。训练要扎实有效，要兼顾新题型。引导学生自觉认真整理、自觉识记。模拟练习时老师要带领学生缩小“包围圈”，有针对性地“回头望”。文言文阅读：一定要立足课本，重视多读与背诵，努力扩大阅读量，培养文言语感。要在读懂上下功夫。要注意积累，适时总结典型文言实词文言虚词的使用规律。强化传记文、碑铭、书信体等的整体阅读训练，分析设题角度和答题方法，选文要典型。强化翻译训练，讲清翻译要点，强化语境意识。诗歌鉴赏：兼顾诗、词、曲，适当有一些比较阅读；掌握诗歌鉴赏常规步骤：披文、缘象、入情、品语；强化答题格式及答题规范的训练。名句名篇默写要立足课本，反复训练，训练目标是抓住40篇不放，一分不失。在准确掌握指定篇目的基础上，教师精心选择一些课外名句进行补充，要注意思想品质情感知识方面的内容，切忌大海捞针式的复习。要读得进，记得住，用得出。提倡人人有积累本、错题集。循序渐进，持之以恒。现代文阅读：能阅读文学类、论述类和实用类文本。文学类文本阅读了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和作者的情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。论述类文本包括论文、杂文、评论等；实用类文本包括传纪、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。要让阅读成为每个人的习惯，将零星时间充分利用起来，做到每天用于阅读的时间不少于一小时。要充分提高早、晚读课的利用效率，提高学生独立阅读与思考的能力，要求学生能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，明了作品的艺术手法；能按考纲的“理解、分析综合、鉴赏评价”九条要求，加强不同类文本的阅读和阅读方法的指导。要加强新题型的研究，恰当利用选修教材做好复习训练，加大阅读效果的检测反馈。4.强化训练，立足基础等级，搭建读写桥梁重视写作的能力培养，加强训练的计划性。制定周密翔实的作文训练计划，明确训练目标，把握训练热点，时间安排序列化、科学化，要全方位、立体化训练。着重做好以下几个方面：苦练写作基本功。要引导并帮助学生归纳、整理作文素材，注重积累语言，积累生活经验，培养思维品质。要过立意关、语言关、结构关。强化文体意识。突出训练记叙文的细节描写、议论文的论据分析和结构安排，熟练驾驭记叙文和议论文的几种不同写法。强化点题意识，确保不走题。强化亮点意识。在整篇训练的同时，进行拟题、开头、结尾、过渡、抒情议论等单项训练，反复修改打磨。日常作文要限时训练，模拟批改，快速反馈，要加强考场应急技巧训练。有针对地进行同题再作，从写作的各个维度上进行过关，保证“稳拿”基础等级分。锤炼语言，推敲词语、活用句式、巧用修辞，做好语言的“亮化工程”。加强读写结合，搭建读写桥梁，学会灵活转化。强化作文升格训练，在高三阶段“打磨”出几篇涵盖不同选材和主旨的较为成熟的文章。作文教学在课时安排上，要缩短作文从写作到批阅、修改的时间跨度，做到不跨周。作文批改的形式要多样化，教师在强化写作指导和作文批改的同时，引导学生掌握评价作文的标准并进行自评和互批，进而养成二次甚至多次修改直至达到预期效果的习惯。教师要做好不同类型作文的面批工作，适当写些下水作文，以充分把握行文中易出现的问题，加强指导和讲评的针对性。5.强化反馈机制，适时为学生的学习把脉考试是了解学生学习情况的一种有效手段，要充分利用每次考练，了解学生学习情况。做到有练必收，有收必改，有改必评。要评出重点，评出方法，评出规律，评出实效。课堂上要细心观察，小到学生的一句话和细微的情绪变化，大到学生的思考方向、答题思路，都要认真面对，从中发现问题。对存在的问题要作深入思考，善于梳理、整合和总结，准确为学生的学习把脉，适时改进教学。复习课要适当“留白”，给学生以消化巩固的时间，力争当堂反馈，保证阶段反馈。除此以外，语文老师也应是一个坚定的人文关怀者，要多与学生尤其是学困生拉近距离，了解他们的内心需求。在教学中要照顾到不同层次的学生，布置不同层次的作业，分选做和必做；遵守量力而性的原则，重点难点适度适量，让不同类型的学生都能得到长足的进步，提高班级整体教学质量。6.精心配置资料，广采高考信息，为学生学习搭桥要精心选择适合本校实际的复习资料，专题复习以一本资料为宜。教师应以学生手中的资料为主，还要重视参阅其它资料，阅读研究有影响的报刊，从中精选例题与习题，扩大学生的视野。要时刻关注外地，特别是我省教育发达地区的考试信息，精心选编练习，与资料配合使用，不能完全依赖资料。要坚持专题训练与综合训练相结合，平时要坚持以答题为突破口，精心设计复习板块，强化复习的针对性，强化答题规范性的训练。各县区高中语文教研员，要开动脑筋，积极主动地有计划地开展语文教研活动，全力抓好高三年级的集体备课，研究考纲，分列专题，明确要求，研究考题，分析现状，增强复习的针对性和实效性。三、教学进度与课时安排第一学期：结合考点选修实用阅读传记选读短篇小说选读；结合考点完成必修复习及词语运用、语病、诗歌鉴赏、文言文等考点的复习；结合“基础等级”要求，作文训练不少于8次。第二学期：1.按考试说明，分专题复习余下的考点（可以根据校情适当调整专题复习顺序），结合“基础等级”“发展等级”的要求，作文训练不少于6次。2.进行二轮复习，讲练结合，以整合性练习、查漏性练习为主。3.进行考前模拟训练。每周安排8课时左右，文科增加1课时，可视需要安排两课连上。数 学一、指导思想高三数学复习应该以普通高中数学课程标准（实验）、江苏省普通高中数学课程标准教学要求（2009年修订稿）和2015年江苏省高考数学科考试说明为指导，准确理解2015年江苏省高考方案，精心解读2015年数学考试说明，使复习教学具有科学性、针对性和实效性复习中要做到夯实“三基”目标，完善认知体系，构筑知识网络，重视数学能力的培养教师讲解与学生练习均要体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，突出重点，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展讲解的例题和检测的练习等内容要有科学性、针对性，能使模湖的清晰起来，缺少的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架例题讲解和练习检测都要坚持不拔高，不降低，难度适宜，重在基础知识的理解掌握和灵活运用，分析问题和解决问题的思维方法，真正做到升华基础，细化考点，突出能力，强化实效二、教学建议1高三数学复习的主要任务是在老师的指导下，让学生自己对基础知识、基本技能和基本方法进行梳理，使之达到系统化、结构化和自动化.在老师的精心组织下，通过对基础题型的系统和规范训练，使学生准确地理解每一个概念，能够从不同的角度把握每一个知识点可能考查到的题型，熟练掌握各种典型问题的通性通法第一轮复习一定要做到细而实，统筹规划，切不可因轻重不分而出现“前紧后松，或前松后紧”的现象，也要杜绝因为赶进度而出现“点到为止，草率了事”的现象2高三数学复习必须面向全体学生，适当降低复习的起点和坡度在夯实“三基”的前提下，注重培养学生的数学能力，主要指空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力同时，还要提高学生对实际问题的阅读理解能力和思考判断能力，以及数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，从而发展学生独立地获取数学知识的能力复习教学要充分考虑到本校、本班学生的实际水平，坚决反对脱离学生实际数学水平，任意地拔高或者只抓几个“优生”，而放弃大部分“中等生”的不良做法，不做或少做无效劳动，加大分层教学和个别学法指导的力度，努力追求高效课堂3切实把握好高三数学复习课堂教学的几个原则（1）教学定位要准确教师一定要对所教学生的实际数学水平定位准确；例题、习题、复习资料的选择定位要准确，题目要有明显的层次，入口宽，路子多，层层深入，杜绝偏题、怪题的出现；复习中一定要抓好三基，注重通性通法的教学，才能以不变应万变，不要过分拓展，不要对学生要求太高，从历年高考来看，中低档题的比例大约占到80%左右（高考试题的容易题、中等题、难题大致比例为4：4：2），要照顾到大多数学生的实际水平，防止盲目攀高另外，各校要根据自己学生的实际数学状况，结合高考目标，找准“结合点”，制定切实可行的复习目标，防止盲目性和随意性（2）典型错误的纠正要落实到位这里所说的“错误”，是指教师把学生在平时作业或考试中的各种错误收集起来，进行归类统计后发现的共性错误，因为有效复习的前提条件就是要寻找到学生薄弱点和不足之处查漏补缺的过程还是一个反思提高的过程，要学会“举一反三”因此，对于复习中发现的问题，特别是各类检测中学生出现的典型错误，应及时彻底的进行解决，采取强化训练或个别辅导的形式，保证绝大部分学生顺利过关（3）课堂教学目标的落实要到位课堂教学一定要注重学生学习目标的落实，这是关系到复习是否有效或复习成败的重要因素在课堂教学中，可以通过学生更多的课堂自主活动来完成此环节，要给学生充分的思考时间和展示的机会，真正发挥学生的主体作用，坚决杜绝只管教，不管学生学的现象（4）注重数学能力的专题强化训练运算化简能力：要做到熟、快、准，能够根据法则、公式进行正确的数、式运算、变形；能够根据问题的条件，寻找设计合理、简捷的运算方法；能够根据要求对数据进行估计和近似计算数据处理能力：能够收集、整理、分析数据，并能抽取对研究问题有用的信息，作出正确的判断；能够根据所学知识对数据进行整理和分析，解决所给问题 空间想象能力：能够根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能够准确地理解和解释图形中的基本元素及其相互关系；能够对图形进行分解、组合；能够运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质抽象概括能力：能从具体、生动的实例中，发现研究对象的本质；能从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或作出新的判断 数学应用能力：能够综合运用所学知识对问题所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，能应用相关的数学方法解决问题，并能用数学语言正确地表述、说明数学创新意识：一是对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段收集信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题二是要求学生读懂并理解在数学教学内容中没有遇到过的新知识，然后根据这个新的知识作进一步演算或推理，其目的是考查学生独立获取新知识的能力（5）数学思想方法的教学要渗透到位解题的过程就是在数学思想方法的指导下，合理联想提取相关知识，调用一定数学方法加工、处理题设条件，逐步缩小题设与结论之间的差异的过程同时，要注意数学思想方法在解决典型问题中的运用，要注意解题后的反思，对于一道完成的题目，可从以下几个方面反思总结：在知识方面，题目中涉及哪些概念、定理、公式等基础知识，在解题过程中是如何应用这些知识的；在方法方面：如何入手的，用到了哪些解题方法、技巧，自己是否能够熟练掌握和应用；能不能把解题过程概括、归纳成几个步骤；能不能归纳出题目的类型，进而掌握这类题目的解题通法（6）探索高效复习教学的样式高三课堂教学中要正确地处理好以下四个关系：点与面的关系，在知识的复习过程中，确立有效的关键点，适当扩展或延伸，形成有血有肉的有机整体；知识与应用的关系，数学知识必须能解决问题才是真正掌握，这就要求内容呈现方式上要创新；数量与质量的关系，不依靠题海取胜，而在于选题和题目处理的质量对于立意新颖、结构精巧的新题应予以足够的重视，对于那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，要坚决摒弃；教与学的关系，课堂教学要为学生营造数学学习的资源和学习氛围，使学生在学习过程中有一种愉悦感、自信感和成功感，这样才能使学生保持积极的进取心态4认真研究教学中出现问题的成因及对策问题一：学生的解题步骤不严密，解题以获得结果为主要目的，缺乏答题规范性的训练，出现“会而不对，对而不全”现象具体措施：教师在课堂教学中每堂课都要有1-2道题的规范性解答示范；督促学生解题过程中一定要把自己的思维过程进行详细的记录，并做好四查即查知识、查思路、查步骤、查改正；试卷讲评课要对学生在这方面失分的原因分析到位尤其是要注意准确使用数学语言，要做到符号准确，逻辑严密，言简意赅问题二：集体备课停留在形式上，即统一进度和分工上，对教学策略、学法指导等方面研究较少具体措施：教研组、备课组要更新观念，促进教研方式的创新，教研活动要突出针对性和实效性，要调动所有教师的积极性和主动性，加强交流和合作，特别是师师之间的交流，尽量使资源共享、共同发展，使每位教师都教有所得，研有所获问题三：课时数将比以往减少，如何做到高效课堂、高效作业？建议每位教师都要精致备课，精心选题、精准布置适量的课后作业，并做好个别面批辅导工作5认真选用合适的高三复习资料坚持教师拥有多种资料，学生用一本资料或校本资料在实际教学中，教师可以根据学生的实际水平对多种资料进行有针对性的选择、改编和整合，使之更符合本校或本班学生的实际水平，从而达到提高复习的针对性和高效性使用导学案务必实行严格的分工、研讨、审核制度，同时重视经过个人精加工的二次备课，以确保教学案的针对性、科学性和层次性性，坚决反对使用仅由个人盲目拼凑的错误百出的导学案凡是给学生训练的题，教师都必须先亲自独立地做一遍6.高三数学复习教学目标及对策目标：帮助学生构建完善的知识网络；提升数学综合解题能力；拿出应对文理分卷考试的新方案，确保文理科学生发挥数学上的优势对策：抓基础、抓通性通法、抓落实；降低起点，控制难度，面向大多数学生，教学要充分关注新课改理念；制定行之有效的阶段性目标和过程性目标，使教学有计划性、针对性、实效性；做到“必做题160分”与“附加题40分”两手抓，两手都要硬，统筹兼顾附:高三调研测试范围（具体参见市教研室统一规划）第一次调研测试范围: 苏北四市联合命题，普通高中课程标准实验教科书数学必修1，必修2，必修3，必修4，必修5，选修11，选修12.（理科加试范围：普通高中课程标准实验教科书数学选修21，选修22，选修23，选修4系列）.第二次调研测试: 苏北四市联合命题，2015年高考范围所有内容.第三次调研测试: 苏北四市联合命题，2015年高考范围所有内容.第四次调研测试: 使用试卷待定，2015年高考范围所有内容.英 语一、指导思想根据高中英语教学大纲要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划；密切关注2015年英语高考的动向，及时采取应对策略；利用分层教学活动，认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求；通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。二、教学要求1加强对双纲的研究,明确大纲与考纲的要求1）分析2014年高考英语试题（江苏卷、全国卷等），关注2014年考纲与2015年考纲之间的变化，把握高考英语命题走向,注意收集高考信息，使高三英语教学与复习不偏离方向,把有限的时间用在刀刃上。2）研究大纲里日常交际用语中的41个交际项目，明确学生掌握的重点以及掌握到什么程度。要求学生掌握大纲中二级目标规定的12个语法项目，并抓住语法重点对学生进行分层教学，分类指导。3）明确大纲中二级目标规定的能力要求。听：能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速每分钟140-160个词。读：能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3%的各种不同题材的材料。课外阅读量应达到20万字左右。听写：能听写结构简单、没有生词的语段。语速为每分钟110-120个词；书写速度为每分钟15个词。写作：能根据提示，在30分钟内写120-150个词的短文。意思表达清楚，无严重语言错误。4）研究考纲，要让学生了解考什么和怎么考，了解试卷的难度要求，试卷各项时间要求等（听力20分钟；语知运用25分钟；阅读理解35分钟；写作30分钟）。2加强对大纲和考纲中词汇复习的研究研究大纲词汇的内涵和外延度，特别是动词的用法,优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。研究学生掌握词汇的状况，在过度教材学习中注意大纲词汇的识记和运用，特别是派生词、合成词和多义词等用法的训练，做到词不离句，句不离章。3. 高三英语教材教学的建议。1）重点中学，要认真扎实地完成高三英语教材的教学任务。教法上可以将精读和泛读结合起来，目的主要是培养学生英语阅读理解能力。对课文中的练习可以选择一些重点。2）普通中学，确因教材的难度太大，已不适合作为语言输入的材料，教师可以选择一些难度相对较低的课文，对学生进行阅读理解的训练。另外要打好学生基础。3）坚持集体备课，统一教学进度，教学要求，资源共享，团结协作，切实提高课堂45分钟的效率。精选试题，尽量避免“题海战术”。 4. 精选复习材料，提高复习效率。复习材料应贴近学生实际，贴近高考。训练的内容针对性要强，要主客题相结合。通过训练，熟悉和掌握英语高考词汇的用法，教会学生解题的方法，形成规范答题的习惯，努力提高学生综合运用语言能力，练习时要做到有练必查，有查必评，有错必纠。具体要求：1) 抓好词汇复习。 词汇是高中英语最基本的要素，要把词汇复习穿插在高三新课讲授之中，同时也要兼顾语法。 2) 夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。 对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择解题技巧的指导，提高学生分析问题和解答问题的能力。在授新课时结合复习资料进行语法复习，然后在第二轮复习时进行语法专项指导与练习。 3) 听力训练常抓不懈。 高考英语听力分值是20分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，多听多看英语广播电视节目。每天至少进行10分钟的听力训练，并对学生提出一定的要求，平时也要求老师上课尽量用英语讲课，创造一个听的语言环境。 4) 加强语篇训练，进行限时阅读。近几年高考试卷更重视对语言意义的理解及语言知识的应用，特别加强了对综合运用知识，分析、解决问题能力的测试，而测试的重点则放在语篇上。高三学年还有12个单元的新课教学任务，这些课文均是很好的语篇材料，要充分利用这些现成的材料，抓紧抓好新课教学，保质保量完成教学任务。在教材的处理上可以采用精泛相结合的原则，侧重在语篇整体理解上，帮助学生分析理解文章，重视思维训练，养成在语篇所设定的具体情景中去理解文章的习惯。每个单元7课时左右，主要做好四件事：(1) 教生词，高三教材中出现的生词部分在高考的范围内，通过课文教学，让学生熟悉掌握这些生词及其一般用法。同时为学生归纳课文中的一些常用词组、短语及句型结构，并能结合以前学过的知识，以新带旧，达到复习巩固的目的。(2) 快速阅读课文，教会学生阅读不同文体文章的技巧。(3) 根据文章内容设计相应的理解性题目，让学生在阅读中完成，要求教师潜心研读文章，设计出高质量的理解题。(4）根据课文设计一些有利于学生强化理解记忆课文内容的题目，如，缺词填空、排列顺序、回答问题、复述改写课文等等。Workbook上的练习，可根据需要有选择地使用。5)重视书面表达。书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。 三、教学内容与复习建议时 间内 容备 注第一阶段2014年9月复习初中的词汇、常用短语、习惯用法、常用句型和基本语法项目，坚持以基础为主。整个复习阶段应以培养学生综合语言运用能力为主线，强化阅读和写作能力的培养，确保每天3篇阅读量，每周2篇写作，兼顾听力训练。使基本词汇和基础语法在阅读、写作运用中学习、巩固和运用。2014年9-10月复习高中英语模块1-2的相关内容完成模块9的词汇和相关话题阅读的教学关于9-11模块的教材，各学校主要解决其中与高考考试说明中有关的词汇和话题。教材的课文部分可以根据学校、学生的实际当作阅读来解决。2014年11月复习高中英语模块3-4的相关内容2014年12月复习高中英语模块5模块和6模块前2个单元的相关内容完成模块10的词汇和相关话题的阅读教学2015年1月复习高中英语模块6后2个单元和模块7的相关内容2015年2月复习高中英语模块8的相关内容完成模块11的词汇和相关话题阅读的教学第二阶段2015年3-4月语法专项与题型专项复习第三阶段2015年5月综合训练物 理一、指导思想坚持以学生发展为本的教学思想，培养全面发展的新型人才；以提高学生科学素养为核心，体现课程的选择性和时代性，以发展学生潜能；更新课程评价观念，关注过程性评价；充分利用高中物理学科的特点和学生的认知规律，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，为每个学生的发展创造条件；积极探索信息技术与物理学科课堂教学相整合的教学模式，优化课堂结构，开展生动活泼的教学活动；在优化课堂教学目标、教学方法、教学过程和教学手段上有新的提高；注意联系社会，联系生活实际，在培养学生的创新意识、实践能力、探究性学习等方面有新的突破。二、教学建议1、深化教学改革提高课堂教学质量课堂教学改革以新课程理念为指导，以提高教学效率为根本，以现代教学技术为依托，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达到有机统一。要积极探索教学模式的科学化，确立学生的主体地位，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自主学习能力。加强教法的研究创新和对学生学法的研究指导，改变教师“满堂灌”学生被动接受的教学模式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。注重学生对物理思维方法的学习，使学生掌握检索、迁移、演绎、推理等学习方法，学会对知识的重组、整合、归类、总结，对知识达到举一反三，触类旁通，将知识转化为能力。要重视培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，不断提高课堂教学的质量。积极参与学校的公开课、研究课、观摩课、展示课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好高中物理骨干教师的发现和培养工作，充分发挥骨干教师的带头和示范作用。发挥教研组备课组的作用，创设严谨务实、民主宽松、开放高效的教研氛围。从整体上推进课堂教学改革，大面积提高物理课堂教学质量。在课堂教学过程中,注重中档练习题的精讲精练,做到典型例题的重点分析并及时检查各层次学生知识的掌握情况.又因为在新高考模式下物理学科作为选测科目,更要求物理教学从以往应试教育面向重点学生转向面对大部分学生。2、注重学生自主学习提倡教学方式的多样化新课程标准下的教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握知识、发展能力、形成良好个性心理品质的认知与发展相统一的活动过程。物理教学在教与学的关系上，应强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学、服务学生的学。有效的高中教学需要尊重高中学生的心理发展特点，与初中学生相比，高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展，这些心理特点决定了他们更适合于从事自主、合作、探究的学习。引导学生自主学习 自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”。自主学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，是建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。教师在教学中要激发学生将来的学习需要与兴趣，使学习有内在动力的支持；教师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的经验系统，使学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，“以参与求体验，以创新求发展”，才能增进学生的发展。教师的作用主要是帮助学生成长为学习和发展的主人，进而成长为既能为社会发展做出贡献、又有能力实现个人价值的人，这就是教育所追求的终极目标。大力倡导探究学习 培养学生的科学探究能力，既是提高国家创新能力、竞争能力的客观要求，也是学生个人发展的要求。每个教师应树立“以活动促发展”的探究教学观念，不再把自己当作是传统教学中的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者。探究学习的过程是：在研究客观世界的过程中，通过学生的主动参与，发展探究能力，获得理解客观世界的基础科学概念，进而培养探求世界的积极态度。应当注意，倡导探究教学，提倡学生进行探究学习，并不是要学生完全像科学家那样去独立地发现问题、分析问题和解决问题。这里所倡导的探究教学，可以说是一种“定向发现”，这样的探究教学比完全自由的发现更有利于学生掌握探究的方法。探究教学的基本方法是：向学生提出问题，或者使之面临问题情境，让他寻找解决问题的方案。教师在这里不直接施教，而是注重学生自身的创建和判断，仅仅在他似乎误入歧途时，才给予辅助。有时还可以设计“陷阱”，设计一个要学生经过一番努力才能够自拔的情境。从某种意义上说，这是一个对学习者的能力提出挑战，尽可能发挥其创造潜能的过程。组织有效的合作性学习 适当采用分组合作的学习方式，会使课堂上讨论气氛浓厚，同学之间互助合作，交流思想，有利于培养学生的团队意识和合作精神。分组要合理：分组采用异质分组的原则，将不同性别、学习能力和性格的学生分在同一小组内，形成一种差异互补；每小组学生数不宜过多，以46人为宜；每学期还应根据实际情况作适当调整。操作要规范：小组的学习操作者和学习检查者的角色要轮流担任。全班交流中，要体现地位和机会均等，培养学生平等合作的意识。小组发言人不代表他个人，应该代表整组的意见，师生对发言人的评价是对这个小组的评价。要留足够的时间给学生，确保充分的交流和表现的机会。有效地进行有意义的接受学习 有意义的接受学习并不是学习者简单的、被动的将新知识容纳到已有的知识结构中，它的发生需要学习者积极主动地进行一系列心理活动。不同的学习方式反映了不同的价值取向。教师应该充分认识各种学习方式对学生发展的作用，根据高中物理学科的特点，在教学中采用多种学习和教学方式，并将不同的方式结合使用，灵活机智地把教学引向深入。能够将物理学科的教学更多的与生产生活和科技发展相结合,避免学生步入”学物理干什么?学物理有什么用?不算分,够B就行,1B1C也能上”的死胡同,将物理知识和生活及当今前沿技术结合,让学生知道物理学对社会发展的巨大贡献，要从各种途径让学生知道，物理理学科对填报愿、选择高校的巨大作用，也是对学生人生发展起重要影响的学科。因此,这就要求物理学科组能适当组织趣味物理,生活物理,生产物理的活动,激发广大学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理造福人类的自豪感和荣誉感。3、突出物理学科和物理教学过程的特点进行教学发挥物理实验在物理教学中的重大作用 物理学是一门以实验为基础的科学。这主要表现在人类的物理知识主要来源于对自然的观察，特别是来源于物理实验。物理学中的重大发现及其理论的建立都离不开实验这一基石，通过物理实验人们可以提出课题，借助于实验，人们能及时发现事实、建立假说。同时，实验也是检验物理知识真理性的标准，也就是说，人们总是利用实验来验证建立在理性推理基础上的假说是否正确。物理学的发展充分表明，实验不仅仅是一种研究物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把实验升华成一种观点，作为一种科学的思想，他就为人们从更深层次上把握物理思维的方式、揭示客观世界的规律奠定了基础。物理实验是高中物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理实验，是标准对高中学生最基本的实验要求。在各个选修模块中，都程度不同的体现了对物理实验的进一步要求。可以指导对物理实验有兴趣的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理实验专题。在高中物理教学中，应该重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时，不仅要学生关注所观察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应该尽量让学生了解实验装置的工作原理。在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的、理解实现原理的前提下独立操作实验。学生实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部分，应该在合理的环节和预定的计划中去完成。重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用高中物理实验项目中的仪器和工具，获得较准确的实验信息。教师应培养学生对实验严肃认真的态度，对实验结果实事求是，如实记录实验数据，并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去。实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的，学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论。新的高考考试说明还要求学生“能在实验中，发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设；能制定解决方案，对实验结果进行预测；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去解决问题，包括简单的设计性实验。”对实验提出了更高的要求，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所，教师应该积极开发适合教学的实验项目，充分利用实验资源做实验。鼓励老师将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验，课时许可的情况下，应当让学生再次熟悉实验器材的操作与使用，重做高考必考实验。重视概念和规律的建立过程 物理概念和物理规律是构成物理学严谨学科体系的最基本的组成部分。因此，必须特别重视物理概念和规律的教学，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图景，另一方面也有助于激发学生的智慧，发展其记忆力，促进知识的迁移和缩小知识水平的差距。此外，由于物理概念和物理规律是建筑在观察和实验基础上的抽象思维的产物，也有助于训练和培养学生的思维方法和思维能力。教学中要重视帮助学生理解概念和规律的建立过程，应该使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。概念和规律的教学要思路清楚，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领会研究问题的方法。要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。在高中物理课中，应该强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈述性知识相比，方法和思路常常称之为程序性知识，它的特点是具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性知识的掌握水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情境。由于它比陈述性知识的迁移具有更大的跨度，因此很难用讲述的方法达到掌握的目的。科学方法和正确思维的建立，要经历一定的过程才能实现。4、关注学生差异使每一个学生得到发展教师在教学中要将促进学生发展放到中心位置。每一个学生都是一个特殊的个体，他们的基础、对学习的情感、方式、方法，以及学习的能力等方面都存在着明显的差异，在遵循共同规律对学生进行教学的同时，教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注学生个体的特殊性，加强师生间心与心的沟通与交流，了解学生学习的差异及其成因，鼓励学生充满信心，正确对待每次考试，不为名次所累，总是不断进步，越学问题越少、希望越大三、具体措施1、认真研究高校录取要求，思想重视，理性应对2012高考形式: 必测科目1A加 1分，4A加5分，选测科目不加分；文理分开划线，分开录取。本科上线取消选修科目的2B限制，只按照语数外总分划线，不排除一些学校盲目追求本科上线率，而死揪语数外三科。事实上，选修科目的重要性一点都没有降低。录取时，好一些的高校提出的选修科目等级至少都是B，因此虽然新政策在划线时没有再对选修科目等级提出硬性要求，但实际上这个要求还在。这就要求学生对选修学科与必考学科在时间和精力分配上，根据自身实际情况有所侧重和调整.2、认真研究考试说明和近三年高考试题结合考试说明分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有利于准确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作；高考试题是经过命题专家精心设计的，在考查学生的能力方面是一般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈”出“新”,及各地高考试题相互借鉴等等。研究高考试题的特点就是研究命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过对高考题的研究、比较、创新，体会高考命题的技巧与方法，有利于指导复习备考。研究考纲，师生人手一份，认真阅读（知识、能力、要求），教师务必研究知识要点，渗透能力要求，使教师看到知识要点，就能选择相关习题，看到能力目标，就能准确剖析试题的重要环节；分工协作，收集近三年各地的高考试题，研究试题的命题特点，试题考查的侧重点，全卷考查的热点等，共同研究，形成共识；对高频度出现的高考试题，要加强训练。经常出现的类型，一定有它的生命力，有它存在的意义和理由，加强这类题目的训练可使复习更有针对性。3、立足基础，着眼能力；突出主干，抓好重点突出力学和电学的主干。力学：匀变速直线运动；牛顿运动定律；动能定理，能量守恒定律；电学：欧姆和电阻定律； 串、并联电路中电压、电流及电功率的分配； 电功、电热和电功率；电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电； 安培力，左手定则；洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动； 电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律。4、集体备课，分工协作，精心挑选各地各类训练试题加强集体备课，搞好集体研究，通过集体备课来发挥群体优势，有效提高教学质量：在复习每一章前，共同讨论复习章节重点、难点及高考中经常出现的题型、物理思想方法，集思广益，反复推敲各知识要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。选择的习题要满足：能较好地加强对课本中基本概念的理解，加强对基本规律的应用，做到既能较好地复习“双基”，又能提高学生的能力；能弥补课本上和复习资料上的不足但不超纲；有一定的代表性，能代表一类的习题，有一定的拓展空间，便于教师在使用过程中进行拓展、延伸和归类；能体现物理方法和物理思想，通过训练后能让学生灵活应用物理方法解决同类习题，提炼出重要的物理思想。5、精心讲解，严格训练，切实提高学习效率转变观念，教师要转变观点，从关心这堂课“我讲了多少”，转变为关心“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”；要使学生认识到，做习题的目的，是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中灵活地运用它们；是通过做习题，锻炼并提高理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学解决物理问题的能力等等。精心讲解，通过教师引导对示范例题的分析，讨论和解答，“以题引路，借题发挥”，引导学生发现，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易忘记的地方，特别是近三年的高考题，要启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思；讲练结合，多让学生思考，注意适当做一些有一定灵活性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题能力的好题。做到练得精、讲得透；重视批改：“有发必收、有收必批”，讲解时要找出学生出错的原因，要在学生出错的根源上透彻剖析，彻底根治。还要重点讲评与纠错讲评相结合，给学生排疑解难，帮助学生获得成功；重视订正：对学生的错题，作讲评后，要求学生认真订正，订正方法灵活，以提高学生的作业效率；适当布置课外作业，试题要以巩固前一节课知识要点为主，难度要适中。6、正确处理好以下几个关系 “考试说明”与“教学要求”的关系“考试说明”是高考复习的纲领，而“教学要求”是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考试说明”为准，适当兼顾“教学要求”。 “课本”与“复习资料”的关系 目前，各种高考复习资料很多，往往会造成教师以复习资料代替课本的现象，这将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本校具体情况的复习资料，有利于提高复习效果。“点”与“面”的关系 在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要知识点，又要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，既要做到重点突出、又要覆盖面广，只有这样做，才能达到复习的效果。 “基础”与“能力”的关系在高考总复习中，要处理好基础与能力的关系，特别是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识，只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力，如果忽视基础知识，专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的。四、教学进度与课时安排1、课时安排：每周6节。2、教学进度第一学期：期中前复习完必修1、必修2、选修3-1中电场、恒定电流；期中后完成第一轮复习（需完成的具体模块或章节是：选修3-1的磁场、选修3-2 、选考模块3-3、3-4、3-5部分）。第二学期： 2月至4月中上旬为第二轮复习专项训练阶段，本学期3月份前完成二轮专题；4月中旬至5月中旬为综合模拟训练阶段，5月中旬以后以学生自学为主，让学生自由复习，回归基础、查缺补漏、考前指导。近年高考中“达线不达级”现象愈来愈严重，三门总分超一本线，双选为双C不能填一二本志愿，三门总分上线，而选修有一B一C者，理论上可以填报志愿，实际上大多无校可读！因此，为了学生的发展，请慎重对待选修课教学。化 学高三化学教学以复习教学为主，每周可安排56课时。具体复习分二个阶段进行：第一阶段从2014年9月初至2015年2月底，这一阶段主要是按知识块：化学基本概念与基本方法，常见无机物及其应用，化学反应原理，有机化学基础，物质结构和性质，化学实验，化学计算顺序对知识进行梭理、归纳，使之网络化、条理化，采取“梳篦式”搜索加“地毯式”轰炸的方法，强化学生的记忆，夯实双基；第二阶段从2015年3月初至5月底，采取“诊断式”探查加“点穴式”突破的方法，从事专题复习和综合模拟训练，加强对重点内容，高考热点内容的剖析，着重培养学生综合运用知识的能力，同时进行模拟考试及考前