书目介绍历史教学前沿问题PPT课件.ppt

智慧课堂 史料教学中的方法与策略 何成刚 1996年 2006年就读于北京师范大学 先后获历史学学士学位 教育学硕士学位 历史学博士学位 现任职于教育部基础教育课程教材发展中心 副研究员 2009年 从事基础教育与中学历史教育研究 北京师范大学出版社 2010 10 1 智慧课堂 史料教学中的方法与策略 第一篇导论积极有效地推进史料教学第一节视野与见识 史料教学的生命力第二节质疑与批判 史料教学的基本点第三节立场与角度 依据史料解释历史第四节理解与超越 阅读史料驾驭教材第五节文学与史学 拓展史料描述历史第六节情境与问题 借助史料考查史观第七节借鉴与学习 他山之石可以攻玉 2 智慧课堂 史料教学中的方法与策略 第二篇策略篇第一章史料的分类与选取第一节史料的分类第二节史料的选取第二章单则史料的运用策略第一节以史料为中心的结构利用法第二节以历史为中心的角度变换法第三节以学生为中心的情感激荡法 3 智慧课堂 史料教学中的方法与策略 第二篇策略篇第三章多则史料的运用策略第一节 阐明 与 冲突 第二节 呼应 与铺陈 4 智慧课堂 史料教学中的方法与策略 第二篇策略篇第五章基于历史课标的史料解析题设计第一节遴选理想的命题素材第二节研制史料解析能力目标体系第三节史料解析题的设计第四节基于标准的史料解析题设计思考 5 智慧课堂 史料教学中的方法与策略 第三篇案例篇第四篇辨析篇第五篇借鉴篇 6 历史教育心理学 王雄 长春出版社 2012年6月 7 历史教育心理学 王雄 长春出版社 2012年6月 8 历史教育心理学 第一章成为有智慧的历史教师第一节历史教师的风采第二节历史教师应有的素养第三节历史教师应掌握的教育心理学 9 历史教育心理学 第二章中学生历史学习的心理学基础第一节学习理论的意义及阐释第二节中学生认知发展的特点第三节中学生元认知的发展第四节中学生社会认知的发展 10 历史教育心理学 第三章影响学习的多种因素第一节历史学习的动机 兴趣及其培养第二节历史学习中的情感 意志及其培养第三节人格 自我概念及其培养第四节有关学习的多因素调查 11 历史教育心理学 第四章历史知识表征与学习过程第一节历史知识的特性第二节历史知识的表征与学习过程第三节历史学习的认知过程 12 历史教育心理学 第四章历史知识表征与学习过程第一节历史知识的特性第二节历史知识的表征与学习过程第三节历史学习的认知过程 13 历史教育心理学 第五章历史课程目标与教学目标第六章历史课堂教学模式与教学方法第七章中学生历史思维能力的培养第八章中学生学科能力的培养第九章中学历史课堂教学案例的分析第十章中学生历史学习的指导第十一章中学历史教育的评价 14 走进高中历史教学现场 作者 齐健出版社 首都师范大学出版社2011年3月 15 走进高中历史教学现场 主题一关注 教学设计 问题1历史学科如何根据模块课程的特点而进行整体教学设计 问题2在教学设计中 如何全面把握 普通高中历史课程标准 的要求 问题3历史课堂教学设计如何体现 预设 与 生成 统一 问题4在历史教学设计中 如何落实对学生学习方式转变的引导 问题5在历史教学设计中 如何将教学内容转化为问题或问题情境 16 走进高中历史教学现场 主题二观察 教学行为 问题1在模块课程背景下 高中历史学科如何进行 主题教学 问题2在课堂教学中 如何有效地引导学生 体验历史 问题3如何最大限度地提高历史探究式教学的实效性 问题4高中新课程下的历史课堂教学如何有效落实 基础知识 问题5如何创造性使用历史教材 以引领学生实现认识的不断超越 17 走进高中历史教学现场 主题三审视 学习指导 问题1高中历史教师应当如何帮助 引导学生进行 自主学习 问题2在历史学习中 如何帮助学生提高 合作学习 的实效性 问题3高中新课程下学生的历史 探究学习 究竟如何开展 18 走进高中历史教学现场 主题四探索 资源开发 问题1如何结合历史教材内容来发掘相关课程资源的潜在价值 问题2什么样的历史课程资源最能有效唤起学生的情感共鸣 问题3如何将学生的生活经验和 身边的历史 纳入教学之中 19 走进高中历史教学现场 主题五聚焦 学生评价 问题1在历史新课程学习过程中如何应用成长档案评价方式 问题2高中新课程背景下的历史怍业设计如何改革创新 问题3在历史学科的学业水平考试中如何设计开放性试题 20 中外历史教育比较研究 作者 李稚勇等出版社 长春出版社 2012年1月 21 中外历史教育比较研究 作者 李稚勇等出版社 长春出版社 2012年1月 22 中外历史教育比较研究 第一章社会科课程改革比较研究第一节美国中小学社会科课程改革第二节日本中小学社会科课程变革第三节我国学校社会科课程及三国比较 23 中外历史教育比较研究 第二章历史教科书比较研究第一节中美历史教科书概览第二节中美历史教科书内容编撰第三节中美历史教科书叙事方式第四节中美历史教科书练习设计第五节课程观对历史教科书影响第六节对我国历史教科书的愿景第七节中美历史教科书之比较 24 中外历史教育比较研究 第三章历史教学比较研究第一节史料在历史教学中的运用第二节神入在历史教学中的运用第三节信息技术在历史教学中的运用第四节中美英历史教学之比较 25 中外历史教育比较研究 第四章历史学习比较研究第一节历史主题的研究性学习第二节历史课程的综合性学习与指导第三节中美法历史学习之比较 26 中外历史教育比较研究 第五章历史学科考试比较研究第一节英国GCSE历史学科考试第二节美国SAT历史学科考试第三节美国AP历史学科考试第四节我国历史高考及三国比较 27 中外历史教育比较研究 第六章美国历史教师标准研究第一节历史教师标准问题的提出第二节历史教师标准的制定与主要内容第三节历史教师标准之特色 28 现代教育技术与高中历史教学 作者 乔立梅出版社 高等教育出版社 2012 2 1 29 现代教育技术与高中历史教学 准备篇第1章学习准备与基础知识第一节学习准备与学习指导第二节高中历史课程改革与现代教育技术 30 现代教育技术与高中历史教学 备课篇第2章教学方案的制定第一节教学设计的一般流程第二节教学前期分析第三节教学媒体与教学策略选择第四节教学设计方案的形成与修改 31 现代教育技术与高中历史教学 备课篇第3章多媒体素材的准备第一节文本素材的获取与加工第二节图像素材的获取与加工第三节音频素材的获取与加工第四节视频素材的获取与加工第五节动画素材的获取与加工 32 现代教育技术与高中历史教学 备课篇第4章多媒体课件的制作第一节多媒体课件概述第二节PowerPoint制作演示型多媒体课件一一 欧洲的经济区域一体化 第三节利用Flash制作交互型多媒体课件第四节Dreamweaver制作网络型多媒体课件一一 新潮冲击下的社会生活 33 现代教育技术与高中历史教学 教学篇第5章基于多媒体环境的高中历史教学第一节认识多媒体教室第二节基于多媒体环境的教师主导型教学与学案型教学第三节基于多媒体环境的高中历史教学案例第四节交互式多媒体教室及其教学 34 现代教育技术与高中历史教学 教学篇第6章基于计算机网络教室环境下高中历史教学第一节认识计算机网络教室第二节基于计算机网络教室环境下的高中历史教第三节基于计算机网络教室环境下的高中历史教学案例一一新潮冲击下的社会生活 35 现代教育技术与高中历史教学 评价篇第7章信息技术支持下的高中历史教学评价第一节计算机辅助测验及成绩统计分析第二节电子档案袋的设计与使用第三节量规的设计与使用 36 现代教育技术与高中历史教学 发展篇第8章面向信息化的教师专业发展第一节教育研究与教师专业发展第二节基于博客的教师专业发展 37 历史教育价值论 作者 齐健等出版社 高等教育出版社2003年 38 历史教育价值论 第1章追寻历史教育的本义一 不是问题 的问题 一 历史教育与历史教学 二 从历史教学法到历史教育论二 历史教育的人文属性 一 历史教育的三大学科基础及其使命 二 历史教育应有的学科特性 39 历史教育价值论 第2章体现新价值的历史课程变革一 历史课程的涵义及研究现状二 从 历史教学大纲 到 历史课程标准 三 历史课程改革的背景四 历史课程改革的思路 40 历史教育价值论 第2章体现新价值的历史课程变革五 历史课程改革体现的新理念 一 彰显历史课程的人文属性 二 体现义务教育阶段历史课程的特点 三 明确历史课程的目标和功能 四 改革历史课程内容 五 改革师生在教学过程中的关系 六 正确处理 历史课程标准 与历史教材 尤其是历史教科书关系 七 探索科学公正的课程评价体系 41 历史教育价值论 第3章公民教育 历史教育的显性功能一 历史教育的民主含义 一 公民教育与历史教育的融合 二 认识历史教育中的公民教育性质 三 民主的历史教育与公民的民主观念二 历史教育的公民性 一 公民教育是民主社会的产物 二 理解合格公民应具有的资格 三 历史教育是公民教育的主渠道三 历史教育的现代性 42 历史教育价值论 第4章人文教育 历史教育的本质一 历史教育的人文性 一 人文主义与人文教育 二 人文的历史 三 历史的人文教育功能二 历史教育的道德性 一 人类对道德问题的探究 二 道德在人类历史发展中的作用 三 历史的道德教育功能三 历史教育的情感性 一 情感与情感教育 二 缺失了情感的历史教育 三 还历史教育以生命的活力 43 历史教育价值论 第4章人文教育 历史教育的本质四 历史教育的养成性 一 历史教育的养成性特征 二 历史教育的养成性功能五 历史教育的审美性 一 美是人类永恒的追求 二 历史中的美与美育功能六 历史教育的世俗性 一 日益走向百姓 走向生活的历史 二 世俗是人的本质特性 三 不同的人会有不同的历史 44 历史教育价值论 第4章人文教育 历史教育的本质四 历史教育的养成性 一 历史教育的养成性特征 二 历史教育的养成性功能五 历史教育的审美性 一 美是人类永恒的追求 二 历史中的美与美育功能六 历史教育的世俗性 一 日益走向百姓 走向生活的历史 二 世俗是人的本质特性 三 不同的人会有不同的历史 45 历史教育价值论 第5章终身教育 历史教育的时代要求一 终身教育观念与学习化社会 一 人的发展要求与学习化社会 二 终身教育时代对基础教育的新要求二 终身教育观念指导下的历史教育革新 一 历史教育与终身教育指导思想的密切关系 二 终身教育思想指导下的历史教育革新 46 历史教育价值论 第6章个性教育 历史教育的核心目标一 个性与个性教育 一 个性与个性教育释义 二 个性教育的必要性和重要性二 历史教育中的个性教育内涵 一 从个性教育的目标看历史学科个性教育的价值 二 从个性教育的本质看历史学科个性教育的特征 三 促进个性发展是新世纪历史教育的核心三 历史学科实施个性教育的基本对策 47 历史教育价值论 第7章创新教育 历史教育的推动力一 对创新教育几个理论问题的辨析 一 创新教育 概念解读 二 进行创新教育的必要性 三 创新教育的基本特征与策略二 历史学科中的创新教育问题探讨 一 对历史学科创新教育理解上的几种倾向 二 历史学科创新教育的本质和任务 三 历史学科创新教育的价值目标 48 历史课堂的有效教学 第7章创新教育 历史教育的推动力一 对创新教育几个理论问题的辨析 一 创新教育 概念解读 二 进行创新教育的必要性 三 创新教育的基本特征与策略二 历史学科中的创新教育问题探讨 一 对历史学科创新教育理解上的几种倾向 二 历史学科创新教育的本质和任务 三 历史学科创新教育的价值目标 49 历史课堂的有效教学 赵亚夫北京师范大学出版社2007 1 1 50 历史课堂的有效教学 第一章有效教学目标的设计与实施策略引言 由两则学习感想引发的思考一 我们期待怎样的历史学习成就二 基于学生历史认识发展的教学目标建构三 整体建构历史教学目标的策略 51 历史课堂的有效教学 第二章活用历史知识的技法与实施策略引言 建构充满生命力的历史课堂一 如何营造有生命力的历史课堂二 有效地引导学生 活学 历史三 强调主体体验的历史教学策略 52 历史课堂的有效教学 第三章历史思辨能力的养成与实施策略引言 历史思辨能力不能缺位一 有效培养历史思维能力二 注重智慧创生的历史教学策略 53 历史课堂的有效教学 第四章探究性学习的组织与实施策略引言 感受历史探究的乐趣一 历史教学为什么而探究二 探究性学习活动的有效展开三 自主建构历史探究性学习的指导策略 54 中学历史课堂教学设计研究 第五章历史教学评价的设计与实施策略引言 回归评价的本质一 好的评价需要关注什么二 多维视野下的历史教学评价三 促进个性发展的历史教学评价策略 55 国外历史课程标准评价 作者 赵亚夫出版社 人民教育出版社出版时间 2005年1月 56 国外历史课程标准评价 关国国家历史课程标准一 英美国家历史课程标准述评英国国家历史课程标准英国国家历史课程标准评介美国科罗拉多州历史课程标准美国科罗拉多州历史课程标准评介 57 国外历史课程标准评价 二 澳大利亚新南威尔士州历史课程标准澳大利亚新南威尔士州历史课程标准评介澳大利亚新南威尔士州古代历史课程标准开启古代历史之门培养当今博学而又积极的公民 澳大利亚新南威尔士州古代历史课程标准评介 58 国外历史课程标准评价 三日本初中社会科历史领域学习指导要领日本高中地理历史科学习指导要领日本中学社会科学习指导要领历史学习领域评介四韩国社会科中的国史课程标准韩国社会科课程中的国史教育 兼论韩国的六次基础教育课程改革 59 国外历史课程标准评价 五美国加利福尼亚州公立学校历史与社会科学课程标准美国加利福尼亚州历史与社会科学课程标准评介美国新墨西哥州社会科课程标准试谈美国新墨西哥州社会课程标准中的历史教育美国北达科他州社会科课程标准美国北达科他州社会科课程标准中的历史教育美国内布拉斯加州社会科课程标准 k一12年级 选译 美国内布拉斯加州社会科课程中的历史教育 60 国外历史课程标准评价 六加拿大安大略省社会科 1 6年级 历史地理 7 8年级 课程标准 选译 加拿大安大略省社会科 历史地理课程标准评介加拿大安大略省加拿大与世界研究课程标准 9 10年级 选译 加拿大与世界研究课程加拿大安大略省加拿大与世界研究课程标准评介 61 中学历史课堂教学设计研究 作者 宾华 深圳市特级教师 出版社 长春出版社出版时间 2012年1月 62 中学历史课堂教学设计研究 前言第一章课堂教学及其要求第一节什么是教学第二节什么是课堂教学第三节课堂教学的要求 63 中学历史课堂教学设计研究 第二章教学设计及其理论第一节教学设计研究的发展历程第二节什么是教学设计第三节教学设计的理论与方法 64 中学历史课堂教学设计研究 第三章课堂教学设计的操作要求第一节课堂教学设计的操作思路第二节课堂教学设计的操作要求第三节课堂教学设计的评比要求 65 中学历史课堂教学设计研究 第四章中学历史课堂教学设计研究第一节中学历史教学现状研究第二节中学历史课堂教学设计研究第三节中学历史课堂教学设计操作研究 66 中学历史课堂教学设计研究 第五章中学历史课堂教学设计操作案例及其分析评价第一节高中历史课堂教学设计操作案例第二节初中历史与社会课堂教学设计操作案例及其分析评价第三节初中历史课堂教学设计操作案例及其分析评价 67 历史教学设计 作者 何成刚 夏辉辉 张汉林 彭禹出版社 华东师范大学出版社出版时间 2009 11 68 历史教学设计 第一篇理论篇第二篇策略篇第三篇案例篇第四篇借鉴篇 69 历史教学设计 第一篇理论篇第一章教学设计的基本理论与分类第一节历史教学设计应遵循的原则一 整体设计原则二以学生为主的原则三意义建构原则四过程开放的原则 70 历史教学设计 第一篇理论篇第一章教学设计的基本理论与分类第一节历史教学设计应遵循的原则一 整体设计原则二以学生为主的原则三意义建构原则四过程开放的原则 71 历史教学设计 第一篇理论篇第一章教学设计的基本理论与分类第二节历史教学设计的基本要素与流程一教学设计的基本要素 教学对象教学目标教学策略教学评价 二教学设计的基本流程 学习需要分析 学习内容分析学生特征分析制定教学策略选择和运用教学媒体教学设计成果的评价 72 历史教学设计 第二篇策略篇第三章历史教学设计的环节分析第一节课程标准与教学设计一认识课程标准二结合课程标准使用不同版本教材三走进现场四常见问题 73 历史教学设计 第三章历史教学设计的环节分析第二节教学目标与教学设计第三节学情分析与教学设计第四节教学策略与教学设计第五节课程资源与教学设计第六节教学评价与教学设计第七节史料教学与教学设计第八节史学理论与教学设计 74 历史教学设计 第二篇策略篇第四章初中通史教学与教学设计第一节中国通史的教学设计一纵观全局 知识结构特点1中国通史教学内容以中华文明的产生和发展为主线 反应了中华民族的兴衰历程2检查基础性普及性特点 致力于培养合格的中国公民 75 历史教学设计 3 以学生为本 从生活出发 注重培养学生学习兴趣4着力引领学生认识中国国情和中国未来的发展趋势 培养学生对国家和民族的认同感和自豪感二走进相处 方法技巧解读三常见问题 76 历史教学设计 第二篇策略篇第四章初中通史教学与教学设计第二节世界通史的教学设计一纵观全局 知识结构特点1教学内容揭示了人类从低级到高级的发展历程2反映了人类从分散孤立走向整体发展的历程 77 历史教学设计 第二节世界通史的教学设计3 世界通史教学内容精选出的只是 反映了人类文明发展的多元性与共容性 培养学生国际意识和世界主义精神 培养合格的世界公民二走进现场三常见问题 78 历史教学设计 第二篇策略篇第五章高中专题史教学与教学设计第一节政治史教学设计第二节经济史教学设计第三节思想文化史的教学设计 79 历史教学设计 第三篇案例篇第一章以情感目标的实现为中心的教学设计第二章以方法训练为中心的教学设计第三章以知识整合为主要策略的教学设计第四章以历史反思为中心的教学设计第五章以人格养成为中心的教学设计第六章以建构主义为指导的教学设计 80 历史教学设计 第四篇借鉴篇第一章追寻有意义的历史知识 认识历史证据的教学设计第二章感受史料探究之乐 挖掘分析史料的教学设计第三章活用影视盒ICT资源 辨析感受历史的教学设计第四章有效渗透情感态度与较直观的教育 公民教育资源的教学设计 81 历史课堂教学技能训练 作者 何成刚出版社 华东师范大学出版社出版时间 2008 10 82 历史课堂教学技能训练 第一章新课程视野中的历史教学技能第一节历史课程标准与历史教学技能第二节教学方式的转变与历史教学技能第三节新教材与历史教学技能 83 历史课堂教学技能训练 第二章历史教学的教学设计第一节学生历史学习起点分析第二节教学目标的确定第三节教学策略的选择 84 历史课堂教学技能训练 第三章历史课堂教学的环节处理第一节导人的策略第二节过渡的处理第三节结课的技术 85 历史课堂教学技能训练 第四章历史课堂中的板书和讲授第一节板书的设计第二节生动的讲述和准确的讲解第五章历史课堂情境的创设第一节历史课堂情境的功能与作用第二节历史课堂情境的分类及应用第三节实践中的问题 86 历史课堂教学技能训练 第六章历史课堂中的提问和讨论第一节教师的提问艺术第二节学生问题意识的培养第三节课堂讨论的组织和引导 87 历史课堂教学技能训练 第七章历史课堂中的影视教学第一节影视教学的功能与作用第二节影视教学的准备及设计第三节实践中的问题 88 历史课堂教学技能训练 第八章历史学习评价第一节历史表现性评价方案的制定与实施第二节历史命题技术与试卷分析第九章高中新课程的专题教学技能第一节高中新课程专题教学的特点第二节高中新课程专题教学的应对策略 89 历史课堂教学技能训练 第十章历史教学的反思和研究第一节历史教师的教学反思第二节历史教师的说课第三节历史教师的听课与评课 90 中学历史教学研究方法概论 作者 王继平出版社 长春出版社出版时间 2012 1 91 中学历史教学研究方法概论 绪论社会研究与教育研究的一般原理一社会研究方法体系二教育研究的方法 特征三历史研究方法四历史教育研究方法 92 中学历史教学研究方法概论 第一章历史教育研究课题的选择第一节发现值得研究的问题第二节历史教育文献检索第三节确立研究课题 93 中学历史教学研究方法概论 第二章历史教育研究的基本原则及常用方法第一节研究类型第二节历史教育研究方法第三节研究方法的讨论第四节分析单位与研究内容第五节历史教育研究方案的设计 94 中学历史教学研究方法概论 第三章历史教育文献研究法第一节文献的类别及来源第二节第二手分析第三节实地调查二手分析第四节现存统计资料分析第五节文献法的特点 95 中学历史教学研究方法概论 第四章历史教育比较法第一节历史比较的基本方法第二节历史比较法的特点和运用的基本方法 96 中学历史教学研究方法概论 第五章问卷调查法第一节问卷的类型和结构第二节问卷设计基本原则第三节问卷设计主要步骤第四节问卷设计具体方法第五节问卷设计的常见错误第六节问卷法的特点及其运用 97 中学历史教学研究方法概论 第六章历史教育观察法第一节观察的类型第二节参与观察第三节历史教育观察的常用方法第四节观察法的作用与特点第五节历史教育观察法的实施 98 中学历史教学研究方法概论 第七章历史教育案例研究法第一节历史教育案例研究的本质第二节案例研究中的数据收集第三节案例研究中的数据分析第四节评估案例研究的标准 99 中学历史教学研究方法概论 第八章历史教育行动研究第一节行动研究第二节历史叙事研究法第三节历史教学日志第四节历史教育经验研究法 100 中学历史教学研究方法概论 第九章历史教育实验法第一节历史教育实验法第二节历史教育实验法的步骤第十章历史教育民族志研究法第一节教育民族志研究的理论第二节历史教育民族志研究 101 中学历史教学研究方法概论 第十一章历史教育评价研究第一节历史教育评价研究关注的主要内容第二节历史教育评价研究的常见形式 102 中学历史教学探究 作者 刘军人民出版社2009 8 103 中学历史教学探究 第一部分历史课程性质 基本理念和设计思路一 课程性质探究001如何从历史教学角度看中学历史课程与历史学科的关系 104 中学历史教学探究 第一部分历史课程性质 基本理念和设计思路二 基本理念探究002在 标准 中 如何体现以学生发展为本的理念 探究003历史教学中 师生交往有怎样的特殊性 探究004教师如何适应历史研究性学习 探究005在中学历史课程改革中 如何实现学生的学习主体角色定位 105 中学历史教学探究 第一部分历史课程性质 基本理念和设计思路三 设计思路探究006课程标准中的 内容标准 为什么以学习主题的方式呈现 探究007历史新课标中的 教学目标 与旧大纲中的 课程目标 相比 具有哪些优越性 探究008 课程目标 和 内容标准 有何不同 探究009设置学习主题的原则是什么 106 中学历史教学探究 第二部分课程目标一 知识与能力探究010中学历史课程教学目标中的 知识 方面包含哪些基本概念 探究011中学历史课程中历史知识的基石是什么 探究012中学历史课程中历史知识的本质是什么 探究013中学历史课程中历史知识的功能是什么 107 中学历史教学探究 第二部分课程目标一 知识与能力探究014中学历史知识的基本特点及应对策略探究015怎样才算是掌握了历史基础知识呢 探究016 标准 中 能力 主要指的是什么 探究017历史教学中如何培养记忆能力 探究018如何认识历史学习中的 理解能力 探究019什么是历史学习的运用能力 探究020什么是分析能力 历史学科的分析能力又指什么 108 中学历史教学探究 第二部分课程目标探究021如何将历史知识运用到解题之中 探究022怎样将历史知识运用到其他学科中去解决问题 探究023什么是中学历史学习中的综合能力 探究024什么是中学历史学习中的评价能力 探究025中学历史教学情感和实践领域中的能力与关系探究026中学生历史思维能力包括哪些 如何培养 探究027在中学历史教育阶段 如何实现知识与能力的统一 探究028评价历史人物必须依照哪些基本理论和基本步骤 109 中学历史教学探究 第三部分内容标准第四部分教学建议 110 问教 一个中学历史教学团队的集体备课纪要 作者 陈伟国四川教育出版社 2010 9 1 111 问教 一个中学历史教学团队的集体备课纪要 问教由教研员 或是专家 主导 但教师不再是一般的听客 问教 的主体是教师 着眼点是解决教师在教学中遇到的实际问题 教研员融人其中既做 良工 也为 良师 而不是游离于教师教学之外的 门外专家 通过 问教 的形式 实效性地解决教学问题 既包括教师的教学问题 也包活自己从教师们那里获得教学经验 所以 在作者看来 应该把 问教 转变为一种常态的教研方式 112 问教 一个中学历史教学团队的集体备课纪要 1分封制2宗法制3皇帝与皇权4君权与相权之争5郡县与行省制度6古代选官制度7古代农业的耕作方式8中国古代的土地制度9 重农抑商 政策10王阳明心学 113 问教 一个中学历史教学团队的集体备课纪要 11近代中国的不平等条约体系12孙中山的三民主义13五四运动14中国共产党的诞生佃15国共政权十年对峙16抗日战争17外交关系的突破18 百花齐放 百家争鸣 19新时期的理论探索20俄国十月社会主义革命 114 问教 一个中学历史教学团队的集体备课纪要 21新经济政策22斯大林模式23苏联的经济改革24东欧剧变和苏联解体参考文献后记 115 文史之辩 历史教学中的文史结合研究 作者 李海涛 1948 天津人 天津师范大学历史文化学院教授 硕士生导师 天津人民出版社 2011 12 01 116 文史之辩 历史教学中的文史结合研究 第一章回眸历史学的一个优良传统 文史结合第一节历史的本质与文史同源第二节 史之为务 必藉于文 历史的文字表述第三节理论家的声音第四节同样的追求 不要让历史学失去诗意 西方历史学也曾经历的过程 117 文史之辩 历史教学中的文史结合研究 第二章归来吧 文史结合之风 历史学的反思与历史教学的呼唤第一节并非一帆风顺 历史文字表述的却步第二节文学的历史乘机而进第三节与文学对话 历史学的反思 118 文史之辩 历史教学中的文史结合研究 第三章开辟新的途径 历史教学运用文史结合手段探索第一节诗词联谚 或考或评 增学识 利分析第二节标题子目 新颖动人 学之始 能人胜第三节韵文述史 概括凝练 可吟咏 强记忆第四节情史交融自为诗文 诉心声利交流 119 文史之辩 历史教学中的文史结合研究 第四章结合之花在绽放 文史结合进行历史教学的效果见证第一节回应 充满着激情与思考第二节创新 走上工作岗位以后结语 120 文史之辩 历史教学中的文史结合研究 附录史家之绝唱 无韵之 离骚 关于鲁迅论 史记 的一点思考中国古代民族融合的由来与发展传承优秀文化 提高人文素养 走好大学人生路诗文辑录参考文献后记 121 史学理论与中学历史教学 作者 王加丰 1949 浙江永康人 浙江师范大学教授出版社 安徽大学出版社出版时间 2011 09 01 122 史学理论与中学历史教学 第一辑当代史学评介1 20世纪中国历史学的回顾2 20世纪西方新史学的发展轨迹3 20世纪西方历史学的追求 理解与联系4 历史学是科学还是艺术 5 现代化理论与历史研究6 现代化理论与全球化理论7 亚细亚生产方式与东方道路理论问题 123 史学理论与中学历史教学 第一辑当代史学评介8 现代化理论与中国近现代史研究9 比较史学 我们怎样比较10 精神史11 社会史12 现代化时代 中学历史教育应该削弱还是应该加强 13 我国历史教育面临的几个深层次问题14 近代以来非西方国家的 爱国 与 卖国 之争15 全球观与世界史教育 124 史学理论与中学历史教学 第二辑重要历史问题和文化现象解读1 500年来人文精神是增加了还是减少了 2 西欧资本主义起源的政治前提问题3 关于地理大发现的动因问题4 第二次工业革命的成就5 我们怎样看待世界经济危机6 近代以来大国崛起的几点经验7 经济全球化背景下的文化发展问题 125 史学理论与中学历史教学 第二辑重要历史问题和文化现象解读8 现代化与退化9 现代社会中的文化矛盾10 说史也要 以人为本 11 什么是创新 12 世纪末的恐惧及其他附录 大国崛起 热播昭示了什么 126 著名特级教师教学思想录 中学历史卷 陈仲丹编出版社 江苏教育出版社出版时间 2012 01 01 127 著名特级教师教学思想录 中学历史卷 1 高中历史教学的 史论结合 2 高中历史教学 双知双主体整合论 的3 建构与解构4 历史教学是提升学生素质的重要载体5 历史教学管见6 对中学历史教学的思考7 对话 历史教师学校生活中的常态8浅议新课程背景下高中历史教学的有效性9突破思想的边界10高中历史对话教学中的 问题 艺术 128 著名特级教师教学思想录 中学历史卷 11打造学术型课堂提升高中历史课程新境界12对高中历史教学模式的探索与创新13我在历史教学中的思考与践行14课堂教学中 批判精神 培养的理论探15讨和个案研究16在 探究 建构 中把握历史教学的精髓17我的概念式历史教学思想18优效导学 构建 互动 生成式 历史课堂 129 史料教学案例设计解析 作者 何成刚主编出版社 北京师范大学出版社出版时间 2012 03 01 130 史料教学案例设计解析 案例1引入史料要游刃有余 解读史料要掘井及泉 以 封邦建国与礼乐文化 为例上海市晋元高级中学邹玉峰李惠军案例2解读文字中的历史 以 夏商制度与西周封建 为例广东省东莞实验中学陈伟壁 131 史料教学案例设计解析 案例