初中数学作业的设计和把握.doc

初中数学作业的设计和把握中学理科组本学期我组围绕初中数学作业的设计与把握为教研活动课题，通过一学期的教研活动，我组成员认为初中数学作业是课堂教学的延续，是教学工作的一个重要组成部分。作业的设计，目的是让学生巩固课堂所学知识、加强知识应用，从而达到增强思维能力，提高分析问题、解决问题的能力的目标。当今教育本着“以学生发展为本”的理念，就是要彻底改变学生被动学习的局面，让每个学生的个性得到充分发展。这样看来，作业的有效设计与把握就显得尤为重要。一、设计布置给学生的作业，教师应先做一遍。目前造成学生负担过重有两种原因：一是教师本身的工作责任性问题。表现在简单的从习题册或教辅书中划片，有的连自己都没有做过。至于习题的质量如何，学生完成所需要的时间，心中一概无数，甚至连错题都没有发现。学生课后做了很多无用功，浪费了他们宝贵的精力。二是教师的工作经验问题。尽管做了选择，但尺度把握不准。觉得这题不错，那道也该让学生练练。结果就是总量、难度都控制不了，让学生陷入题海当中，搞地学生疲惫不堪。从目前的现状看，学生要“减负”，教师就必须“增负”。作为一名合格的教师，应当精心备好作业。打算布置给学生做的，自己应该先做一遍，然后进行精心编排和选择。作业要体现典型性、层次性、相关性和前瞻性。即习题要反映教学重点和难点，避免低层次的重复演练，注意与前后知识的关联，体现时代特点和考试命题动向。此外，还要设计不同层次、不同功效、不同目的的作业。如有些知识是必须要强化的；有些知识是培训学生多向思维的；有些是开发学生智力的；有些是应用能力培养的；有些是为以后的教学做铺垫的需要注意的是，无论什么样的作业，都要控制在一定的时间范围之内，通常为半小时左右。二、把握好学生的个体差异，分层次设计作业。ADBCEFP学生在学习的过程中会表现出很大的个体差异。只有承认这种个体差异性，对不同水平的学生要求有所偏重，才能达到良好的教学效果。因此，应对不同的学生提出不同的作业要求。作业既要有统一的要求，也要有选择的余地。教师在设计作业时，可以对学生开设一个“自助餐”，让学生自由选择。如：如图，在梯形ABCD中，ADBC，AB=DC，P为梯形ABCD外一点，PA、PD分别交线段BC于点E、F，且PA=PD。 （1）写出图中三对你认为全等的三角形（不再添加辅助线）；（2）选择你在（1）中写出的全等三角形中的任意一对进行证明。 P这样设计的作业由易到难，层层递进，并且给了学生一个选择的范围，给了一个自由度，能够根据自己的能力自由选择。每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。所以，教师还应该经常有意无意的设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业，促使他们的能力得到发展。三、设计选择作业题进入试卷。学生是看重考试和考试成绩的。利用这种心态，我们可以在每月一次的检测中有意安排两到三道平时作业中的原题，以此鼓励学生理解作业以及认真的订正错误。这样的作业就成为了他们的自身需要而不是教师的要求。通过一段时间的尝试，我发现，胡乱应付和抄作业的学生少了，认真做作业和爱问题的学生多了。我们平时说对学生要多鼓励，少批评。其实考试成绩就是给学生最大的鼓励。因此，教