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文档简介

教学目标： 1.掌握本文有关的文学常识。2.识记重点字词及其翻译。3.准确朗读课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教学重点：通过朗读来揣摩体会人物的语言特点，领会人物形象。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学课时：1课时。教学过程：一、导入新课：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者生平、创作以及资治通鉴的基本情况：1.司马光：司马光（10191086），字君实，世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰通志，作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名资治通鉴。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有司马文正集、嵇古集。2.资治通鉴：北宋司马光撰。294卷，又考异、目录30卷。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”三、朗读课文，整体感知课文：教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，然后学生朗读课文。四、准确翻译课文，并识记重点词语：1.师生互动掌握文章的基础知识：学生设疑，教师答疑；2.教师出示板书，检验讨论结果，并完成“研讨与练习”第二题。五、揣摩品味课文：1.认真朗读课文，试回答如下问题：孙权劝学的过程与结果分别如何？你查到了哪些资料可以说明吕蒙学有所成？（过程：指出“学”的必要性：卿今当涂掌事，不可不学蒙辞以军中多务指出“学”的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。卿今者才略，非复吴下阿蒙。）2.试分析故事中的人物形象。3.试分析孙权劝学与伤仲永两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？孙权劝学：对话为主，言简意赅；伤仲永：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。六、表演课文：1.按原文内容表演课文，尽量使用原文的语言进行对话；2.在忠实于原文的基础上进行表演，使用现代汉语进行表演；3.将表演的背景设置为现代社会，可进行合理的想象，中心议题应该展示孙权劝学一文的现代意义。提出表演的要求与规则,并组织学生进行课文剧的表演。七、总结：同学们，中国的传统文化是博大精深的，我们可以从中获取源源不断的“活水”来充实自己的头脑，武装自己的思想。虽然英雄已去，但他们的豪情与才
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