初中语文教学论文浅议自主作文教学对培养学生创新精神的作用.doc

浅议自主作文教学对培养学生创新精神的作用【内容摘要】今天我们所处的时代，是一个综合国力竞争日趋激烈的时代，也是一个以改革创新为显著特征的时代。国民创新精神的培养，离不开教育。作为语文教师，本人认为最能培养学生创新精神的，当推作文。因此，本文力图从“自主拟题、精当选材、自由表达、多样评价、自主修改”五个方面入手，进行自主作文方面的尝试，努力提高学生的写作水平，最终逐步培养学生自主创新精神。【关键词】自主作文培养创新精神胡锦涛总书记在十七大报告中强调，中国特色社会主义事业是改革创新的事业，指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。”作文教学是中学语文教学的重头戏。按理说，无论是谋篇布局也好，选取素材也还，表达方式的运用也好，修辞方法的运用也好，词语的运用也好，都应该最能体现学生创新精神。然而，现实情况是：学生怕写作文，教师怕批作文。基于这点考虑，从去年接手这两个班级开始，我就尝试着进行“自主作文”教学。“自主”一词，顾名思义，就是“自己做主”。我们力图通过进行“自主作文”教学来以期消除学生对作文的恐惧感，培养学生对写作的兴趣，进而提高学生的写作水平，最终培养学生的创新精神。全日制义务教育语文课程标准第二部分“课程目标”，“具体年段目标（79年级）”有关写作的目标的第七条指出：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”根据这一个目标，本人主要从下列几个环节入手，进行自主作文教学的有关尝试。（一）自主拟题我个人认为，与其花那么多时间让学生去写一篇他不喜欢写（或者说没有什么内容好写）的作文，那还不如干脆不要那个题目，直接让学生另起炉灶，自主拟题的好。如八年级上册第13课苏州园林，课后练习四，“写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林。”对我们农村学生来说，很少有机会欣赏到什么园林。为了让同学们都有内容可写，我进行了处理，我们这次作文题目就改为“我的学校”，这就从最大程度上避免了“无话可说”的尴尬局面。并且可以借机让学生仔细观察自己的母校，进而激发他们热爱学校的感情。何乐而不为呢？（二）精当选材我们教师应该把选材的自主权交给学生，让学生选择写起来得心应手的材料。全日制义务教育语文课程标准“实施建议”“评价”部分，有关“写作”的内容，就明确指出：“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”我们教师要做的，就是设法引导学生，设法擦亮学生那被蒙蔽了的眼睛。比 如，有作文题目要求学生写写对改革开放给我们生活带来变化的认识。碰到这类题目，学生马上傻了眼，不知从何下笔。我在这篇作文指导时，就直接益学生最感兴 趣的“电视”入手，引导学生去了解电视的变化（包括电视机以及节目内容的变化），进而延伸到衣、食、住、行等，最后引导学生明白：这一切，都归功于改革开 放。（三）自由表达其实学生的语言习惯和表达能力是各不相同的。教师要正视这种差异，应该把表达的自主权交给学生，不要对孩子束缚太多。例如，“人教版”教材全书的第一个单元的“写作口语交际综合性学习”“这就是我”，要求学生以“这就是我”为题，写一篇500字左右的文章，尽量写出自己的个性。尽管是介绍自己，还是有学生在喊，“难写”。我明白，这只是那些同学惰性的表现，因此，我同他们进行了平等的对话，应该引导他们明白：即使是“怕写作文”，这也是一种真情实感，只要你认真组织，把它表达出来，这也是一篇不错的文章啊。（四）多样评价全日制义务教育语文课程标准“实施建议”“评价”部分，有关“写作”的内容，就明确指出：“4采用多种评价方式。提倡为学生建立写作档案。”在具体操作时，我们可以将学生手头的作文本，添加上有关学生写作态度、主要优缺点等内容，就成为了挺不错的“写作档案袋”。作文评价的形式应该多样化，主要可以有下列几种：1、自主评价；2、学生互评；3、师长再评；4、抽样评价；5、建立写作档案袋。对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示。（五）自主修改教师辛辛苦苦批改的作文，学生往往只是看一眼分数，其他更为重要的评语、修改意见等等，根本不去看。叶圣陶对此颇有感慨：“教师改作文是辛苦的，几十本，一本一本改，可是劳而少功。”他认为“改的优先权应属于作文的本人。”因此，作为自主作文的一个重要环节之一，我们应该将作文的修改权交给“作文的本人”学生自己。全日制义务教育语文课程标准“实施建议”“评价”中，就明确指出：“3重视对作文修改的评价要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”根据实际教学，根据由易而难的原则，学生自改作文的具体实施步骤如下：1、教师讲评。2、四人小组批改。3、学生互批。4、学生自己重写。自从去年接手这两个班级的语文教学以来，一直尝试着进行自主作文的教学。如今，在自主作文模式下，学生自己成了上台演戏的主角，神采奕奕，无论是“搜集素材”、“构思立意”、“列纲起草”、“修改加工”，都有了自己的独到见解，或多或少有了些创新；教师已经不再是演员，而是成了幕后的导演。参考文献：全日制义务教育语文课程标准“课程目标”“