学生第一_读后感.doc

目 录序 言3让师生感受教育的幸福刘 军5名符其实的“学生第一”齐振燕 7让学生在快乐中成长徐立刚9每位学生都是最重要的 毕玉江 11尊重成就人生 田秀礼 13以生为本，学生第一刘晓丽 15学生第一读后感崔万礼 17让创意之光照亮学生的人生路高连科20祖国的未来 我们的希望 杜学文22读学生第一有感高美玉24让学生自由的呼吸郭 玲26学生第一读后感韩 冰28以生为本 健全人格姜新春29别样的十一 李 慧31立足实际，改革创新刘 辉33学生第一学习体会刘景香34读学生第一有感刘美芹36在感动中前行 倪金美38春风化作雨，润物细无声秦继强40学生第一读后感田 野42学生第一读后感王红霞44“别样的风景”和“适合的教育”吴帅梅46关爱学生，赏识学生，让学生参与活动徐善远49学生第一读后感许真真51以学生为本，做个幸福的人于福英53读学生第一有感张美欣55用爱心和智慧谱写教育新篇章张永青56彻底的思想，彻底的行动赵秀梅59指向学生 为了学生 服务学生朱民华61还给孩子成长的空间祝学昌63我的人生我做主刘俊生65从“面对面”到“心连心” 贾立芳67守望生命的春天赵开礼69 序 言金秋时节，我们收获了学校送给我们的第一份礼物北京十一学校校长李希贵著的学生第一，书中一个个生动鲜活的教育故事，一个个大胆超前的创新做法，全方位、多视角诠释着教育学的基本价值取向，令我们耳目一新。“尊重”、“理解”、“赏识”、“鼓励”等字眼我们耳熟能详，实际教学中，也基本能做到这样对待学生，但是像李希贵那样把这些做到极致的，还非常罕见。李希贵校长认为，做到这些就意味着接纳学生，接纳学生的个性、思想和独特的创见，还要接纳学生的内心感受。而学生只有意识到自身的价值与尊严得到了肯定，才能够积极主动地向前发展，书中的“学生出版社”、“师生共同编教材”、“名生讲堂”、“校务会上响起学生的声音”、“非正式表扬”、“建立学生成功案例库”、“票决规章制度”甚至“票决餐饮公司的去留”等章节对此作出了很好的诠释；他还认为，传统课堂上、作业中出现的单调平板的思维和千篇一律的答案严重束缚了学生创新的思想，他说：“课堂上，老师的启发刚要开始，响成一片的翻书声已经代替了沉静的思考；前一步的结果还没有论证，后一步的思路早已经搞掂。因为，一切都可以从教材中寻找。可是，当有一天孩子们离开了学校，离开了教室，在社会上遇到难题的时候，该到哪里去寻找教材呢？”真正的理解学生，尊重学生，就要关注学生一生的发展，锻造学生生活生存的能力，李希贵为学生广建舞台，学生在施展才华的同时，培养了各方面的能力，书中的“科学试验班”、 “把课堂设在社会上”、“没有课时的学校必修课”、“校园吉尼斯”、“校园里面开公司”、“学生大使团”、“模拟国际新组织”、“世界文化艺术节”、“学校奥林匹克运动会”、“把学校办到北美去”等章节则最大程度的体现了他的这些理念。昌乐外国语学校作为新建学校，作为一所立志创出特色和品牌的龙头学校，我们必须要加强学习，更新观念，特别是要树立正确的学生观、人才观。开学前，就组织教师进行了军训、集中培训和自主学习活动，广大教师对李希贵同志学生第一一书进行了认真地学习，进一步加强了对“以人为本”、“以生为本”理念的认识，随着吴校长旗帜鲜明的提出“要蹲下来和学生讲话”的倡议，读书学习活动达到了高潮，举行了读书交流会，将优秀学习心得汇编成了电子书刊。现在，读书学习已经形成制度，月月有主题，月月有活动。同时为更好地贯彻“学生第一”的理念，积极进行课堂教学改革，努力构建和谐融洽的师生关系，构建“生本化”课堂；加快课程开发与建设，面向全体学生的同时，关注学生的特长发展、一生发展和人格培养。 总之，这本凝聚着李希贵校长心血和教育精髓的书，无论是从管理学还是教育学的角度，都给我们提供了很好的借鉴，很值得我们去精读细研！ 昌乐外国语学校 2011年11月让师生感受教育的幸福科研指导处 刘 军许多教育家、学者在不同的场合提出，教育要回归教育的本质，要回归教育的原点。什么是教育的本质？什么是教育的原点？拜读了十一中学李希贵校长的学生第一，展现出学生自由生长、师生共同追求理想的教育，让我意识到，学生得到自我教育、自我锻造；教师引领学生快乐前行。用幸福塑造幸福，用美好塑造美好，让师生共同创造理想的教育。这也许就是教育家眼中的教育本真吧！学生第一顾名思义，就是将孩子放在第一位。书中，“开学护照”、“校园公司”、“名师大讲堂”、“学校纪念日”、“学科博物馆”，无不展现十一中学学生的幸福生活； “月度人物”、“青年才俊”、“非正式表扬”、“教师互助中心”、 “教育家书院” 而激发教师的创造性和积极性，让老师感受到教育的幸福。新建的昌乐外国语学校就像一幅未经渲染的画卷，一个襁褓中的婴儿，如何让他健康、茁壮成长，绘就出灿烂辉煌的画卷，是许多昌乐外国语人所深思的。面对十一中学每个生命都像野花一样自由地生长所展现出的动人的景象，我们能汲取些什么呢？一、为学生着想，搭建起宽广的舞台“有一位专家说，每一位教师、每一个成人，都应该蹲下身来和孩子说话。当蹲下来和孩子处在同样高的水平线时，才会看到孩子眼中的世界，和成人眼中的世界很不同。只有蹲下来，和孩子站在同一个层面思考问题、研究问题，从而设计课程时，才会更贴合孩子成长的规律。”十一中学的学校书店、广告公司、咖啡馆、校电视台、校报校刊、每周的升旗司仪、奥运志愿者、北京市田径比赛裁判员、体育器械招投标、食堂饭菜质量评测这些都是从学生的角度出发，让学生成为岗位和工作的主角！于是，学生拥有了一个又一个课堂之外的展示舞台，校园里增加了一门又一门崭新的职业体验课程。参与这些工作，不但锻炼了学生的各种能力，更让他们对未来的职业生涯有了初步的规划意识。二、用心办教育，让创意照亮校园一所学校对教师的吸引力，在很大程度上取决于校园里有多少个性化的、闪烁着创意光芒的、荡漾着激情与活力的教育活动。开学典礼、特色运动会、校园泼水节等活动让人感到创意无处不在，个性无时不有。其实，在十一中学不止是校园里各种各样的活动，大到课程设置、课堂教学改革，小到送给老师的一个水杯、学生给老师写的句句评语，每个教育细节都闪烁着创意的光芒，都融进了学生的想法，都契合了学生的需求。于是，整个校园，就真真正正成为学生自主成长和发展的沃土。三、强化人文管理，激发教师的热情当生活在校园里的每位老师、每位员工，都感觉自己十分重要，都有了主人的心态，这个时候，爱学生、爱事业，也就成了自然而然的事情。我有幸参加了小学部低年级学生第一学习交流会，许多教师都谈到向往这样的学校、这样的空间、这样的舞台。我们学校将会为老师、学生营造怎样的空间。李希贵说过“我认为教师应该是托起太阳的人，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。”于是，我们看到了 “优秀教师参与学校管理”、“引入外部智慧管理学校”、“制定学校行动纲要”的教育情境，让教师感受到教育的幸福。北京十一中学的实践告诉我们，只有打造适合发展的教育，让师生感受教育的幸福，才能创造一个真正属于孩子们的学校，塑造我们民族的明天和希望。名符其实的“学生第一”科研指导处 齐振燕前几年，教育名家李希贵出了自己的教育管理随笔学生第二，引起了广泛的关注，也引起了我的困惑：李校长作为一位成熟的学校管理者不会糊涂到弄不清学生在自己工作中份量吧。在认真阅读了他的这本教育管理随笔之后，才有一种豁然开朗的感觉，“学生第二”是管理学的概念，管理工作中的“学生第二”，是为了更好地实现校园里的“学生第一”。最近，李希贵校长又出了一本教育管理随笔学生第一，在这个处处宣扬以学生为本的新课改时代，这个概念无疑是平平淡淡、毫无冲击力的，犹如无风的平静的湖面。但在拜读了这本书后却犹如在平静的湖面上投下了一颗石子，泛起阵阵涟漪，令自己感到心神一阵微微的波澜。在许多学校里，看起来是在落实“学生第一”的教育理念，似乎把着眼点也全部都放在学生身上，但是他们却曲解了“学生第一”的教育理念，而是在千方百计让学校出名、让领导出名，实行的一切都是为了实现“领导第一”，而将学生放在了第三、第四的位置。但李希贵校长在北京十一学校进行的卓有成效的改革、令人拍案叫绝的种种创新举措，充分体现了“学生第一”的教育理念。开学护照、校园公司、名师大讲堂、学校纪念日、学科博物馆创意不断，精彩纷呈，让人目不暇接。这无数的创意，所有的用心，一切都是为了学生的发展，都是在真正地实践落实“学生第一”的理念。在这所学校生活的孩子们是幸福的，也真正享受到了“学生第一”的教育理念所带来的幸福。月度人物、青年才俊、非正式表扬、教师互助中心、教育家书院教师的创造性被充分激发出来。李希贵校长在学校管理工作中，充分发挥自己的管理智慧，将教师放在最为重要的位置，尊重他们，相信他们，最大限度地发挥其积极性和创造性，这样做也从根本上实现“学生第一”。现在有不少似是而非的东西确实给许多校长造成了思想上的混乱，但面对着眼花缭乱的“新理念”，李校长并没有而迷失了自己的方向，而是坚持把教师放在第一位，教师自然会把学生放在第一位，其目的是为了促使教师实现“学生第一”，促进学生主体的发展。这也真正实现了李希贵校长的“只有教师第一，学生第二，才能真正达到学生为本、 学生为中心、学生为主体的目标。改造流程、优秀教师参与学校管理、引入外部智慧管理学校、制定学校行动纲要、票决规章制度学校管理实现科学化、民主化。在这所学校生活的管理者是智慧的，也是幸福的，这不仅体现了改革者的魄力、教育者的智慧，也更好地落实了“学生第一”的教育理念。 北京十一学校进行的教育改革实践，一定会让我们有了这样一群了不起的孩子，他们自信、阳光、勇于担当，有着宽厚的肩膀；他们睿智机敏，纵横捭阖，有着智慧的韬略；他们热情友好，乐于助人，有着仁爱的情怀，这才是名符其实的“学生第一”！让学生在快乐中成长科研指导处 徐 立 刚近期，我有幸拜读了李希贵先生的学生第一一书，我被书中66个小故事深深吸引住了：原来教育可以这样办，活动可以这样开展。我的眼中仿佛看到了北京十一中那一群自信、阳光、勇于担当的孩子们，也看到了在他们背后博学、敬业、无私、富有爱心的老师们，更看到了那位睿智、博学、宽厚、富有韬略的校长，正是这位有着超前思维、先进理念、创新意识、国际眼光、敢为天下先的教育家，才有了孩子们的快乐，教师们的幸福。作为北京十一中的一位学生、教师开始多么的幸福的事情啊！让每个孩子在快乐中成才，让教师幸福工作，这不就是我们教育追求的高境界吗？66个故事每处都体现孩子们的快乐，每个孩子如同一束幼小的常青藤，在师生的歌声中、在师生的关爱下，茁壮成长起来。因为它听到孩子们的歌声，听到孩子们对它的赞美，知道孩子们对它的关爱，感到快乐，所以，它在歌声和积极的思想以及语言的滋润下茁壮成长起来，当它听到师生的歌声和说话声，感到孩子们的关怀，感到快乐，它的叶子就会兴致勃勃的摇曳起来。相反，被遗忘在厨房中的那束常青藤，因为缺少关爱、缺少快乐而长的又细又长，病蔫蔫的，一点精神都没有。十一中学的孩子健康、快乐，不正是每一位教职员工关爱的结果吗！学校是教书育人的地方。让学生在快乐中成长，在关爱中成材是教师的职责。学生就象一束正在成长中的常青藤，当我们每天都对着他们唱歌，告诉他们，我们是多么爱他们，他们是多么可爱，多么美丽，祖国、家庭是多么需要他们，他们就会象那棵在教室中的常青藤茁壮成长起来。让学生在快乐中成长，就应该让学生有一个快乐的心情，一个学生能否快乐的学习，就看他的心情是否快乐了。而要使学生快乐的学习，就必须有一个良好的、和谐的学习环境，建立新的平等的师生关系，与学生平等对话与相处，加强师生互动，不要强迫他们去学习，将教师的想法强加给学习，代替他们下决心，逼迫他们按自己的意志去做。要使学生快乐的学习，还应该有一个快乐的心情。而有快乐的心情，必须有一个快乐的事情。只有在课堂上创造快乐的事情，才能保证学生在课堂上有一个快乐的心情，才能使学生快乐的学习。要创造快乐一的事情，首先教师应把教学工作看成一件快乐的事情，教师要快乐的工作，才能把好的心情传递给学生，才能使学生有一个快乐的心情。要把枯燥的知识转化为快乐的事情，教师要博才多学，要在教学上多下功夫，改变过去那种照本宣科的教学方式，以形体、语言加强教学，以趣闻、趣事激发学生的学习兴趣，以生活实践、实验提高学生的学习积极性。把速度转化为龟兔赛跑，把光转化为五彩滨飞的彩虹，把浮力转化为皇冠的密秘，把杠杆原理转化为撬动地球。让学生有快乐的心情，还应经常的表扬他们，及时发现他们的优点，发现他们的进步，让他们有成就感，使他们感觉每天都在进步。有好的事情才有好的心情，才能快乐的学习。让学生在关爱中成长，教师应当有爱的情感、爱的行为、爱的艺术。爱是一种尊重，是一种鞭策，是一种激情，爱更是一种信任，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。要让学生知道你在关心他，你在注视他。爱学生，你就必须走进学生的情感世界，就必须把学生当做你的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师有爱的情感，还要把学生当做平等的人，把学生的成长与自己的事业紧密相连。学生即是教师的教育对象，也是教师事业发展的一部分。当学生知道你在关心他，你在注意他，他也会对你有爱爱的情感，也会爱你，爱你所传授的知识，当你看到你教的学生取得成绩时，你也会有快乐的感觉。我们昌乐外国语学校在建校之初，就立足高境界、高起点，让每个孩子在健康中成长，在快乐中成才。我们每一位教师都要有先进的教育理念、教育方法，更要有宽广的胸怀，渊博的知识，相信在有远见、有智慧、有爱心的学校领导的带领下，让教师在快乐中工作，让学生在快乐中学习，让师生共同在快乐中进步的目标一定能实现。 每位学生都是最重要的科研指导处 毕玉江读完李希贵先生的学生第一一书，我记起了这样一段话：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；生活在指责中，就学会了冷漠；生活在讽刺中，就学会了偏激；生活中否定中，就学会了自卑；生活在恐惧中，就学会了忧虑。反之，如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；生活在朋友之中，就学会了热情；生活在鼓励之中，就学会了自信；生活在认可之中，就学会了自爱；生活在爱抚之中，就学会了爱人。由此，我想到了我们的学生，他们都是怀揣一个梦想来到了这个崭新的学校，都想在这里健康的成长。要想实现学生这一理想，就必须要坚信“每位学生都是最重要的”。一、宽容接纳每位学生 实际上，每个学生都有上进的愿望。新生入学之初，学生都由于对新生活的种种不适应，他们接二连三地犯下了这样或那样的错误，班级的行为规范评比中也一直处于扣分状态。对于这样一种情况，班主任老师应该以平和而宽容的心态来处理。学生本来也打算在新的学校有所作为，这时的批评，会使他们形成自暴自弃或逆反心理。对于犯了错误的学生，我们需要等待，等待他们的觉醒，只要老师不放弃，学生是不会真正自我放弃的；而能否发挥他们的潜力，关键在于老师是否从关心、鼓励入手，帮助他们树立克服困难的信心，让他们永远生活在希望之中，做到“人人快乐，人人自强”。二、真心热爱每位学生将每天带着微笑走进教室，与每一个学生的交流变成自己的习惯，坚信每位学生，给予他们积极的鼓励，帮助学生建立向上向善的信念，激发学生的学习热情和生活热情；相信没有谁愿意做错事，多给学生一次改正的机会，但真正遇到原则性的问题，绝不姑息。一些小细节，恰恰能体现教师对学生的关怀：学生午休值班时，翘起脚跟走路；进出教室时，轻轻的开关门；同学生讲话时，做到轻声细语，对学生的问候要及时地微笑回应，只有这样，学生的一点点进步才会让老师欣喜。三、激励欣赏每位学生相信每个学生都有优点，后进生身上虽然有许多不足，但同样蕴藏着一些不引人注目的优势。因此，要努力发现他们身上的闪光点，并将这些闪光点扩大，只有有了爱，才会欣赏学生。只有把爱变成一种自觉的行为，进而演绎成为自己内心情感的一种需求，才能从每一个学生身上看到可爱之处，能在课堂上列举学生的种种令人欣喜的行为，让每一个学生和家长能感受到：我，我的孩子，在老师心里是可爱的。当一个学生得到了爱，被欣赏，他自然就会学着去爱；学会欣赏；一旦拥有了爱，他的情操就会高尚起来了。我相信“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”四、真诚关注每位学生学生在学校都希望得到老师的尊重、关心和爱护。平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。要通过各种方式告诉同学，在一个班级里，千万不要忽视自己的存在，因为忽视自己，就是藐视自己，如果这样，怎么还能赢得别人对你的重视和尊重呢？要想成为好教师，就要用一颗真诚的心，增进对学生的理解，去关注并影响每一个学生的行为。不管对学生，还是家长，老师应该始终伸出自己真诚的手，与家长和学生保持很好的接触，对所有的学生及他们的家长的来访总是乐于接待，给他们一份温馨，学生、家长可以随时与他电话联系，无论是深夜还上清晨，绝不会让自己有一丝的不耐烦。如果我们有了这样一份真诚，我们就会赢得学生与家长支持，赢得学生的尊敬，也就不难收获教育的硕果。赞可夫在和教师对话中曾说过“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”要始终坚持每位学生都是最重要的思想。如果说，一个集体就是一个小世界，那么每一个鲜活的个体都带着这个“世界”的印记，因此不能忽视任何个体的存在，只有让每一个个体都鲜亮起来，这个世界才会充满明媚的阳光和无限的希望。尊重成就人生科研指导处 田秀礼读完李希贵先生的学生第一一书，首先折服于他先进的学生观，继而更加佩服他大胆的创造性做法，如果说开学护照、校园吉尼斯、校园机会榜、学生出版社、每月百星、名生讲堂、班级命名、开学典礼等章节对我们的触动还不是很大，那么校园里面开公司、学生大使团、师生共同编教材、校长有约共进午餐、校务会上响起学生的声音、模拟国际新组织、世界文化艺术节、学校奥林匹克运动会、把学校办到北美去、把学校办到社会上、票决规章制度等章节则应该能让我们为之一颤，我认为这最大程度的诠释了“学生第一”的理念。北京十一学校的学生是快乐的、幸福的，因为他们得到了应有的尊重。李希贵校长认为，尊重学生就意味着接纳学生，接纳学生的个性、思想和独特的创见，还要接纳学生的内心感受。而学生只有意识到自身的价值与尊严得到了肯定，才能够积极主动地向前发展。昌乐外国语学校作为一个新建学校，学生来自四面八方，个性特点、生活方式、学习习惯、学识水平等存在着很大的差异，老师更应该尊重每一个学生，正视差异，促进学生的全面发展。一、尊重学生的个性差异和学识水平，实施分层教学学生的个性差异是客观存在的，但我们却往往忽略了这一点。根据加德纳的多元智能理论，每一种智能在每个人身上都不是均衡发展的，针对学生的个性差异，借鉴北京十一学校的做法，不妨也建立“成功学生案例库”，只不过要把搜集学生本人的业绩及各方面的发展提高为主要内容，也就是要时时刻刻发现学生不同方面的闪光点，记录为成长档案，日积月累，学生会在不断成功的力量刺激下，激发成功的欲望，从而取得一个又一个的成功；另外，还可以借鉴北京十一学校自主研修的做法，充分发挥成长导师的作用，实施捆绑评价，确保自主研修落到实处。在课堂教学中，做到因人而异，对性格内向、认真吃苦的学生，要善于引导，激发情感生长点，激活思维；对性情活泼、兴趣广泛的学生，要教育他们戒骄戒躁，牢记“一山更比一山高”的道理，要不断学习，扩大知识面；对于基础较好和基础薄弱的学生，自信心强和自卑感强的学生，也要采取不同的方法。根据每一个学生的不同情况，实施分层教学，保证每一个学生都能在一定程度上比较充分地发挥自己的潜能，都能学有所得，在各自原有的基础上得到进一步的提高。二、尊重学生的兴趣爱好，发展学生特长北京十一学校灵活的课程设置，如开学课程、没有课时的必修课、把课堂设在社会上、科学试验班、学科博物馆等；与国际接轨的先进做法，如模拟国际组织、世界文化艺术节、学校奥林匹克运动会等，都是立足于学生的需求。现在，我们学校的特色课程体系已初具规模，包括品行教育课程、诵读课程、特长发展课程、活动课程、外语特色课程、游学课程等，课程的开发基于学生实际，深受学生喜欢，学生可自主选择参加。实施方式上强调灵活多变，因时因地因人而异，不限课时，如文明礼仪、经典选修、器乐、书法、绘画、各种棋类、各种球类、电脑制作、英语交际等。并对在行为习惯、社团活动、课程学习表现等方面表现突出的设单项奖进行评选。另外，我们外国语学校聘请了六名优秀的外籍教师，长年在校任教，为发展学生的英语特长，了解东西方的文化差异提供了平台，学校要创造条件满足学生与外籍教师交流的愿望，如借助东西方传统节日的机会，增进彼此了解等。三、尊重学生的独特创见，体现主体地位在北京十一学校，学生竟然能票决餐饮公司的去留，可谓是前无古人，这充分体现了“以学生为主体”的理念。无数事实表明，学生的潜能是无限的，只要我们肯放手，让学生的思维得到无限的释放，就会产生令我们意想不到的创见，“班级命名”活动就充分体现了这一点，诸如“小荷尖尖”、“璀璨”、“左岸花开”等一个个优美响亮的名字，极富想象力。课外活动、社团建设等也都融进了学生的意见，学生会等相关组织仍然要以学生自发、自主为原则，同时组织相应的活动。北京十一学校尊重学生的做法告诉我们，只要尊重学生，学生就会迸发出无尽的创造力和生命力，就会成就自己灿烂的人生。 以生为本，学生第一刘晓丽拜读北京十一学校李希贵校长的学生第一，令人惊喜不已，展示在读者眼前的是一幅幅风清日丽、鸟语花香的教育图画。在这里，每个生命都像野花一样自由地生长，一种清新的气息扑面而来。漫步其间，我们能够深切领略生命成长的动人景象。一接触到这本书，映入眼帘的是封面上学生的各种各样的不同活动的照片，再配上红色的“学生第一”几个字，心中不禁一动：真的是以学生为中心，把学生摆在第一位的一本书吗？翻开扉页，引人注目的是“谨以此书献给我亲的同事们”，而在整个扉页中，除了上面这句话，剩下的是满满的一页教师的名字，是所有教师的名字！这是对教师的尊重，是对所有教师的尊重，我感受到了老师在李希贵心中地位，教师第一；而这个理念，李希贵校长在扉页中明确提出：从管理学的概念出发，教师第一， 从教育学的取向出发，学生第一！校长和老师们为学生搭建起一个又一个宽广的舞台，舞台的主角，永远都是学生！一所名校，外事活动总是比较频繁。承担外事活动的，大多是学校领导。但是，在十一学校，“接待客人”被精心开发成一门特色课程，“十一学生大使团”应运而生。学生们以自己富有创意的方式，向来自四面八方的参观者展示学校的办学特色，展示自己的风采。学校书店、广告公司、咖啡馆、校电视台、校报校刊、每周的升旗司仪、奥运志愿者、北京市田径比赛裁判员、体育器械招投标、食堂饭菜质量评测这些岗位和工作的主角，全部是学生！学校不定期通过“校园机会榜”把凡是适于学生来做的事务，采取公开竞标的方式决定承办者。于是，学生拥有了一个又一个课堂之外的展示舞台，校园里增加了一门又一门崭新的职业体验课程。参与这些工作，不但锻炼了学生的各种能力，更让他们对未来的职业生涯有了初步的规划意识。同时，在北京十一学校，学校的理念不光学生第一，教师也是第一位的。你看，十一学校的领导，为老师建立了“教师互助中心”，“优秀教师参与学校管理”，“表彰教职工的优秀子女”，“非正式表扬”、退休纪念册、标注所有人的名字、让非体育教师带体育课、教师互助中心、迎新酒会；评选“月度人物”、“青年才俊”，特别是“教工健康促进中心”，为每一位老师登记造册，研究符合每一位老师的锻炼方式并为他们提供器材、场所，还帮助有疾病的老师挂号，节约他们的时间，等等这些举措，每一位教师心中该是多么的温暖和感动！而这温暖和感动，都会转化为对工作的热爱，对学生的爱，老师的工作自然也是幸福的，自豪的！当生活在校园里的每位老师、每位员工，都感觉自己十分重要，都有了主人的心态，这个时候，爱学生、爱事业，也就成了自然而然的事情，“学生第一”也就不期而至。作为教师，我们的一切都是为了学生的全面发展，我们要关注学生的身体，关注学生的学习，关注学生的素养，关注学生的行为习惯，所以在今后的教学工作中，我会更加热爱我们的学校，热爱我们的学生，尊重他们，赞赏他们，欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现的善意，最终把他们与我们，把他们与学校，把我们与学校友好、紧密地联系在一起，因为我们是一家人！学生第一读后感七年级 崔万礼学生第一是一本图说学校管理的经典著作，70篇文章、200幅彩图，生动展现改革者的魄力、教育者的智慧。当然，无数的创意，所有的用心，一切都是为了学生的发展，这就是真正意义上的“学生第一”。如何让学生的校园生活更加丰富多彩，如何让学生在学校里获得终身受益的本领，如何让学生真正成为校园的主人本书以图文并茂的形式，生动地展示了李希贵校长在北京十一学校进行的卓有成效的改革。细细品味此书，就会深切感受到，种种创新举措真的有一种令人拍案叫绝的感觉，并充分体现了“以学生为本”的教育理念。学校教育中没有太大的事情，各个学校所开展的活动也都大同小异，但是很多涉及学生学习和生活的小事都可以做得很精致，让学生乐于参与，让学生从中受益。学生第一用生动形象的事实告诉我们，学校可以为学生的全面发展提供多种可能性。多年以来，我一直从事语文教学，下面我自己的教学实际，谈谈自己如何在教学中落实“学生第一”的思想，发挥学生的主动性，提高学习效率。语文教学要想提高教学效率，就必须研究如何激活学生的思维，如何调动学生学习语文的积极性。常言道：兴趣是最好的老师，语文学科的学习尤其如此，学生只有走进语文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真谛。正因如此，作为一个语文教师，我们必须转变观念，牢固树立师生互动、共同发展的教育理念，千方百计地激活学生的思维，调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极主动地参与语文教学中来，从而提高学生的语文学科能力。在新课程标准下语文课堂教学中，老师应充当什么角色才能更好地发挥应有的作用呢？笔者认为老师应充当“朗诵诗人”、“导游”、“参谋”、“水手”等角色，才能更好地发挥老师应有的作用。 一、激情的导语，扮演“朗诵诗人”的角色 苏霍姆林斯基说：“儿童思想的本性要求有诗的创作，儿童的思维是艺术的、形象的、充满情感的思维，没有一条富有诗意的、情感的和审美的小溪，就不可能有学生全面的发展。”从这个角度来说，语文教学就是充满诗意的教学。因此，我在上课的时候，尤其在导入新课这一环节中，通常会设计一段生动优美、富有激情的导语来感染学生，激发学生的学习兴趣，促使学生在高度热情的状态下进入课文。 比如学习我的老师时，我设计了这样的导语：处在黑暗中的人最渴望光明，处在寂静中的人最渴望声音，但是，对于19个月就失去听力和视力，不久又变哑的海伦.凯勒来说，她更加渴望光明。她经历了风风雨雨，走过了孤独，走遍了世界，走上了创作之路。她对生命有了新的感悟，对生命有了新的思考。这感悟、思考又是什么呢？这段诗化的语言把作者简单的生平、课文的主要内容概括地表达出来，再加上我用富有感情和节奏的语言诵读，就会引起同学们的共鸣，激发他们的求知欲望和学习兴趣。这样，老师的主导作用就可体现出来。但是，有的老师认为现代教学是不必要搞什么导语设计的，否则，既浪费老师的时间，又浪费学生的时间，不如一上课就开门见山地说今天学什么课文，请翻到多少页。其实不然，要知道好的开头等于成功了一半。一段好的导语犹如一股清泉，滋润着每一位学生的心，也犹如一段音乐，唤起学生满腔的学习热情，从而使他们更加自觉地配合老师完成教学任务。因此，用与不用导语，效果绝对不一样。二、在自主阅读中充当“导游”角色 阅读可以提高语文能力。广泛的阅读可以使学生在与作家的思想碰撞中迸发出智慧的火花，引发创造的灵感和冲动；与名篇佳作的交融中，甄别真善美，提升道德人格，涵养个性；课文的粗读与精读都会有不同层次的“悟”，可见阅读是十分重要。那么语文老师如何指导学生阅读呢？我本人认为要以“导游”的身份来指导学生阅读。因为学生要在短短的45分钟内看完一篇长篇幅的课文或者两三篇较短的课文，并且要有所收获，那就得靠老师的精心指导。此时老师充当“导游”角色就最恰当不过了。这样你就可以为学生在不同的时间内选择不同的“景点”，让他们尽情地欣赏和享受那里的风景；可以把学生带到最适合他们口味的“饭店”，让他们尽兴地品尝那里的“美味佳肴”。在教学故乡时，在课件上，我设计的“景点”有：“写作背景”、“简要介绍作者一九一九年的故乡之行”、“说明小说即取材于此”。面对这么长的课文资料，我并不要求学生全部读完，而是在我的指导下有选择的看。每看到精华部分，还要作一些简要的分析说明。经过这样的指导，我为学生打开了一扇扇文学的窗口，文明的窗口，让他们进行一次最自由、最愉悦、最幸福的精神之旅。 三、在合作学习中扮演“参谋”角色 语文课程标准提出要“运用合作的方式，共同探究疑难的问题”。这其实就明确了合作是一种重要的学习方式，不仅强调学生之间要合作，而且强调师生之间也要合作。只有这样，才能创建一个和谐的语文课堂，才能从整体上提高教学效果。学生在自主学习的基础上可能会提出很多问题。哪些问题要合作讨论的，又怎样合作讨论，讨论的进程如何，这就需要老师从中协调。我看此时的老师就要充当“参谋”角色。在课堂教学中的“参谋”，不仅要对整堂课作总体安排，也要善于确定小组长，要求他们组织小组成员针对某个问题进行合作式的讨论，同时还要与各组成员分享自己的感情和想法，和学生一起寻求真理。 我在教再别康桥一文时，同学们在自主阅读的基础上提出了如下问题：这首诗歌是在什么背景下写出来的？徐志摩的生平如何？每节写的主要内容是什么？全诗写了哪些意象？为什么要选择这些意象？全诗表达了作者怎样的思想感情？哪些地方使用了叠字？有何作用？此诗的音乐美、绘画美、建筑美体现在哪里？此诗在构思上有什么特点？面对这么多的问题，我并不是要求学生都要一一思考讨论，而是分工合作，要求各小组长自选问题后，组织组员进行讨论。老师本人则在各小组中穿梭参与讨论，并向他们指出每一小组讨论的侧重点，或者解决一些难点、疑点，或者在讨论过程中双方相持不下的时候拿出缓解紧张气氛的方法措施。在整个讨论过程中，老师始终充当一名“参谋”角色，做好了“参谋”份内事。相反，有的老师在上课的时候，只做旁观者，不参与其中的讨论，不和学生交流自己的思想、情感和认识，不能做学生学习的合作者、引导者和参与者。这和现在所提倡的“和谐的教育”是背道而驰的。四、在探究学习中扮演“水手”的角色 大海航行靠水手。一名出色的水手，往往会带领全船人克服种种困难，乘风破浪，安全到达彼岸。同样，在课堂教学中老师也可以充当“水手”的角色，引领学生有计划、有步骤地完成学习任务。我想老师可以在学生探究学习这一环节中充当“水手”角色。面对学生众多的探究内容，老师要指出有探究意义的一些内容；面对学生似是而非的探究结果，老师不是搪塞敷衍过去，而是引导学生分析总结，得出正确的结论；面对不够全面或者不够准确的探究结论，我们不能置之不理，不能简单否定，而要引导分析其不够全面或者不够准确的原因所在，得出全面而正确的结论倡导学生积极思考，正确理解，发展学生思维和理解能力。这就要求老师在教学中既要放得开，又要统得紧，力尽所能做好“水手”角色。总之，老师在“自主、合作、探究”教学模式的课堂教学的不同环节中要灵活扮演好“朗诵诗人”、“导游”、“参谋”、“水手”等角色，真正做到“学生第一”才能使老师的主导性和学生的主体性得到充分发挥，才能有利于提高学生“听、说、读、写”的能力，才能呈现学生学得有兴趣、老师教得有兴趣的局面，从而大大提高学生的学习效率，真正体现新课标的改革精神。 让创意之光照亮学生的人生路七年级 高连科引子：江泽民同志年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”读完学生第一这本书，我不禁为十一中的学生而鼓舞，若能都有这样的一种理念，那我们中华民族的创新之路，必能长久不衰。一所中学对年轻人的吸引力，在很大程度上取决于校园里有多少个性化的、闪烁着创意光芒的、荡漾着激情与活力的教育活动。阅读学生第一，我感受最强烈的就是创意无处不在，个性无时不有。开学典礼，每所学校都在搞，每学年都要搞，但基本上都是大同小异，例行公事：全校师生集合，领导讲话，教师代表讲话，学生代表讲话，学习日常规范，宣读奖励名单。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同” 。但在十一学校，这个传统的仪式被完全颠覆，并被赋予了全新的内涵，焕发了崭新的活力，谨举几例：2008年，典礼前，每个学生都为自己的班主任寻找一个亮点，凝练成一句赞美的话。开学典礼上，李希贵校长向全校师生庄重宣读这些赞美语。开学典礼从而成为融洽师生关系的推动会。2009年，20位杰出的校友被请上了开学典礼的主席台，通过大屏幕现场抽取幸运学生与校友结对子。当幸运学生与校友握手、拥抱、互赠礼物时，全场掌声雷动，开学典礼从而成为学生寻找人生榜样、确立人生志向的启蒙课程。2010年，全校学生在开学典礼上获得了一本印制精美的“开学护照”，护照内文设计了不同的内容，开学典礼又成为生生交往、师生互动、家校联动的载体和平台。正是十一中人这种敢于打破陈规，敢于尝试新路的精神，才使得我们的教育充满魅力。合上书本，我不禁扪心自问，我们的外国语学校，创建伊始，万众期待，可以说集万众宠爱于一身，我们外国语人应该自问：我们怎样能让学生保持永久的好奇和兴趣呢？运动会，每所学校都在搞，每学年都要搞，基本上也都是大同小异：少部分运动员比赛，大部分学生观看。而十一学校让运动会成为每个学生展示自我的舞台。这一点又让我大开眼界。其实，不止是校园里各种各样的活动，大到课程设置、课堂教学改革，小到送给老师的一个水杯、退休教师的纪念册、学生给老师写的评语，十一学校让每个教育细节都闪烁着创意的光芒，都融进了学生的想法，都契合了学生的需求。于是，整个校园，就真真正正成为学生自主成长和发展的沃土。这一切，都是为了落实一个核心的办学理念，那就是“学生第一”！看到十一中学的做法，想起江泽民总书记在全国科学技术大会上的讲话，再想起我们吴校长在教师节全体教师大会上的讲话精神要蹲下来和学生交流。身为外国语学校的一名普通教师，我看到了教育的曙光，培养学生的创新能力，让学生保持求知的兴趣，和学生进行平等的交流，的确是我们教育工作者的重中之重，这本书中的理念和内容，的确值得我们效仿和学习。特别是我们外国语学校，刚刚成立，社会各界万众瞩目，在培养人才方面应该如何定位，也是社会关注的焦点，我想，北京十一中学的做法就为我们做出了极好的表率。今后我们也应该在此基础上，不断探索走出一条属于我们的新路来。祖国的未来 我们的希望五年级 杜学文孩子，承载着我们的希望，是祖国的未来，教育孩子，振兴华夏的重任已经压在了我们的身上。想想自己的过去，由于自然环境和各种不可抗拒的因素，我们已经输在了起跑线上。难道我们再让我们的未来输在起跑线上吗？当然不能。最近几天我阅读了学生第一，读后感到有些惭愧。说是读，确切的说应该是浏览，因为在读的过程中，实在有点走马观花的味道，确实没有深入进去。不过看后还是有一定的收获。当今社会，物欲横流，孩子们受到了不同形式的教育和影响，这使得我们这些教育工作者有时显得力不从心，工作千头万绪，也给我们的教育带来了巨大的挑战。这本书从管理学生、教育教学、教育科研等方面向我们阐述了该怎样去教育学生，怎样使学生融入教育大家庭。文中的内容深入浅出，图文并茂，让我们懂得了当老师原来有如此多的学问和乐趣。回想自己从教以来的十几年，那种教授式的讲法现在连自己都不敢想，而我们面对的是一群天真无邪的孩子，自己的自编自演完全忽略了孩子们的存在，试想这样孩子能得到健康快乐的成长吗？孩子会健康的发展吗？我们差一点就成了历史的罪人。如今以“学生主体、教师主导”的教育之风正在蓬勃的兴起，这样既解放了老师，更解放了孩子，使孩子养成了由被动接受到主动学习的好习惯。其实这样的教育教学正是富国强民的基础，我们中国泱泱13亿人口，为什么就出不了一个诺贝尔奖？这与我们的教育方式有很大的关系，我们在教育教学中只注重了知识的传授，而忽视了孩子动手、动脑的能力培养，培养了一些高分低能的书呆子，这样中国能发展吗？中国的未来要想发展，首先从娃娃抓起，我们不能只顾眼前利益，而忽视了后备力量的培养。日本为什么发展如此迅速？究其原因就是日本非常重视教育，他们信奉的是走强国富民之路首先就得科研兴教，日本人的受文化程度有多高，他们的经济发展就是一个鲜明的实例。作为教师，我们有没有始终如一的把学生放在第一位？我们有没有设身处地的为孩子考虑他们的实际，考虑他们的未来，我们有没有考虑祖国的未来和希望，这是摆在我们广大教师面前的一道难题和一项艰巨的任务，如何勇于挑战和克服就是我们的任务之所在。改掉过去那些自以为是、还有时津津乐道的教书匠的循规蹈矩，学习先进的教育教学理念，学会融入学生的内心世界，想学生之所想，乐学生之所乐，做学生的良师益友，是每位现代型教师必备的功课。教师的职责就是教书育人，当然育人是目的，教书是手段，如果大家按照教育教学的规律办事，多关注学生，多为学生考虑，多从学生的实际出发，正确引导和引领学生学会学习，学会思考，相信国家的繁荣与富强将指日可待。读学生第一有感四年级 高美玉8月17日，接收到外国语学校领导馈赠的第一份礼物-。刚把书拿到手中的初步看了看，从封面到内容板块的设置到插图再到纸张的质量。感觉这本书“挺洋气”的。就是对这书的题目有点不满,学生第一!奥，学生就是上帝，就是爷爷奶奶，咱老师呢，哎!时代的悲哀但当我真正开始细细品读这本书的时候我发现，我对书的名字理解是彻底片面的。有一句我非常喜欢的话：“阅万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如得到名师的指点”。书读到小一半的时候我就深深的感觉到，书中的字里行间已经触动了我的心，十一学校的教育形式教育理念会对我今后的教学有帮助的，自己已经得到名师的指点。让学生真正成为学习的主人，成为学校生活的主人。师生的关系从更高的层面上得到升华。有老师第一才能有学生第一，改变传统的我讲你听，我说你做，你报告我处理，这些个陈谷子烂芝麻教学形式。老师要舍得放手、敢于放手，把学校的生活真真切切的还给孩子们们，让学生成为校园角角落落的主人。在校园生活中就开始挖掘他们的潜力，丰富孩子们的综合知识，锻炼学生们的能力。当看到书中有几个章节谈到从校园看是培养孩子对未来人生规划，职业规划我很受启发.是啊，咱们的教育不就是想给孩子的将来一个正确的人生方向，给孩子一生的幸福奠定基础吗，从校园开始规划自己的未来，多好。让学生在校园里就通过各种方式的活动找到自己内心的方向，想从事的职业。帮助孩子走出对职业误区的认识。这也会为孩子踏入社会打下基础。 教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。用幸福才能创造幸福，用美好才能创造美好，“亲其师”才能“信其道”。一个好的环境、一个好的教育领头人、一份好的教育理念，对孩子的成长；对老师的成长至关重要。十一学校开展的各项很有创意的活动，不管是针对学生开展的很有创新的活动；还是对老师各种形式的培训，都是围绕着“学生第一”在转动，一切放眼与“学生第一”。喜欢十一学校独到的校徽设计；一方一圆；方圆得当，方-考虑问题要全面；圆-做事要周到一加一减。加减得当，加一笔多一