《日月明》教学设计.doc

识字（二）4 日月明 教学设计选用教材：人教版义务教育课程标准实验教科书语文 一年级上册教材简介： “日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”节奏明快，音韵和谐。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。本课的教学重点是识字、写字。教学目标：1、认识“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、力、手”这9个字，会写本课生字“力、手”。 2、正确、流利地朗读课文。3、初步感受会意字构字规律。4、通过同桌合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。5、培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学重点:1、识字重点：采用各种方法帮助学生了解会意字的会意的特点。发展学生的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。2、写字重点：指导钩的写法。教学难点:发现会意字的意思是由合体的几个字组成这一规律。课前准备:1教师准备：字卡：明 鲜 尘 尖 灭 男 休 看（8个字）。教学课件。教学过程:一、趣味揭题，形象识“明”。1师：小朋友，我们已经认识了不少汉字，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们一起来学习识字二。2看，你看到了什么？ （课件出示太阳图案）生：我看到太阳升起来了。我看见太阳像个大火球。评价语言：你说得真好！你说得和他不一样，真会动脑筋。师：太阳也叫日（课件中出示日字）。3再看看这幅图。你看见了什么？用它说句话。（课件出示月亮图案）生：弯弯的月儿像小船。弯弯的月儿两头尖。 是的，月亮也叫月。（课件中出示月字）4.现在，太阳和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”（课件出示明）。拼一拼，注意后鼻音。出示 字卡，谁会读？个别读。这就是“明”，齐读。板书贴“明”5.你看，我们一下子就认识了“明”字。想想你是怎么认识它的？生：日月合起来就是明。6揭题：这就是今天我们要学的课题日月明，加上序号,齐读：识字二第4课 日月明这节课我们要用学习“明”这样的识字方法，来学更多的字呢。二、学习课文，理解会意字构字规律和字义规律。1.先请小朋友看自学要求。 出示自学要求：1.自由读课文3遍，把字音读正确，把句子读通顺。不认识的字，可以请拼音宝宝来帮忙。2.仔细看一看这些新字，你发现了什么？2.开始自学。（教师巡视，进行自学指导）3、反馈：课文都会读了吗？（每一句请一个同学读。）其他同学眼睛看大屏幕，小耳朵仔细听。（落实教学常规：仔细听）正音：尘 手 林 森 从 众。（开火车、个别读）学习他们的优点，再连起来读一读。4今天我们先来学习前两部分。我们用日、月合起来记住了明字，点蓝，你刚才在看一看的时候，发现这些红圈圈出的字用什么方法能记住呢？ 例：鱼和羊合成鲜。读一读鱼羊鲜。5小朋友们再睁大眼睛，仔细看这些红圈里的字，哪些字和前面的字有小小的变化呢？ 指出字形变化：鲜、尘、尖、休、看。（点击变大）6小朋友们真会观察，不光发现两个字合起来就是新的字，还看出了细小的变化。接下来我们会有更大更大的发现呢！再来看看明字。太阳给白天带来光明，月亮给夜晚带来光明，日和月在一起，就表示 （请学生说。） 读一读：日月明。（反复诵读）你能给明找个朋友吗？（组词）7还能用这样的方法来说一说其他字的意思和前两个字有什么关系吗？今天我们就来一起讨论讨论。该怎么开展讨论呢？请大家再看看学习提示：1、读一读。2、说一说。师解释要求：先自己读一读这两部分内容，读的时候想一想它的意思和组成的字有关系。再和同桌说一说你的发现。8学生开始自读、同桌讨论交流，教师巡视，指导合作学习。9集体交流：大家讨论得很认真。你发现后面的字的意思和前面的字有什么关系呢？说的同学声音响亮，听的同学竖起小耳朵，仔细听。（课堂常规：听和说）学生随机说构字组合和意思：（1）鲜：（联系生活识字）学生说鲜的意思和鱼、羊有关系。师：真有这么鲜。谁吃过？味道怎么样？这就是鲜的意思，板书贴“鲜”。读文：鱼羊鲜。给鲜找个朋友。送上：鲜花（图片）（2）尘：（实物识字）生说：小小的土就是尘。师：非常细小的灰土，这就是尘土。读词：尘土，我们还叫它尘，板书贴“尘”。读文：小土尘。（3）尖（语言运用识字）：学生说：上小下大的东西是尖的。读文：小大尖。板书贴尖。生活中什么东西是尖尖的？把话说完整：（ ）是尖尖的。（4）灭：（实验法识字）生：这一横就像灭火的树枝。师：怎么灭火的？你们说得对吗？实验：这是酒精灯，老师把火点燃了，（盖子一盖就灭了）熄灭了吗？板书贴灭，这就是灭火，读词“灭火”。读文：一火灭（5）男：（图片识字）生：男人在田里出力。你看（图）在田里干活的，的确需要有力气的男人。板书贴男。读文：田力男。（6）休：（汉字溯源、师生互动识字）生：单立人就是一个人，木，就是一棵树。师： 老师从古代的书中查到它以前的样子： 你看休字，从小篆演变成隶书，最后演变成今天的休字。那么人在树旁，是怎么休息的？ 读文：人木休，贴休。看：（动作识字）师：看字里手在哪里？怎么手跑到目上就是看？学生做做动作：手搭在眼睛上，手在目上看的更远。板书贴看。读文：手目看。三、巩固生字。1小朋友们真会动脑筋，不仅用前两个字记住后一个字，还能用前两字的意思弄懂后一个字的意思，识字本领越来越大了！课文去掉拼音还会读吗？2下面我们来做个摘星星游戏！（星星背后有生字有词语）今天谁学得最认真，谁有进步？请他来摘星星。学生摘下星星，举高带读。3游戏做完了，大家回忆一下，我们今天学会用怎样的方法识字呢？学生先说。四、学习写字，指导书写。1今天我们还要来学写两个字。力、手2学写“力、手”字。（1）学生观察，每个字有几画？怎么写？让学生带大家书空。（2）按笔顺在书上红的地方描一描，描过了再仔细看看这两个字在田字格的位置。说说要注意哪些笔画。（3）同学说注意点，教师示范写。范写时重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”的横折钩和“月”中的横折钩的不同。（学生在教师范写时书空。）3打开本子，准备写字。写一个力，一个手。（教师提醒学生注意写字姿势。）4书写评价，教师指导。5请大家学习同学的优点，在本子上再写两个。五、小结、拓展。 今天学习的“明”这样的字（回到课题），还有很多。我们下节课继续用这样的方法学习新字。同学们也可以回家找找，你还认识这样的字吗？教学反思：由“明”的字义引出其他会意字的形义关联，先扶后放。让学生先进行独立思考，自读思考后再和同桌交流，充分交流后才进行班内交流。既有思维训练，又培养了合作学习的意识。在调动了学生的识字兴趣后，通过不断的运用学中玩的教学方法不断巩固学生在识字上的学习方法。使学生愿意自主学习汉字。如果学生在学习中能够自主发现构字规律，那么非常有助于他们的学习。刚刚接触构字规律时，他们一定很难掌握，一旦发现规律就会使学生学习识字变成很容易接受的一种方式。但是老师在教学中