在绝望中奔向希望.doc

在绝望中奔向希望 -一个人的遭遇教案教学目标:1、了解作者及本篇小说相关常识,自主梳理小说情节.2、引导学生在情节的变化中感受人物情感与命运的变化。3、知晓战争带给人心灵上的伤害；理解世界人民渴望和平的愿望。教学重难点1、借助文本，了解主人公的典型意义。2、借助形象的学习材料，正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展的重要性，进而珍视和平环境。课时安排：一课时教学流程:一、导入战争这个词,离我们似乎比较遥远了,提起它,你会想到些什么?看到这些图片,是否能让你想起曾经的那个战火弥漫的时代?今天,让我们跟随苏联作家肖洛霍夫的脚步，再一次去面对战争的痛苦，去感受一个俄罗斯人在战争中的命运变化。二、作者简介（PPT展示）肖洛霍夫（1905-1984），苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，作品主要有长篇小说被开垦的处女地、静静的顿河；其中静静的顿河获得1965年诺贝尔文学奖；短篇小说一个人的遭遇开拓了战争文学的新领域。三、整体感知，梳理情节1、 文章标题为一个人的遭遇，那么，“一个人”是谁？他有着怎样的遭遇？明确：一个人:索科洛夫 遭遇：上了前线被俘受尽折磨逃出集中营妻女被炸死儿子牺牲得到个新的儿子外地谋生2、 面对如此“遭遇”，索科洛夫的感情经历着怎样的变化呢？ 明确：受伤被俘成功逃亡（激动极了1）妻女炸死（穿心的痛5）找到儿子（喜气洋洋6）儿子牺牲（埋葬欢乐10）领养孤儿（轻松光明15）出来车祸（悲愁的心24） 教师点拨：实际上，就是经历着从“绝望”到“希望”的不断变化的过程。3、 面对如此的遭遇，我们的内心难免生出同情，生出感慨。读完作品时，老师哭了。你们呢？文章当中索科洛夫是否也哭了呢？(此处交由学生讨论完成。)四、重点研习，体味内心1、“我在远离故乡德国的土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望”。至此，索科洛夫已接近绝望的边缘，但是，他“并没有哭”，对此，你如何理解？明确：经历了许多苦难遭遇。索科洛夫在集中营里逃脱出来，以为可以和家人团聚，结果，等来的却是妻女死亡的信，以为儿子死了的时候，却又意外的找到了他，请同学们齐声诵读第七段，看看他做着怎样的美梦？是的，索科洛夫就是在这样的一次次希望中绝望，又在一次次绝望中获得希望，一个普通人，究竟有多少泪水可以宣泄心中的苦痛？但是-2、遇到凡尼亚后，“我的热泪怎么也忍不住了”，这又是为什么？ 文章描写了怎样的人让索科洛夫泪流满面？ 指名诵读第12和14小节明确：外貌“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！” -可爱的凡尼亚语言“走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前线牺牲了”，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了”-可怜的凡尼亚3、那么?作者做出了怎样的决定?又为什么做出这个决定?明确:两个人因身世相同，所以，在凡尼亚身上，索科洛夫倾注了大量的同情。更重要的是这件事是索科洛夫从战争的创伤中走出来的重要转机。凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。索科洛夫此刻象是找到了家和亲人的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的全部意义。4、索科洛夫觉得内心“轻松和光明”的时候，眼泪是否止住？是什么让索科洛夫不能停止哭泣？明确：没有。因为凡尼亚一系列的动作：“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，响亮而尖利地叫了起来”，“他贴住我的身体，全身哆嗦”，“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过的腮帮上，好象粘住了一样。” 5、这些动作让你能体味到孩子当时的心情是什么样的？为什么会这样？明确：激动和狂喜。渴望亲情，害怕再失去父亲，再去流浪。而这一切又是战争造成的。6、索克洛夫的接下来举动是否让我们感动？齐声诵读18、19段。日子就这样一天天的过去，好像内心的创伤正一点点的抚平，索科洛夫为他的新儿子弄牛奶，烧鸡蛋，认认真真的回答儿子的问题，可是-7、为什么“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”？ 泪水中包含了索科洛夫哪些情感？指名诵读第25节明确：索科洛夫白天以坚强的意志面对生活的重压，为了呵护小凡尼亚的心灵而努力。但是，到夜晚时，因战争而造成得心灵的心灵的创伤便会发作。思念自己死去的亲人，又怕吓坏自己的儿子，又担忧他的未来。索科洛夫是一个饱受战争摧残但是内心坚毅的人，同时，他又是一个富有爱心的人。五、追根溯源,升华感悟这样的一个优秀的人，却遭受如此遭遇，是什么原因造成的？战争？仅仅带给他“一个人”这样的遭遇？是一类人。(播放音乐,PPT展示)第二次世界大战使人类蒙受空前灾难。战火蔓延到40个国家，有56个国家参战。在抗击德意日法西斯的战争中，双方动用军事力量9000万人，中国有4.5亿人卷入战争。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万,在抗日战争中，中国伤亡人数总计约3500万.据外国学者统计，在1964年以前的5164年里，世界上共发生战争14513次，使36.4亿人丧生，在第二次世界大战之后的37年里，世界接连爆发了470余起局部战争，至少有1000万人死于兵火，在全世界范围内，没有战争的日子只有26天，平均要过520天才有一天太平日子。 展现在我们面前的,是以索科洛夫为代表的那一代人辛酸的遭遇!战争已经让主人公失去太多了，但他却依然努力地改变着那个孩子的命运。战争可以摧残生命，损毁家园，但是，它却摧毁不了坚韧，泯灭不了善良！六、合作探究最后一节凡尼亚举手向“我”告别时，那只粉红色的小手伸向我时,“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？谈谈你的看法明确:在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。凡尼亚的挥动小手触动了有良知人的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火 七、小结这样悲惨的遭遇,我们不希望它再次发生, 但战争的阴云远没有离我们而去,请向前看,向希望之处看.让我们的心为和平而跳动,让我们为世界的和平与和谐祈祷 八、作业“两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争