校本研修实施方案.doc

校本研修实施方案基本思想 以教师发展为本，大面积提高教育教学的效益，朝着“有特色，有创新，有活力”的方向不断迈进，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。教学现状 我校一直致力于学科教学研究，积极探索诸如教与学等方面的改革，学校教研文化沉积丰厚。教师踏实，肯干，有较高的职业热情和较强的敬业精神。但是，学校也存在课堂教育教学质量和效益不够高的问题。教师缺少将现代教育教学理念转化为教育教学行为的办法，还不适应学生自主学习的要求，效益有待提高。学科带头人发展还不够平衡，青年教师的成长与学校快速发展不相称等等。因此聚焦课堂，提高课堂教学效益，提高课堂施教能力成了教师和学校发展的首要需求。培养目标 1、总体目标： 确立行动研究的新理念。教师的角色要由“权威”向“合作者”转变，由“指导者”向“促进者”转变，由“灵魂工程师”向“精神教练”转变，由“信息源”向“信息平台”转变等。 2、具体目标： 、使培养对象在思想道德、教育观念、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面均具有较高素质、较高水平，并以此为契机，提高各教研组整体教研水平。 、使培养对象了解最新的教育理念，了解本学科的最新发展，掌握现代教育技术，逐渐成为具有自身教学风格、科研专长，能在本校乃至本镇起示范带头作用，成为学校教学教研的骨干分子，并为更高一级骨干教师评选储备人选。 、根据学校教育教学发展要求，力争三年内培养镇级骨干教师3-5人，校级骨干教师1015人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。也为每新一轮骨干教师的认定工作，其实就是在为申报县、市级骨干教师、拔尖人才、学科带头人、希望奖等各种荣誉称号作铺垫。 实施策略 特色是校本研修的生命。根据学校实际情况，将努力探索出一条全新的、特色的校本研修之路。教研重心下沉，通过“提出问题-设计方案-探索研究-深入反思-实践提升”这样一系列连续性极强的校本研修过程，形成“科研服务，个人研修，成果回报，双重激励”的校本研修模式。 1、自我反思 教师将自身作为研究对象，以审慎的态度对待自己的教育教学，在“行动反思行动”过程中不断成长。自我反思的过程与成果可以成文，并鼓励教师之间的交流。此种交流可以在青年教师中大力倡导，因为同龄人的沟通可以起到排除偏见、相互激励的效果。 2、合作研究 学校鼓励教师参与共同的课题研究，以研究带动成长。学校可为教师提供课题研究的相关指导，并完善课题申报制度。教师开展的课题当以密切关系自身教育教学的问题为主，同时鼓励跨学科的合作研究。具体说来，教师可以： 研究课堂。 研究学生。 研究自己和同伴。 3、专家引领 专家在此处既包括来自高校和专门研究机构的专家，也包括本校及外校的“专家型教师”。专家引领的形式又可以有： 专家带教。由校内外专家组成带教小组，或者教师参与专家课题。 专家讲座。专家教师现身说法、教育理论前沿、学科发展 开展与大学的合作。与大学保持长期和稳定的合作关系可以保持学校理念鲜活。工作要点与主要内容 1、“制度体系”-校本研修的保障 (1)规范制度 在课改领导小组领导下，建立教师校本研修工作制度，制定“延安中学教师专业研修与发展档案管理制度”。 建立教师校本研修评价管理制度。制定“延安中学教师专业研修与发展水平评估制度”等。 (2)科研引领 (3)组织保障 2、“落实教学五个环节”-校本研修的基础 积极开展以教研组为单位以促进教师专业发展的校本研修活动，即“关注教学五个环节，提高教学效益”活动。具体操作为： (1)论确定一个共同关注或教学中遇到的问题作为活动主题，围绕主题学习理论，寻找相关理论支撑。 (2)切入一个课例，根据二期课改理念要求，寻找现实和理念的差距，设计如何改进以往做法的上课计划及教学方案。 (3)按改进的计划和方案上课，有针对性的观察课堂。 (4)课后反思讨论原有计划与实验效果的差距，寻找改进的策略，重新设计方案。 (5)同一内容另一班级再上一次课。(6)再反思讨论。“落实环节”教育行动校本研修活动主要解决“研”的问题，关注课堂教学，提高课堂教学有效性，进一步形成科研氛围，提高教育科研水平。最终促进教师的专业发展，形成高效的教学教学机制。 3、“校本资料”-校本研修的载体 编写校本资料，打造校本特色