中小学教育科研范式与方法.doc

中小学教育科研范式与方法第一章新背景下的中小学教师教育科研1.中国教育发展为什么需要教育家办学答1.教育家办学是多年来中国教育的梦想和追求是我国的有就传统。2.温家宝总理非常重视极力倡导教育家办学。3当前提出教育家办学的理念并非偶然教育事业快速发展教育公平和教育质量成为教育工作的战略重点素质教育成为新的历史阶段的战略主题这就更需要教育的内涵发展必须让真正懂行的众多教育家按教育规律办事办好每一所学校教好每一个学生.2.“教育家办学”的内涵答“教育家办学”的内涵主要体现在以下三个方面把教育交给热爱教育事业的人把教育交给懂教育规律的人把教育交给站在教育第一线的人。3.什么是做一个真正“懂教育”的人答1.尊重并敬畏教育的价值2.教育工作者需要有一定的专业素养。3.从事教育和学校管理的人必须有深深扎根于教学第一线的实践经验4.问题意识的含义答第一层含义是提出问题的能力。第二层含义是能在解决问题的同时提出自己的独到见解要能推陈出新要另辟蹊径要与众不同。5.教育家办学面临的四大敌人答企业家办学、官僚办学、家长办学、教书匠办学6.什么是课题研究答为了达到特定的研究目标通过特定的科研项目进行一系列独特的、复杂的并相互关联的活动在特定的时间、预算、资源限定内、依据规范完成特定任务的研究过程。7.做好课题研究的意义答1.做好课题研究能有效帮助中小学教师真正走向教育科研避免广大中小学教师游离于科研之外。2.做好课题研究有助于中小学教师解决目的不明确的问题。3.做好课题研究有助于中小学教师了解、理解和遵循教育科研规范。8.课题研究的环节答选题、确立课题、制定方案、申请论证、立项、开题、中期实施、中期评估、鉴定结题等环节。9.如何申报课题答1.确定自己的重点研究领域2.在重点研究领域中做个有心人3.做好课题设计工作4.科研论文写作的过程就是做科研的过程第二章适合中小学教师的基本教育科研范式1.教育行动研究的内涵答教育行动研究是教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作为解决实际问题的需要在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方式。2.教育行动研究的特点答1、行动研究的目的在于解决教育实践中所存在的实际问题2、行动研究的主体是教育行动实践者3、行动研究的过程是动态的、开放的。3.教育行动研究对中小学教师的意义答1.教育行动研究是解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径2.教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制简便易行易于为广大中小学教师所接受。3.教育行动研究有利于改进学校工作提高教师的教育理论水平和教育教学能力培养出科研型教师。4.教育行动研究的一般程序答1、诊断教师在每天的教育教学实践中都会遇到一些需要解决的问题甚至是难题对这些问题进行追问和作答的过程就是诊断。2、计划计划的内容包括1课题研究的背景2研究内容3行动的步骤及时间安排4预期成果及其表现形式。3、行动行动阶段主要包括两方面工作实施计划并对计划的进展情况进行观察。4、反思反思阶段要完成的任务是1整理和描述2评价与解释3写出研究报告。5.教育叙事研究的内涵及其特点答教育叙事研究是指研究者主要是教师以故事为手段通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念从而构建教育生活意义的一种研究方式。教育叙事研究具有以下特点1非虚构性2自身工具性3情节性4可读性5反思性。6.教育叙事研究对中小学教师的意义答1.教育叙事促使教师对自身教育教学行为进行反思2.教育叙事增强了教师对教育生活的自我理解提升教育智慧。3.教育叙事实现了教育理论和教育实践的结合7.教育叙事研究的基本方式答从内容上看教育叙事通常包含三种基本方式即1.教学叙事教师将某节课堂教学叙述出来使之成为一份相对完整的案例。2、生活叙事包括教师本人对课堂教学之外发生的生活事件的叙述涉及教师管理工作和班级管理工作体现为德育叙述、管理叙事等。3.自传叙事主要以自传形式来表述生活事件及思考、从中可以了解教师的教育观念、教育行为。8.教育叙事报告的基本要素答叙事研究文本的基本要素应包括第一有鲜明的主题或引人入胜的问题第二有解决问题的技巧和方法第三有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性以及师生角色变化等的描述第四有解决问题过程中及过程后的反思第五有理性反思中所获得的经验或教训所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发。即教育主题、教育情节、解决方法、教育反思、教育思想。9.质的研究的内涵答质的研究是指以研究者本人为研究工具在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究使用归纳法分析资料和形成理论通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。10.质的研究与量的研究和定性研究的不同答1.量的研究通过测量、计算和分析以求达到对事物“本质”的把握。而“质性研究”则是通过研究者和被研究者之间的互动对事物研究对象进行长期深入细致的体验然后对事物的“质”有一个比较整体性的、解释性的理解。2.质的研究和定性研究也有所不同。“定性研究”与“质的研究”有类似之处如都强调对意义的理解和解释、都将研究者本身作为研究工具等但又有很大不同。“质的研究”更加强调研究的过程性、情境性和具体性而“定性研究”比较倾向研究的结论性、抽象性和概括性。11.质的研究的特点答1研究情境的自然性2研究手法的描述性3研究取向的价值性4研究视野的整体性5思维方法的归纳性。12.质的研究的实施程答1、研究设计1确定研究的现象与问题2了解研究的背景与现状3确立研究个案与研究方法4思考研究价值5研究工作的预期方案与步骤。2、进入现场研究者进入研究现场的过程主要包括1确定和接触2选择进入现场的公开程度3了解被研究者内部的权力结构4选择合适的交流方式5正确处理进入现场失败的情况。3、资料收集质的研究中收集资料的方法主要有三种观察、访谈和个人文献的收集。4、分析与整理资料5、研究结果的形成与评价6、撰写研究报告。第三章中小学教师常用的基本教育研究方法1.问卷调查法概念答研究者将所研究的问题编制成问题表格或问卷以邮寄方式、当面作答、追踪访问方式填答从而了解被调查对象对某一现象或问题的看法和意见。2.调查问卷结构答一份完整的问卷主要应包含问卷说明、注释、问卷本文、结束语等几部分。3.问卷题的设计形式答是非题、选择题、填空题、问答题、排序题。4.调查问卷的编制程序答1、明确研究目的根据研究目的和假设范围收集所需资料并确定调查对象2、列出问卷调查所需研究问题的纲要确定所要搜集的信息和确定调查对象3、围绕主题草拟问题列出标题和各部分具体项目4、征求有关人员、专家的意见修订项目5、试测6、再次修订。5.访谈调查法概念答调查人员通过与研究对象或其它有关人员面对面、有目的的交谈由其中一个人引导搜集研究对象的语言资料以此了解研究对象并对研究问题予以解释。6.访谈调查法的特点答优点1.灵活性强2.能够使用比较复杂的访谈提纲3.能够获得直接、可靠的信息资料4.不受书面语言文字的限制5.容易进行深入调查缺点1.使用上具有较大局限性2.访谈的样本较小3.无法控制调查者对调查对象的影响4.容易产生偏差5.结果的统计分析比较困难7.访谈调查法的类型答1.结构性访谈调查和非结构性访谈调查2.一次性访谈调查和重复性访谈调查3.个别性访谈调查和集体访谈调查8.访谈题目的类型答1.描述的问题2.有结构的问题3.对照问题9.拟定访谈题目应注意的问题答1、问题要紧紧围绕研究的目标2、问题的语言要通俗易懂3、提问的措辞不能带有倾向性。4、要准备不同层次的问题10.教育观察法概念答研究者通过感官或借助于一定的科学仪器对处于自然状态下的教育现象进行有目的、有计划的系统考察以获得经验或事实的一种研究方法。11.教育观察法的特点答优点1.易于操作适合中小学教师使用2.能直接真实的获得第一手资料缺点1.难以深入了解观察对象的本质2.观察结果受仪器局限3.观察水平受观察者主观影响较大12.教育观察的基本类型答1、自然情境观察与实验室观察2、直接观察与间接观察3、参与性观察与非参与性观察4、结构式观察与非结构式观察13.教育观察法实施步骤答一、观察准备工作1.明确观察目的收集观察对象资料2.制定观察计划3.做好观察物质准备二、实施观察1.上课2.听课3.参加有关活动4.实地参观考察5.访谈14.运用教育观察法应注意的问题答1、注意观察的客观性2、注意观察与分析相结合3、注意观察的灵活性4、做好对观察者的专业培训。15.教育个案研究法答教育个案研究法是指采用各种方法搜集有效、完整的资料对单一对象进行深入细致研究的方法。其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律以及影响个案发展变化的各种因素并提出相应的对答1.研究对象的个别性与典型性2.研究内容的深入性和全面性3.研究方法的多样性和综合性4.研究过程的客观性和真实性17.教育个案研究的基本方法答中小学的教育个案研究可以根据研究目的、对象、内容的不同采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等具体的个案研究方法。18.个案追踪法适用于哪三种研究情境答一是探索发展的连续性。二是探索发展的稳定性。三是探索早期教育对以后其他教育现象的影响19.教育会诊的六个环节答1.明确会诊目的2.确定会诊参加者3.由班主任和任课老师详细说明对某一学生的看法并列举理由4.组织集体讨论广泛交换意见5.为该生作出鉴定提出有针对性的教育措施6.根据学生鉴定材料教师对集体或个人的教育工作进行自我分析加强自身修养提高教育教学水平。20教育个案研究的基本步骤答1、确定研究的个案2、搜集个案的资料3、整理分析资料4、形成结论。21.教育文献法概念答研究者按照一定的研究目的和任务通过收集、鉴别、整理、研究相关文献从而形成对教育实施的科学认识探索教育规律的研究方法。22.教育文献的种类答1.根据加工程度不同可分为一次文献、二次文献、三次文献2.根据来源和公开性划分为正式文献和非正式文献3.根据文献的表现形式分为文字资料、音像资料、机读文献4.根据文献功能划分为事实性文献、工具性文献、理论性文献、政策性文献、经验性文献23.文献检索的途径和方法答分两大类手工检索和计算机检索24.教育文献检索的过程答1.分析和准备阶段2.搜索阶段3.加工阶段25.教育文献检索的方法答1、顺查法2、逆策。16.教育个案研究法特3、引文查找法4、综合查找法。一份教育观察计划。第四章做好教育科研的十项基本功1.当前中小学教师“问题意识”浅薄的原因分析答1.传统角色观念的束缚。2.应试教育模式的影响3.教师劳动性质、特点的局限4.功利性的科研动机2.如何唤醒教师的“问题意识”答1、要认识到教育科研对教师专业发展的重要性2、要使教师对教育问题产生内在的研究动机3、要培养教师的科研能力。3.中小学教师的科研课题从何而来答1、从教育教学困境中发现问题2、从教育反思中发现问题3、从阅读中发现问题4、从同事之间的交流中发现问题。4.教育科研课题选题的原则答1、价值性原则2、创新性原则3、科学性原则4、可行性原则。5.教育科研课题选题的一般步骤答1、调查研究提出问题2、资料的分析与综合3、提出课题的设想与设计4、预实验或预调查5、课题确立。6.教育科研课题选题中需要注意的问题答1、切忌求大求全2、切忌脱离实际3、切忌一味地追新逐热。7.教育统计的基本性质答基础性、服务性、统计性8.教育统计的特征答效益性、引导性、9.教育统计的方法答集中量、差异量、相关量10.如何开展教育统计答1.确立教育统计思想2.重视统计图设计3.强化统计数据分析4.开展教育统计步骤11.教育反思的概念答指教师以体会、感想、启示等形式对自己的教育教学行为进行的批判性思考。12.为什么要进行教育反思答1.反思是知识的来源之一。正是因为思考成就了许多名师。2.教师成长=经验+反思。反思是教师积极探究心态的表现他可以使教师重新找回失去的自我不唯书不唯上不唯专家相信自己才是处理问题的专家。13.教育反思的类型答1.专题反思与整体反思2.即时反思与延迟反思课前反思、课中反思、课后反思14.如何写教育反思答从写作内容上看教育反思可以从以下方面入手1、写得失2、写师生3、写机智4、写困惑5、写建议6、写创新。15.写教育反思应注意的问题答1.反思记录要及时且真实2.反思不求全面只求精湛3.要以科学的教育理论指导反思4.要使反思成为一种习惯5.要将反思成果应用于教育实践16.中小学教师文章写作中常出现的问题答1.帽大头小空洞无物2.收集资料东拼西凑3.只谈体会不及规律4.乱发感慨查无实据5.材料堆积不懂经济6.语无伦次条理不清17.教育文章的写作步骤答第一步选题。一是选择论题二是确定文题第二步写作准备。1.收集资料2.安排结构第三步文章的写作。1.拟定写作提纲2.展开论述第四步文章的修改18.写好教育文章的几点建议答1.教师要做一个有思想的人2.文章的功夫主要在文章外19.教育科研课题申报的程序答1、研究者阅读选题参考资料2、课题组成员集体讨论并确定选题3、做好文献的搜集、整理和综述工作4、提交申报材料。20.教育科研课题课题申报书的填写答1、课题名称2、课题负责人及主要成员的基本情况3、课题的国内外研究现状述评4、选题意义及研究价值5、研究基本内容、研究重点与难点、研究假设、创新程度6、研究思路、研究方法7、完成课题的可行性分析。21.如何组织课题研究答一、制定课题研究方案。二、课题开题论证三、课题研究的实施四、课题研究中期检查与评估五、教育科研的结题22.文献综述概念答文献综述是文献综合评述的简称指在全面收集、阅读大量有关研究文献的基础上经过归纳整理、分析鉴别、对所研究的问题在一定时期内已经取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势进行系统、全面的叙述和评论。23.文献综述的目的答1.了解研究现状得到研究启发2.通过比较凸显创新点24.文献综述的特点答1.内容的综合性2.信息的浓缩性3.评述的客观性25.文献综述的类型答专题综述、文献综述、回顾性综述、现状综述26.文献综述的写作过程答1.收集和阅读文献2.根据研究的范围梳理文献3.综述别人的研究成果4.兼述自己的研究见解5.按照规范文体形成综述27.教育研究方法的分类答历史法、调查法、比较法、文献法、实验法等28.如何选用合适的教育研究方法答1、根据研究目的选择研究方法2、根据课题内容选择研究方法3、根据研究主体和客体的主观状况选择研究方法4、根据研究进展情况选择研究方法5、追求多种研究方法的组合和互补。29.教育科研报告开题报告的写作答在开题报告中应该包括以下几方面的内容1、课题名称2、课题研究的背景、意义3、当前此课题的国内外研究现状述评4、课题研究的目标5、课题研究的基本内容6、课题研究的方法7、课题研究的步骤和计划8、课题预期的成果与表现形式9、课题研究的组织机构和人员分工10、课题研究的经费及设备条件需要。30.教育科研报告中期报告的写作答1、课题情况概述2、本阶段研究工作进展情况3、取得的阶段性研究成果4、下阶段研究工作计划。31.教育科研报告结题报告的写作答1、课题提出的背景2、课题研究的意义3、课题研究的理论依据4、课题研究的目标5、课题研究的主要内容6、课题研究的方法、对象7、课题研究的步骤8、课题研究成果9、课题研究存在的主要问题及今后的设想10、附录。思考题1.结合自己的教学案例描述一下如何实施教育叙事研究2.设计一份教育调查问卷。3.试就“中小学课业负担问题”设计对中小学生的访谈提纲。4.请中小学教师根据自己的研究写一份科研课题申报书。现代教师心理健康与自我调适第一章教师心理健康概述1.心理健康定义广义的心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态以促进人们的自我心理调节发挥更大的心理效能为目标。狭义的心理健康主要在于没有心理障碍、心理疾病。2.教师心理健康的定义教师的心理健康是指教师在内外环境允许的条件下所保持的最佳的心理状态即教师的内心世界与客观环境的一种平衡关系是教师自我与他人之间的一种良好关系的维持即不仅是自我安定感和安心感的获得和确保还要自我实现具有为他人的健康服务的能力。3.教师心理健康的重要性。答1.有利于充分发挥教师职业道德、知识结构和教育技能的效能2.有利于培养学生良好的心理素质3.有利于提高教师自身的生理健康水平4.心理健康的标准答1946年第三届国际心理卫生大会提出心理健康的标准1身体、智力、情绪十分协调。2适应环境人际关系中能彼此谦让。3有幸福感。4在职业工作中能充分发挥自己的能力过着有效率的生活。5.教师心理健康的标准答1愉快地接受自己的职业角色。2良好地人际关系。3积极乐观的情绪状态。4独创性地开展教育教学活动。5积极进取。6积极适应和改造教学环境。7正确地认识自我、评价自我。6.心理健康标准与教师心理健康标准为什么不一样7.进一步思考健康的内涵答人的健康包括身体健康与心理健康两个方面。一个人身体与心理都健康才称得上真正的健康。我国著名医学家傅连同志认为健康的含义应包括如下的因素(l)身体各部位发育正常功能健康没有疾病(2)体质坚强对疾病有高度的抵抗力并能刻苦耐劳担负各种艰巨繁重的任务经受各种自然环境的考验(3)精力充沛能经常保持清醒的头脑精神贯注思想集中对工作、学习都能保持有较高的效率(4)意志坚定情绪正常精神愉快(这虽和思想修养有关但身体是不是健康对它也有很大的影响)。联合国世界卫生组织对健康下的定义是健康不但没有身体疾患而且有完整的生理、心理状态和社会适应能力。第二章目前我国教师心理健康问题透视1.我国教师心理健康问题的表现有哪些答1.角色认同问题2.职业倦怠问题3.人际交往问题4.情绪心理问题5.人格心理问题6.职业行为问题怨职型、自我型、异常型、暴戾型、不良型7.适应性心理问题2.影响教师心理健康的因素有哪些答一个体因素1.生物学因素1遗传因素2体质因素3性别因素4器质性因素2.人格特征1A型人格2外控型人格3.心理防御机制二学校因素1.组织因素1工作时间长工作任务重2教室氛围3角色冲突4自主与做决策5孤立6公平7冲突的价值观8努力与回报之间的差距2.学校领导与管理1校长的支持不够2学校管理混乱3压抑的学校三社会因素1.家庭生活环境2.冲突、挫折3.生活事件与心理应激4.过重的内外压力第三章教师的职业压力与调试1.教师职业压力的定义答教师职业压力教师面对职业活动中各种因素引起的威胁性情景或不良事件时所出现的生理或心理上的紧张状态。2.职业压力的消极作用主要表现在哪几个方面答1.职业压力导致教师产生躯体疾病2.职业压力导致教师不良情绪反应3.职业压力导致教师产生行为问题包括侮辱行为和体罚行为。3.教师职业压力的来源有哪些答一、过重的工作负担二、不科学的教育评价制度1.单纯地以学生的学习成绩来鉴别教师的教学业绩2.评职称的压力三、学生问题和学生家长的过度干涉四、新课程改革五、教育体制改革和职业竞争带来的学校人际关系复杂化六、职位不适当七、自我发展4.教师职业压力的缓解策略答一化解压力源二寻求社会支持三构建良好的学校环境四改变自我1.改变生活习惯1营养全面、均衡、适量2适度劳逸3经常锻炼4培养多种兴趣保持精力旺盛5戒烟限酒6心理健康2.改变思维方式1正视自己的身心问题2放慢工作速度3保持一颗平常心4量力而行5与人为善6忙里偷闲第四章教师职业倦怠与应对1.什么叫职业倦怠答由工作压力引起的以身心极度疲惫为主要标志的综合反映。2.什么叫教师的职业倦怠答指教师在长期从事教育过程中不能顺利应对工作压力而积累的一种极端反应是教师在长期压力体验下所产生的负面情绪表现为对工作任务的退缩。教师职业倦怠包括情感衰竭、人格解体、个人成就低三个层面。3.教师职业倦怠的不良影响有哪些一教育教学方面1.敷衍行为教学工作的敷衍行为学生管理方面的敷衍行为2.压制行为苛求发脾气恐吓不认错3.推卸行为问题升级向家长告状二人际关系方面三教师自我认知方面1.自我效能感低2.认知结构障碍四教师身体方面4.导致教师职业倦怠的原因是什么应改如何应对职业倦怠一原因1.职业因素1外在的期望2角色冲突3期望与现实的差距4职业的低创造性2.工作环境1管理学生困难2人际关系3校长的支持程度3.个人因素二应对策略1.学会缓解压力2.积极参加学校组织的各项活动3.提高处理问题和自我调节能力4保持对工作的热情第五章教师的情绪问题与调试1.情绪的定义情绪是人们关于客观事物符合自身需要与否的态度的体验。2.情绪的特征答1.情绪具有情境性、不稳定性和易变性的特点。2.情绪具有明显的冲动型和外部表现。3.情绪能促进或阻止记忆、推理和解决问题。3.职业适应良好的教师具有的情绪特征答1.情绪的省察力2.情绪的了解力3.情绪的摆脱力4.情绪的运用力4.教师主要的不良情绪表现。答一焦虑二抑郁三自卑四愤怒五消沉六冷漠5.教师不良情绪的调试方法答一宣泄法躯体宣泄喊叫、奔跑、流眼泪、击打物体、体育活动等心理宣泄方法通常是倾诉。二转移法三控制法四自我激励法五心理换位法六呼吸调节法七音乐调节法第六章教师的人格异常与矫正1.什么是人格答人格是指个体在适应环境过程中所形成的独特行为和特质形式是一个人所具有的各项比较重要的和相对持久的心理特征的总和。2.人格的特征答1、独特性2、稳定性3、综合性4、复杂性5、功能性3.教师人格的含义答教师在原有的人格基础上为适应教师这一社会角色规范的要求在教育活动中形成并表现出来的思想道德和心理行为特征。4.教师人格的职业特征答1、育人性2、高尚性3、完美性5.教师常见的人格异常类型。答1.妄想型人格异常。主要特征是怀疑别人无法相信别人总是认为别人心存不良怀疑别人不忠实善于嫉妒且惯于责备他人归罪他人不易承认自己的错误处处提防他人。2.分裂型人格异常。主要特征是缺少和蔼可亲的情感不关心他人对其的批评和鼓励不在乎别人对他的看法和感觉只和家人有互动只有极少数的亲密朋友几乎没有社交显现社会化的障碍在他人眼里显得冷漠孤单对于必须产生情感互动的事情缺乏兴趣保持漠不关心的态度3.分裂病型人格异常。主要特征是各种奇异的思想、知觉、言谈、行为虽然严重性未达到精神分裂型的标准但其亲属中有慢性精神分裂症者可能有遗传的因素。通常有神奇的思考奇异的幻想或自觉有第六感超能力迷信言谈奇异、抽象、玄妙。甚少与人来往孤单很难与他人发生亲密的人际关系常被一般人称作奇人、怪人、4.反社会型人格异常。主要特征是性格不合群时常做出不符合社会要求的行为妨碍公共安全无法效忠个人和团体自私不负责任冲动缺乏羞耻感与罪恶感常指责或归罪他人对自己的过失总有很多辩解。年少时常说谎逃学反抗家长成年后喜好酗酒闹事而且无法长期固定工作或求学甚至经常违法。5.边缘型人格异常。主要特征是人际关系情感都趋于不稳定且对自我认识不清楚常做一些伤害自己的事。冲动无法预料自我破坏行为。其基本人际关系不稳定来去快速感情激烈但不稳定会突然生气大发脾气自己常觉得焦虑、忧郁又很快复原常觉得孤单但害怕孤独常与人相处心里总感到无聊、空虚、且徘徊不定。6.戏剧性人格异常。又叫癔症型人格异常。主要特征是行为表现戏剧化反应善变、做作且有浓厚强烈的情绪反应常为了一点小事表现的很高兴或很生气甚至大发脾气喜欢引起他人注意并喜欢有兴奋的事发生自我中心依赖性很大常需别人的保证和支持会有挑逗、诱惑异性的倾向亦善于玩弄威胁他人女性常发生此倾向。7自恋型人格异常。主要特征是自我中心自我夸大常幻想自己了不起有特别才能及美貌等善于表现常引起他人注意与欣赏不习惯接受他人的建议、批评常期待受到特殊待遇善于利用别人不尊重他人常把别人说的很好或很不好变换于两极端不懂的体会他人的苦楚和困难。8.回避型人格异常。主要特征是很想与人来往又很怕被人拒绝、抛弃、羞辱结果造成不敢与人交往总是回避心理上很自卑虽然很想得到别人的关心和体贴但又害羞怕被人排斥除非被人拖着加以保护否则不敢到公众地方与大多数人来往交际。9.依赖型人格异常。主要特征是极度缺乏自信心无法独立总是让他人替他做重要的决定一点儿都没有自己的主张和看法。10.强迫性人格异常也叫完美型人格障碍主要特征是过分墨守陈规、律己甚严做事谨慎责任心甚强缺少随机应变及自我松弛的能力因过分谨慎小心常常顾虑小事而忽略大事缺乏体贴柔软的感情并缺乏幽默感常要求别人根据自己的方式及规律来做事妨害他人的自由常过分重视工作不善享受人生因顾虑太多又怕错误常难以做决定迟迟无法完成任务。11.被动攻击型人格异常。主要特征是以被动的方式表现其强烈的攻击倾向即表面唯唯诺诺好像很服从暗地里却敷衍拖延不愿合作其性格固执内心充满愤怒与不满只是不敢直接且主动把自己的不良情绪表现出来虽然常私下里发牢骚却又相当依赖权威。12.其他未注明的人格异常。6.教师人格异常的成因答1.遗传与环境因素。包括家庭环境、自然环境、社会文化环境2.学校教育3.其他因素7.教师人格异常的矫正或如何培养教师健全的人格答首先是良好人格品质的培养包括心胸豁达、敏感性、移情性、客观性其次是环境的创造包括社会环境和学校环境第三形成了人格异常后需要专业治疗。1.精神分析疗法包括自由联想与疏导宣泄认知与领悟治疗暗示疗法2.行为疗法包括系统脱敏法、满灌疗法、厌恶疗法、代币治疗法3.人本主义疗法包括当事人中心疗法、小团体心理疗法第七章教师的人际关系问题与应对策略1.人际关系的表现方式有哪几种答人际信任、人际关系障碍、人际冲突2.健康人际关系的四个特质是什么答1.两人彼此坦诚地沟通且能接纳彼此的看法2.彼此的要求请求能