语文基础知识与应用一.doc

基础知识与应用（一）教学目标：了解并掌握什么是词语色彩教学重点和难点：学习如何运用所学知识教学课时：2课时第一课时一、词语的感情色彩1.词语感情色彩的分类大家知道，人们在描述事物和论述问题一般都持有一定的情感、态度和立场，或褒奖、喜爱，或贬斥、厌恶。这些不同的情感、立场、立场，渐渐分别地凝聚沉淀在一些词儿中。于是，在词汇系统中就形成了所谓的“褒义词”、“贬义词”和“中性词”。褒义词是专门或能够表示褒奖、喜爱的一类词。贬义词是专门或能够表示贬斥、厌恶的一类词。中性词则是不带褒贬、爱恶色彩的的一类词。例如：（1）a这个人平时一个钱也舍不得花，真节约。b这个人平时一个钱也舍不得花，真吝啬。节约是褒义词，吝啬是贬义词。（2）a会议中间，他就走了出去。b会议中间，他就溜了出去。走是中性词，溜是贬义词。2.词语感情色彩的区分褒义词、贬义词和中性词，由于在词汇意义的根本点有相通之处，或经常被人们对着用，于是，在汉语词汇系统中就形成了褒贬色彩不同的同义词。例如：褒义词中性词贬义词褒义词中性词贬义词成果 结果后果 顽强顽固赞成 同意附和 含蓄 含糊技能 技术 伎俩 保护庇护谨慎 小心拘谨 抵抗抗拒宣传宣扬 细致琐碎 爱护 溺爱 赞美 赞扬奉承批评指责 鼓动煽动在短语中，尤其是成语，其褒贬色彩的两两相对，也是经常可见的。例如：褒义成语贬义成语呕心沥血处心积虑大张旗鼓明火执仗再接再厉变本加厉侃侃而谈夸夸而谈在叙事、抒情和论述中，恰当使用褒贬词语，可以鲜明地表明作者的立场、态度和情感，增强文字的感染力量，提高语言表达的效果；反之，就不能准确地表达思想感情，容易引起误解，甚至造成立场观点的错误。因此，认真区分并恰当选择好褒义词、中性词、贬义词，贴切地把褒义词、中性词、贬义词运用在特定的语境和语体中，就成了词语修辞的又一环节。许多著名作家在其写作的过程中，都十分注意调配词语的感情色彩。3.词语感情色彩的运用根据人们的语文实践和语言学家、修辞学家的研究，要贴切运用好褒义词、中性词、贬义词，主要是要注意和把握以下几点：（1）认真区分并恰当选择褒义词、中性词、贬义词，当褒则褒，该贬则贬。（2）学会褒词贬用，贬词褒用。（3）辨析褒贬词的时代性。（4）区分多义词的褒贬义项。（5）把握带有词缀或结构助词“的”的词语的褒贬功用。（6）注意形容词重叠形式的褒贬色彩。（7） 懂得通过语境来创造褒贬词。例句：A每当我遇到困难的时候，一个高大的英雄形象就站立在我的眼前，激励着我，鞭策着我。这句话就是当褒没褒，应该将站立改为屹立。 B总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点“进步”了。鲁迅拿来主义“进步”是褒义词，在这句话里，褒词贬用，具有辛辣讽刺的修辞效果。C老爷 知识分子 小姐 老板D骄傲a.自高自大贬义请同学造句b.自豪 褒义请同学造句可怜a.值得怜爱褒义请同学造句b.可悲 贬义请同学造句 E. a.这老头儿很有趣。b.这老头子真罗嗦。前缀“老”，用在指称人的时候，往往表示尊称，因此，有些带有前缀“老”的词是褒义词。此外，结构助词“的”置于一些表示职业的词语后面所组成的“的”字短语，如：理发的、看门的、扫地的等，是贬义的。因此，我们在实际运用中，尤其是称呼人的时候，不可随意乱用。 F. 有些形容词本没有什么感情色彩的，但重叠后往往就带有或增强其褒义色彩。a.这个女孩儿高鼻子，大眼睛，长头发。b.这个女孩儿高高的鼻子，大大的眼睛，长长的头发。要注意的是，双音节形容词的A里AB式所带上或增强的是贬义色彩。例如：稀里糊涂马里马虎怪里怪气G.一般说来，词语大多数只具有陈述、指称、修饰、限定的功能，并不隐含感情色彩，但在一定语境的触发下，一些“冷漠无情”的词语却可以变得“感情充沛”。例如：a.他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他用这手走来的。鲁迅孔乙己请同学分析，走具有什么样的感情色彩，是怎样获得这样的感情色彩的这是调动词语感情色彩也是词语修辞的最高境界之一，需要在今后的语文学习和实践予以认真体悟。二、作业布置：词语色彩运用练习题第二课时一、词语的语体色彩1.词语语体色彩的分类根据语体学，语体可以分为口头语体和书面语体。口头语体，也叫谈话语体。主要包括：平时的谈话，不加修饰的谈话记录稿，文学作品里的人物对话等。书面语体，主要包括：文艺语体，科技语体，政论语体，公文语体等。一般说来，汉语的多数词语，大都既可以用在口语语体中，也可以用在书面语体中。但是，确实也有一批词语，有的经常出现或只能出现在口头语体中，有的则经常出现或只能出现在书面语体中。因此，就凝聚积淀成口头词语与书面词语这样一对同义词语。经常出现或只能出现在口头语体中的词语，就是口头词语；经常出现或只能出现在书面语体中的词语，就是书面词语。如：“妈（妈）”是口头词，“母亲”是书面词。这两个词语虽然所指称的对象是一样的。但在不同的语体或语境中是不能互相取代，有其各自不同的修辞功用的。例如：(1)宝儿坐在身边吃茴香豆，瞪着一双小黑眼睛想了一刻，便说：“妈！爹卖馄饨，我长大了也卖馄饨”(2)我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了请同学分析可见，口头词语与书面词语虽然相互是等义的，但各有不同修辞功用，各有不同语体或语境的适应性，形成不同的语体色彩。因此，在词语修辞中是我们应该考虑、斟酌和恰当选择的同义形式（手段）之一。因为在汉语里，口头词语与书面词语经常构成成对的同义词。例如：口头词语书面词语口头词语书面词语聊天 谈话 穷 贫穷小气 吝啬 看 观看害怕 畏惧 慢 缓慢丢失 遗失 住 居住吓唬 恐吓 软 柔软生气 愤怒 唱 歌唱比较而言，在汉语的固定短语里，成语、专名短语、术语短语具有较明显的书面色彩，歇后语、惯用语、谚语等则具有较明显的口语色彩。请同学举例此外，外交辞令多是书面词语。2.词语语体色彩的运用注意与语体的适应性在实际运用中，口头词语与书面词语的选用，当然要注意与语体的适应性，即口头语体多用口头词语，书面语体则多用书面词语。否则，就会出现下列所用的词语与语体不协调的毛病：例如：（1） 星期天一吃过午饭，我就偕同弟弟到公园里去了。（2） 水星、金星、地球、火星都是行星，日头是恒星。（3） 昨晚一个劲儿地下着瓢泼大雨，稻田里的秧苗均淹没了，大伙儿一看，急坏了，旋即开沟排水，抢救秧苗。（4） 地里的庄稼生长得很好。把握与语境的贴切性不过，更为重要的是,口头词语与书面词语的选用,必须置于一定的语境中去加以体味和把握。例如： 人民解放军横渡长江，南京的美国殖民政府如鸟兽散。司徒雷登大使老爷却坐着不动，睁起眼睛看着，希望开设新店，捞一把。司徒雷登看见了什么呢？除了看见人民解放军一队一队地走过，工人、农民，一群一群地起来之外，他还看见了一种现象，就是中国的自由主义者或民主个人主义者也大群地和工农兵学生等人一道喊口号，讲革命。总之是没有人去理他，使得他“茕茕孑立，形影相吊”，没有什么事做了，只好夹起皮包走。 毛泽东别了，司徒雷登这是毛泽东1949年8月16日针对当时美国国务院污蔑中国新民主主义革命的反华白皮书为新华社所写的评论。全文以新闻语体的通俗词语写成。在此基础上，运用了许多口头词语，也运用了一些书面词语，二者配合巧妙，文白相间，亦庄亦谐，生动活泼，讽刺辛辣，含蓄幽默，取得了良好的表达效果。人：词语色彩氤氲化生的主体综上所述，由于语言是人的语言，而人是有感情的，人们在语言运用中总是要把自己的好恶情感倾注在字里行间，于是，凝聚积淀成一批褒义词语和贬义词语以及相应的中性词语这样一类具有感情色彩差异的同义词语。由于语言是人的语言，而人总是在具体的场合使用语言的，不同场合使用的语言就会固化为适应不同