四年级第五组语文教案.doc

第五组单元要点分析本组教材安排了四篇讲读课文：天即赛马跳水一只鹿和一千条鳄鱼印度王公的大米和语文乐园五。学习本组课文，同学们可以认识许多聪明、有才干、有气魄的人。情感受到感染和熏陶，从而激发学生注意汲取知识，使自己也成为一个聪明有用的人才。在教学本组教材时，要继续培养阅读的能力。引导学生抓住关键的词句理解课文内容，让学生进入课文情景想一想、摆一摆、做一做，使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯，并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，充分展现自己的聪明才智。同时，注意学生口头表达能力的培养，激发学生写作的兴趣，学会写作。17 田忌赛马教学要求1.知识与技能：（1）掌握本课的生字新词，积累“垂头丧气”“胸有成竹”这两个词语。（2）理解课文，了解孙膑反败为胜的原因。（3）用自己的话说比赛的过程，想象第二次比赛后，齐威王和田忌会说什么。（4）有感情地朗读课文，2.过程与方法：以学生为主体，充分调动他们的积极主动性，尽可能地让学生走进文本，动脑想一想，动手摆一摆，理解课文内容。3.情感、态度与价值观：懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生认真观察、勤于思考、科学分析的习惯。重难点、关键1.朗读课文，从孙膑献计反败为胜中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。2.按顺序说一说比赛的过程。课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1.读通课文，学习本课的生字新词。2.正确、流利地昂度课文。3.初步整体感知课文内容，按照时间的先后顺序把课文分成三个部分，并说一说比赛的过程。教具准备1.生字词卡片。2.田忌、齐威王、孙膑等人的相关图片和资料。教学过程：一、谈话引入、揭示课题。1.教师板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。2.齐读课题。3.教师导入新课：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时七国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事田忌赛马。二、学生质疑，引导探究1.读了课题，你们想知道什么？(学生自有反馈)2.教师根据学生的反馈，归纳问题，引导自主探究。（1）田忌和谁赛马？（2）赛马的经过和结果怎样？（3）这篇课文想给我们什么启示？（充分体现学生的主体性，引导学生质疑探究，培养他们质疑问难的能力，激发学习的兴趣）三、自学课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自读课文。（1）画出生字新词，能够联系上下文初步理解词语的意思。（2）思考问题：田忌和谁赛马？赛马的经过和结果怎样？2.检查学生生字的认读情况。（1）教师出示本课的词语，学生一起读一读。（2）学生自由说说在读和写今天的生字、词语的时候注意什么？（学生自由反馈，教师小结强调：“讽”“赢”都是后鼻音，写“丧”的时候注意下面不能多一撇；“慌”字“亡”上没有点）3.指名读书分段读课文，检查学生读通课文的情况。4.指名反馈问题，整体感知课文内容。（1）田忌和谁赛马？（田忌和齐威王赛马）（2）赛马的经过和结果怎样？（田忌和齐威王一共比了两次，第一次田忌败，齐威王胜；第二次田忌胜，齐威王败。5.要求学生按照时间顺序把课文分成三部分，理清条理，并加上小标题。第一部分：首轮战败。第二部分：准备再战。第三部分：反败为胜。6.小组分部分读课文，加深课文的层次感。7.指名按照比赛的顺序把田忌和齐威王比赛的过程说一说。四、课堂小结，引导探究1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文。2.教师小结，引导探究：田忌和齐威王赛马的过程中，换马了吗？（没有）是呀，田忌并没有换马，可是两次比赛的结果却不一样，这是怎么回事呢？请同学们课后好好地探讨这个问题。（鼓励学生自己准备六匹“马”，动手摆一摆。）五、布置作业1.把本课的生字新词抄写两遍。2.熟练地朗读课文。第一课时作业优化设计一、从课文中找出下列词语，并联系上下文理解下列词语的意思。扫兴 垂头丧气 疑惑 胸有成竹得意洋洋 轻蔑 目瞪口呆二、朗读课文。第二课时教学目标1.继续学习课文，了解孙膑反败为胜的原因。2.总结全文，懂得要对客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生人真观察、勤于思考、科学分析的习惯。3.抓住关键词语，指导朗读，了解田忌、齐威王、孙膑的性格特点。教具准备纸马六匹。教学过程一、复习导入，激发兴趣。1.教师：通过上节课的学习，我们知道田忌和齐威王的比赛一共分几次进行？（指名反馈：两次）2.两次比赛的结果怎样？（第一次田忌败，齐威王胜；第二次田忌胜，齐威王败）二、探究、推理，弄清原因。1.教师启发质疑：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？请同学们读课文，划出最能说明原因的句子。2.教师出示“还是原来的马，只调换了一下出场的顺序，就转败为胜了”，学生一起读一读。（教师副板书：调换顺序）3.这个计策谁想出来的？（指名反馈，教师板书：孙膑献计）4.读课文，小组内说一说孙膑的计策具体指的是什么？（指名反馈，教师根据学生的反馈，用纸马进行演示这一过程） 上 中 下 0 下 上 中 2 ：败 ： 胜 上 中 下 3 上 中 下 15.教师引导试验:现在，你们拿出纸马，四人小组讨论一下，不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，看还有没有胜利的可能。6.展示学生摆一摆的结果，教师小结：试验证明，田忌要想取胜，马只能按照孙膑的顺序出场。（质疑探究，激发生生解答疑难的积极性，调动积极的情感因素，活跃课堂氛围，引导学生抓住文中的关键句子，在读中探究田忌第二次比赛胜利的原因，最后让学生动手摆一摆，加深了解和体会）三、了解人物，指导孙膑献计根据1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（引导学生读课文3-12自然段，找出体现人物神态、心理动作的词语，体会人物的性格：扫兴、垂头丧气、瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、轻蔑、目瞪口呆）2.分角色朗读，让学生在读中体会人物的性格，感悟其中的道理。3.集体反馈，读文后，你觉得孙膑、田忌、齐威王各是怎样的人？（孙膑：善于观察、认真分析、神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败）4.师导：孙膑善于观察、认真分析、神机妙算、智勇双全，你在文中的哪些地方体会到了？（给学生自由的空间，读文中感悟体会）（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）（2）“齐威王的马比拟的快不了多少呀”（善于思考）（3）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）（引导学生读文，抓住文中多人物神态、动作、语言描写的词语，体会人物的性格，在读中理解感悟）四、总结全文，启发教育。1.总结全文：田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（善于观察 善于思考 遇到困难，不灰心骄兵必败 知己知彼 ）2.拓展思维，讨论交流：齐威王和田忌第二次比赛结束分别会说什么？（提示：齐威王询问原因，检讨自己的骄傲自大，田忌夸奖孙膑）3.教师总结：同学们，孙膑善于观察，认真分析，只让田忌调换一下马的出场顺序，就使田忌反败为胜。希望同学们也能做一个善于观察，认真分析，解决问题的人。五、布置作业1.分角色朗读课文。2.摘抄文中描写人物神态的词语。第二课时作业优化设计一、看拼音，写词语yn sh hung zhng chutu sng q sh x( ) ( ) ( ) （ ）二、读句子，给加点的字选择正确地读音，错的删去。1.只调（dio tio）换了一下出场顺序，就可以反败为胜。2.田忌赛马输了，感到很扫兴（xng xng）三、用图表示孙膑取胜的办法。板书设计 17 田忌赛马第一次 第二次（孙膑献计）田忌 上 中 下 败 下 上 中 胜 齐威王 上 中 下 胜 上 中 下 败 课后练习解答2.见板书3.提示：要根据他们的动作、神态、语言等对人物的性情和品质也说一说。词语提示：扫兴、垂头丧气、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、轻蔑、目瞪口呆。课后反思： 18 跳水教学要求1.知识与技能：（1）学会本课的生字新词，积累“放肆”“吓唬”这两个词语。（2）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。（3）学习用注意事物之间联系的的方法，深入理解课文内容。2.过程与方法：尊重学生主体地位，从情感上调动学生的学习兴趣。以读为本，以读促思。在读中感悟，在读中体验，再引导学生讨论交流，从而使学生入情入境，更深刻地理解文章的内容。3.情感、态度与价值观：（1）体会船长急中生智，当机立断处理问题的能力。激发学生船长的赞叹和敬佩之情。（2）教育学生遇事要沉着冷静，善于分析。重难点、关键1.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。2.船长为什么要用枪逼着孩子跳水。课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1.整体感知课文内容，激发学生自读课文的兴趣，学习并掌握本课的生字新词，2.学生自读，集体检查反馈，理清文章的条理。3.初步有感情地朗读课文。教具准备1.生字词卡片2.列夫托尔斯泰的资料。教学过程一、谈话激趣，导入新课。1.教师板书跳水：一谈起跳水，老师就要竖起大拇指。因为中国的跳水在世界上取得了世人瞩目的成绩。今天，我们学习的课文虽然和激动人心的体育项目跳水没有关系，但是它一样扣人心弦！这是谁的作品呢？（指名反馈：列夫托尔斯泰）2.展示搜集到的资料，介绍列夫托尔斯泰：列夫托尔斯泰（1828-1310），十九世纪后半期俄国伟大的作家。代表作是战争与和平安娜卡列尼娜列宁乘他的作品是“俄国革命的镜子。”3.师导：现在，我们就去读大作者列夫托尔斯泰这篇扣人心弦的文章。（通过谈话，了解本文的作者，并通过教师的语言，点明这篇文章的扣人心弦，激发学生读文的积极兴趣）二、初读课文，认读生字新词1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。3.把课文读熟读通顺。（二）检查自读的情况。1.教师出示本课的生字，新词，学生读一读。2.指名说说这些字在读音和书写上的注意要点，教师总结强调。字音：“桅”读第二声，不能读成“wi”;”“ 撕”“肆”“纵”是平舌音。字形：“撕”中的“斤”不能多一点，变成“斥”，也不能写成反文旁；“摔”的右边的笔画多，“ ”写完后先中间后两边，最后写“十”。3.教师再出示生字词语卡片，学生齐读后，开火车检查个别认读的情况。4.指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。5.集体朗读课文。三、理清文章的条理。1.教师导读：列夫托尔斯泰在课文中都写了谁呢？在书中标画出来。2.指名反馈。（水手们、孩子、猴子、船长）3.引导学生简单地说说他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要求孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了）4.教师引导学生再添加一些词语，说说课文主要讲了一件什么事情。（水手们拿孩子取乐，猴子变得放肆起来，把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆的最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长命令儿子跳水，然后水手们把孩子救了上来。（引导学生抓住文中主要人物的关系，弄清楚事情发展的过程，学习概括课文的主要内容，培养学生的概括能力）四、课堂小结教师：总算是有惊无险，。可一个年纪还小得孩子，怎就被一只猴子给气得走上了桅杆的横木呢？下节课，我们再来仔细探究这个问题。五、布置作业1.抄写本课的生字词语。2.有感情地朗读课文。第一课时作业优化设计一、看拼音，写词语。fn chun xi hu mio zhn zho r( ) ( ) ( ) （ ）二、照样子写词语。钻来钻去 摇摇晃晃 第二课时教学目标1.继续学习课文，弄清导致孩子处于危险的原因，体会孩子危险的处境以及船长的果断和机智。2.总结全文，拓展想象，说体会。3.有感情地朗读课文。教具准备与课文内容密切的词语卡片。教学过程一、复习旧知，导入新课。1.教师出示词语卡片，学生读一读。2.要求学生用上这些词语说课文的主要内容。水手们 取乐 猴子 放肆 孩子 帽子 横木 船长 跳水 救上3.师导：同学们，这篇课文人物多，情节曲折生动，引人入胜。是什么原因致使孩子不顾一切地走到了危险的境地呢？请大家读一读课文，想一想。三、品读感悟，突破难点。1.教师指名反馈：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬）（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了。”孩子气得脸都红了，他脱了上衣，爬上了桅杆去追猴子。（3）猴子一边不断地往上爬，一边回过头来逗孩子，爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气急极了，走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在了最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子）2.教师小结：同学们，事情就是这样，谁会想到迎接这欢笑而来的会是孩子的危险呢！水手们取乐猴子，猴子放肆起来，居然耍弄孩子，加上水手们的笑声，气得孩子不顾一切地爬上了桅杆的横木。（教师出示孩子处于危险的语句。）3.全班齐读这些句子。“这时候，甲板的税收全都吓呆了。孩子只要一失足，掉到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一看望，两条腿不由得抖了起来。”4.哪些地方让你感到了孩子的处境十分危险？（1）从水手的表情可以看出-“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声。”（2）“孩子只要一失足，摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身俩。”（3）“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得抖了起来。”5.教师小结：多险啊！你能用一个词来形容孩子处境的危险吗？（万分危险、千钧一发、危在旦夕）6.指导朗读学生读出孩子的气愤和他处境的危险。7.引导学生想象：如果是你，你准备用什么办法救这个孩子？（学生各抒已见）8.教师引导：同学们，你们的办法都不错。但是，老师要说在这危急时刻，船长用枪逼着孩子跳水的办法是最聪明也是最有效的。讨论一下，老师为什么这么说。9.集体反馈。（最关键的原因是时间紧迫，情况危急）10.教师导读：只听见“扑通”一声，孩子想颗炮弹扎进了海里。（教师出示句子）“四十秒钟之后-大家已经觉得时间太长了。”11.全班读这句话。（读出时间的长）12.教师：同学们，时间才四十秒，可人们为什么觉得时间太长了？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得时间太长了。）（尊重学生对文本个性化感悟，引导学生与文本充分交流，读中想，读后讨论，了解孩子爬上桅杆横木的缘由。并引导学生通过文中关键句子的感情朗读，体会当时情形的危机，感悟船长的果断和机智以及人们对孩子安危的关心）四、拓展延伸，谈体会。1.指名说一说。这是一位 的船长。2.引导想象：孩子被救上来后，他的父亲，也就是这位船长会怎么教育自己的孩子呢？（提示：教育他遇到事情要冷静，不能太冲动，做事情之前要全面地思考）3.学习课文后，你有什么体会？（遇事不要慌，要想办法解决；处事要冷静，考虑清楚再去做）五、课堂小结教师：同学们，学了这篇课文，老师相信你们一定被孩子的冲动吓坏了，一定很佩服船长的机智和果断吧！做事情之前，认真思考，考虑全面，才能把事情处理好。六、布置作业1.有感情地朗读课文2.展开想象，把孩子被救上船后的故事写一些。第二课时作业优化设计一、选词填空。不但还 即使也1.（ ）你成绩优异，（ ）不能骄傲。2.爸爸（ ）会唱歌，（ ）跳舞。二、把你想对文中的孩子说到话写下来。课后练习解答2.提示：强调了猴子的放肆更进一步。强调了孩子处境的危险，他根本不可能往回走，一往回走必死无疑。3.提示：时间紧迫，情况危急。4.体会：遇事不要慌，要想办法解决；处事要冷静，考虑清楚再去做。板书设计孩子跳水18 跳水船长拿枪逼孩子孩子走上横木水手取乐猴子课后反思 ：19 一只鹿和一千条鳄鱼教学要求1.知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“泛滥”“心安理得”。（2）理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。（3）理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。2.过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生充分地读，读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。通过分角色表演，加深学生对课文的理解，培养学生表演、表达等综合表达能力。3.情感、态度与价值观：（1）激发学生对鹿的赞叹和敬佩。（2）教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。重难点、关键1.理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。2.知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。2.引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。3.有感情地朗读课文，复述课文。教具准备1.鹿和鳄鱼图片。2.生字词语卡片。教学过程一、揭示课题，激趣导学。1.教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）2.教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）3.教师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。（从题目入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行以及数量上的明显悬殊，让学生想象后果，教师再通过结果的反差，激发学生阅读课文的积极兴趣）二、读通课文，整体感知。1.教师提出要求，学生以小组为单位自读。（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。（2）把课文读通读顺读准确。2.教师检查生字新词的掌握情况。字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”还是多音字，在文中读“zng”。”“蠢”是卷舌音。字形：“鹿”是半包围结构，的，里面注意不能多一横；“毒”要注意“母”的笔画顺序；“延”字不能写成廷”字，注意区别“虚”和“虑”。（2）教师再出示生字新词，大家一起读一读。3.指名分段读，检查学生读通课文的情况。4.指名反馈：课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）（尊重学生的主体性，引导学生小组合作学习，整体感知课文内容，掌握本课的生字新词。让学生在说一说，了解故事的主要内容，培养学生独立学习的能力、合作意思、概括能力等）三、教师提纲辅导，学生复述课文。1.教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。2.教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。提纲：（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河对岸。（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。3.指名说一说，集体评议。4.教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。5.再指名复述课文。（进行复述练习，让学生在说中感知课文内容，把握课文主要意思，培养学生的语言表达能力，训练学生的复述能力）四、课堂小结1.教师指名把下面的句子补充完整。这是一只 鹿。这是一条条 鳄鱼。2.教师小结：同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来学习这篇课文。五、布置作业1.把本课的生字新词抄写两遍。2.熟读课文，把这个故事复述给爸爸妈妈听。第一课时作业优化设计一、读一读，写一写。高高兴兴 怒气冲冲 不动声色 耳听为虚，眼见为实 二、有感情地朗读下面的句子。1.一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”2.“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？鹿故意装出瞧不起的样子。3.“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点，我们都饿坏了！”第二课时教学目标1.学习课文内容，体会鹿的聪明。2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。3.总结全文，有感情地朗读课文。分角色表演故事。教具准备1.生字词语卡片。2.鳄鱼、鹿等动物的头饰。教学过程一、复习，导入新课1.教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。2.教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）3.教师导入新课：鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？请大家读课文，想一想。二、继续学文，体会鹿的机智。1.学生一边读一边思考问题。2.指名反馈：鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）3.教师引导学生再读课文，思考：鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？4.指名反馈，学生互相补充。（1）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。5.教师小结：多么聪明的鹿牙。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生。真是太了不起了。6.教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。7.引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去）8.教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）9.教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。“贪婪者总是愚蠢大。“（1）引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）（3）教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。（以学生的字读感悟为主，让学生带着问题去读，在读中解答问题，在探究鹿识怎样一步一步地实行自己的计策问题中，逐步深入理解内容，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢）三、总结全文，角色表演1.教师指名说一说：同学们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说什么呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考）2.组织学生在小组内，分角色把这个故事演一演。3.指派小组上来表演，其他的评议，一起导演这个故事。4.学生再以小组为单位演一演。5.再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做对比，强调导演的重要性。四、课堂小结教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。五、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.把这个故事演给其他小朋友看。第二课时作业优化设计一、看拼音，写词语。gung fn d yn chng qin x( ) ( ) ( ) （ ）二、用下列词语造句一边一边： 如果就: 板书设计 19、一只鹿和一千条鳄鱼（弱而少） （强而多）聪明 愚蠢 以弱胜强 以少胜多课后反思：20 印度王公的大米教学要求1.知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“一丝不苟”“康复”这两个词语。（2）理解课文，体会婵德拉的聪明才智。（3）有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听。2.过程与方法：这篇文章篇幅较长，应以自读为主，让学生在读中能够掌握生字、理解内容，再以小组为单位反馈自读的情况，互相交流、讨论，体会婵德拉的聪明才智。3.情感、态度与价值观：（1）体会婵德拉的善良和机智激发学生对婵德拉的敬佩和赞叹之情。（2）教育学生遇到问题要仔细观察，认真思考，调动学生当一个聪明的人积极情感因素。重难点、关键了解婵德拉是怎样以自己的聪明智慧治好大象的病，并为村民从王公手中要回自己耕作过的土地的。课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1.学习本课的生字新词，积累词语。2.初步整体感知课文内容，讲一讲这个故事。3.有感情地朗读课文能。教具准备生字词语卡片。教学过程一、谈话，导入新课1.教师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经认识了聪明的孙膑、机智果断的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题）2.指导学生读好题目。3.教师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。(巩固旧知，教师指导题目，导入新课，使学生指导课文讲的是一个聪明的小姑娘的故事，激发学生读文的兴趣。二、自读，整体感知。1.教师出示要求，学生自读课文。（1）画出本课的生字新词。（2）说说课文讲了一件什么事情？2.学生按要求读课文。3.检查学生对生字新词的掌握情况。（1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。字音：“婵”“匙”“傻”是卷舌音，“赐”“仓”是平舌音。“汤”是后鼻音。字形：“染”字的“九”不能多一点，写成“丸”；“填”字的“真”里面有三横。（2）再读课文，巩固认读。4.指名说说课文讲了一件什么事情。（以学生为主体，教师提出要求。学生自读，解答疑难。并在集体的交流反馈、师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生自新词的认知，整体把握课文的内容。三、学生熟读课文，复述故事（通过复述的联系，将文本内化为学生内在的知识，熟悉课文内容，培养学生的复述能力）四、课堂小结教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们再来深入课文内容。五、布置作业1.抄写本课的生字新词2.熟读课文，把这个故事讲给周围的人听。第一课时作业优化设计一、看拼音，写词语。chun rn tin mn chng nu gng d( ) ( ) ( ) ( )二、联系上下文，解释词语。一丝不苟： 抚慰： 慷慨： 第二课时教学目标1.继续学习课文，体会婵德拉的善良和机智。2.总结全文，有感情地朗读课文。3.把故事讲一讲。教具准备1.生字词语卡片2.棋盘。教学准备一、巩固生字，导入新课1.教师出示生字词语卡片，学生读一读。2.听写允许 汤匙 填满 承诺 耕作 嘲笑 抚慰3.师导：通过上节课的学习，我们了解课文的主要内容。这节课，我们来认识这位聪明的姑娘婵德拉，知道她是怎么帮助村民要回曾经耕作过的土地。二、研读课文，体会婵德拉的善良和机智。1.教师导读：婵德拉是个聪明的姑娘，课文列举了一个什么事例？2.指名反馈。（婵德拉帮助王公治好了大象的病。王公要给她报酬，婵德拉运用自己的数学知识，帮助村民拿回了自己曾经耕作的土地）3.教师：结合课文内容，说说婵德拉运用的是什么数学知识？（引导学生结合文中对仆人们在棋盘格子里放米的经过，说一说）4.教师导读：按这样的放米方式，当放到最后一个格子的时候，婵德拉能够拿走王公多少米呢？（指名找出婵德拉说的话来解答）“假如算到棋盘最后一格，全印度的土地都会被这些米埋到膝盖那么深。”（1）教师拿出棋盘:同学们，你们想象过在这个棋盘的格子上放米，能放这么多米吗？（没有）是呀，谁也不会想到，王公没有想到，村民们也没有想到。（2）引导学生找找当大家听到姑娘提出的报酬时的反应。（学生找出后，教师指导学生有感情地朗读）“村民们听了直摇头。”“王公则暗自高兴。”（3）引导学生展开丰富的想象，此时村民们会想什么？议论什么呢？此时的王公心里是怎么想的？（4）教师小结：是呀，大家都认为姑娘很傻，其实只有小姑娘是最聪明的。她用自己的聪明不仅把王公的大米全运走了，还帮助村民拿回了曾经耕作的土地。5.教师引导学生想象：你想对婵德拉说什么？（表达自己对她的敬佩和赞叹）6.教师：通过刚才对课文内容的深入了解，我们体会到了婵德拉的聪明。你觉得婵德拉还是个怎样的姑娘呢？7.学生自由反馈，教师引导学生品文中有关的句子。婵德拉还是个 的姑娘。（善良、喜欢大象、喜欢数学、观察仔细、一丝不苟）教学建议：（1）指名完成填空。（2）说说是从哪些地方体会到的。（3）指导学生理解句子，并有感情地朗读。引导学生了解开篇写婵德拉喜欢大象、喜欢数学的故事的原由。（尊重小学生对文本的自我感悟，引导学生在读中思考，在说中理解，在读中充分地体会作者流露出在文中的对婵德拉还是个小姑娘的敬佩和赞叹，使学生的情感受到熏陶和感染）三、总结全文，教育学生1.引导学生说一说这个故事。2.指名反馈：这个故事对你有什么启发？（善良、观察仔细、一丝不苟、善于思考、肯动脑筋）四、课堂小结：教师：同学们，聪明的人都是生活的有心人，他们善于观察，善于思考，善于积累。五、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.把这个故事讲给别人听。课后练习解答2.提示：王公每年让大象把村民们的米运到王宫里。这样，非但村民们辛勤的耕耘没有结果，大象也很辛苦。我要让大象不再辛苦，要让这里的村民们都能够得到自己辛勤劳动应得的报酬。别看这格子小，它能把王宫里所有的米都运走，这样我就可以出这个为条件，让王公把地还给村民，并减少赋税。3.提示：正因为婵德拉她喜欢大象，当她看到大象病重的时候，才会主动提出给大象看病，当王公要她提出报酬的时候，她会第一个想到大象，想到大象每年从村里运走成百上千袋大米。正因为婵德拉喜欢数学，她对数学才会有研究，她才能想到运用数学方法，得到自己想要的报酬第二课时作业优化设计一、比一比，再组词燥（ ） 蔚（ ） 潮（ ） 期（ ）澡（ ） 慰（ ） 嘲（ ） 棋（ ）二、写词下列词语的近义词。慷慨-（ ） 抚慰-（ ） 嘲笑-（ ）板书设计 20 印度王公的大米粒 汤匙 碗 车婵德拉 村民们：直摇头 有了笑容（聪明善良） 仆人们：嘲笑 不知怎么计算王公：暗自高兴 吃力地站起来课后反思：语文乐园五教学要求1.知识与技能：（1）巩固复习学过的生字新词，积累“胸有成竹”等成语，正确使用“虽然但是”“即使也”“如果就”等关联词语。（2）使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写草字头、竹子头、爪子头的字。（3）阅读短文聪明的牧童（4）语文生活搜集生活中的小窍门（5）以我也喜欢动脑筋为题，写一篇习作。2.过程与方法：尊重学生的主体地位，以学生练习为主，通过形式多样的练习，帮助学生对所学的生字进行归纳整理，积累词语，提高学生的语文综合素质。3.情感、态度与价值观：（1）激发学生学习语文的积极性，养成积累词语的好习惯。（2）教育学生留心生活，做生活的有心人。（3）引导学生努力学习，丰富知识，勤于思考，做个聪明人。重难点、关键1.正确地使用关联词语。2.把自己动脑的经过写清楚，写具体。课时划分五课时教学设计第一课时教学目标完成语海拾贝以及阅读欣赏的教学。教具准备词语卡片.教学过程一、有趣的汉字1.教师引导学生认读课文中的汉字。2.教师出示汉子卡片，学生读，检查学生认读的情况。教师强调：除了“领”“邻”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。3.让学生写这些字的声母。4.指名反馈：你们发现了什么？（他们的声母都是“l”）5.教师再读这些生字，并进行组词练习。二、词语超市1.学生自由读一读成语。2.教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调部分字的读音。3.教师再出示词语卡片，学生一起读。4.引导学生理解这些成语的意思，并说说这些成语主要是描写哪方面的。（人物神态、人物情绪的成语）5.再读，积累这些词语。三、选词填空1.教师出示文中的三组词语。（“虽然但是”“即使也”“如果就”）2.指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）3.读句子，说说句子前后分句的关系4.学生完成练习，教师巡视指导。5.集体反馈（1）即使也(2)如果就（3）虽然但是四、阅读欣赏1.读课题，教师引导阅读：题目的中心词语是什么？（聪明）2.教师引导学生围绕“聪明”提问题。（1）谁聪明？（直接从题目中解答：牧童）（2）短文通过什么事情表现牧童的聪明？3.教师导读：是呀，短文通过什么事情表现牧童的聪明？请同学们阅读课文。4.指名反馈。（国王听说一个牧童很聪明，就向他出了三道题难为牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了国王的奖赏，成了王宫的继承人）5.教师导读：那么国王到底向牧童提出了什么问题？牧童又是怎样回答的呢？请同学们再读课文，用横线画出来。6.集体反馈。五、课堂小结教师：多么聪明的牧童呀！你们想做一个聪明的孩子吗？（想）那就得多多能够脑筋思考。六、布置作业抄写词语超市里的成语。第一课时作业优化设计一、看拼音，写字成词lng ln qio( )声 （ ）居 华（ ）( )珑 森（ ） 独木（ ）二、用下列词语造句。胸有成竹： 得意洋洋： 第二课时教学目标1.规范、端正、整洁地书写“讥”等6个汉字，2.学习用毛笔字写草字头、竹字头、抓字头，练习写“苗”“答”“采”，写得匀称，纸面干净。教具准备钢笔、毛笔、水教学过程一、写字板1.教师出示本课要写的字，学生认读。2.指导写“讥”“讽”“诺”。（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右）（3）教师示范，学生跟着写一写。3.教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。4.指名反馈，教师强调要点。“唬”“换”这两个字都是左右结构，左让右，写“唬”要注意“虎”的笔画顺序，以及“虎”下面不能写成“心”。5.学生练习写“唬”“换”教师巡视辅导。6.指导写“惹”。（1）指名说说它们结构特点（上中下）（2）指导学生书写的时候要注意把横写得长一些，竖写得短一些，这样“惹”才不会被写得瘦瘦长长的。7.学生练习书写，教师巡视辅导。二、写毛笔字。1.引导学生观察今天要写的字，指名说说它们的部首。2.教师指导学生写今天要学的不受。草字头：横长右端略高，左竖略右下斜，右竖撇略左下斜。竹字头：短撇左下斜，横短，点小右小斜，左右基本一致抓字头：撇短较平，左点稍大，两点右下斜，撇点短左下斜。3.教师示范书写，学生跟着书空。4.学生练习书写部首，教师巡视辅导，个别指导。5.集体评议，指出优缺点。6.指导学生说说今天要写的字在田字格中的位置以及书写要点。（教师强调：横细竖粗，撇和捺要舒展，注意具体字中各个笔画的变化）7.学生练习描红。8.集体评议，评出写字冠军。三、课堂小结教师：写毛笔字一定要读帖。不仅读字的结构，还要读出字的变化。写出字的结构美和变化美，字才会活！四、布置作业写一张“苗”“答”“采”。第二课时作业优化设计分别用钢笔、毛笔，写一些下面的字。花 笑 爱第三课时教学目标语文生活：搜集生活中的小窍门。教具准备核桃教学过程一、谈，激发活动的兴趣。1.教师：同学们，老师手中有一个核桃，谁能把它打开？2.指名说说方法，并试一试。3.教师小结：其实，打开这个核桃有一个窍门。可以怎么打开呢？（教师演示：用门缝把核桃夹裂，然后再用手打开）4.激发学生活动的兴趣：其实，生活中有许多的小窍门，请大家一起把课文83页的第一自然段读一读。二、读题，明确要求。1.教师导读：那么，我们这次的语文活动要干什么呢？请大家把题目读一读。2.指名反馈：通过询问，查找资料了解生活中小小窍门。3.组织学生分组。三、学生参与语文活动。四、反馈活动的成果。1.各小组派代表把自己小组内搜集到的小窍门说给大家听。2.引导学生将各小组反馈的情况进行归纳、整理。提示：（1）重复的删去。（2）分门别类地进行整理。（如：衣、食、住、行）3.指导学生按类分配任务给各小组，为搜集到的生活小窍门配插图。4.装订成册，群策群力，给小册子编一个好听的名字。五、课堂小结教师：同学们，生活中有许多的小窍门，只要你们是生活的有心人，留心观察，仔细思考，你们一定能为大家发现许多小窍门的。六、布置作业。把你知道的生活小窍门告诉爸爸妈妈。第三课时把你参加搜集生活中的小窍门活动的感想写下来。第四、五课时教学目标指导写题目“我也喜欢动脑筋”的习作。教学过程一、读题，明确习作的要求。1.指名读一读题目，其他思考2.教师指名反馈（1）写自己动脑筋解决问题的一件事情。（2）事情要能体现自己喜欢动脑筋。二、指导教材1.学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。2.集体交流，教师及时采访他们当时的感受。3.教师小结：生活中动脑筋的事情很多，有的大家已经淡忘，但有的仍然印象深刻。写习作就应该选择自己印象深刻的来写。这样