六年级赏析名家名篇校本课程纲要.doc

六年级读名家名篇，品智慧人生校本课程案例 秦皇岛市海港区燕秀里小学 陈立一、开发背景：从04年开始，我校就全面启动了“走进经典营造书香校园“为主题的校本课题研究活动。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣；“让经典伴随成长”，孩子们在经典的浸润下，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，打造人生底色。经过几年的实践，我们的校本课程一路走来，已经有了一定的规模，同时也适当地做了修改。现在我校六年级的校本课程主题是赏析名家名篇。我们设计了读名家名篇，品智慧人生的校本阅读活动课，旨在让学生，走近著名作家，欣赏不同作家的写作风格，在古今中外优秀文学的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观，拓展视野，提高学生的大语文观和文化素养。二、课程设计（一）课程目标读名家名篇，品智慧人生不仅仅是进行阅读技能方面的训练，更重要的是这些名家名作还具有育德、启智、健体、修心、养性、冶美等方面的功能。通过引导学生多读书，培育学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的体魄，静化学生浮燥的心灵，滋养学生活泼的性情，陶冶学生的审美情趣。读名家名篇，品智慧人生的校本课程，让学生根据自己的兴趣、爱好选择进行阅读，鼓励学生选择自己喜欢的学习方法，自主地去学习、讨论，探究自己所喜欢的人物、事件、景观等，不仅培养学生良好的思想情愫，得到了经典文化的熏陶，体会到文化神韵所给予的知识魅力，更重要的是使学生的个性得到了张扬，增强文化底蕴。真正做到“书香轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。让学生在于智者和大师面对面的交流中，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。（二）课程内容框架六年级校本课程的内容主要分为以下几方面：中国篇、法国篇、美国篇、英国篇、俄国（前苏联）篇、其他。具体内容如下：教 学 内 容课 时中国篇走进冰心2课时走进鲁迅2课时走进老舍2课时走进巴金2课时走进季羡林2课时走进叶圣陶2课时走进朱自清2课时走进郭沫若2课时走进余秋雨2课时走进林清玄2课时法国篇巴黎圣母院雨果2课时欧也妮 葛朗台 巴尔扎克2课时基督山伯爵 大仲马2课时居里夫人传艾夫居里2课时小王子圣埃克苏佩里2课时莫泊桑短篇小说选 莫泊桑2课时凡尔纳科幻小说 儒勒凡尔纳2课时美国篇马克吐温中短篇小说选马克吐温2课时老人与海海明威2课时汤姆叔叔的小屋斯托夫人2课时假如给我三天光明 海伦凯勒2课时我生活的故事海伦凯勒2课时汤姆索亚历险记马克吐温2课时英国篇哈姆莱特 莎士比亚2课时鲁滨逊漂流记 笛福2课时简爱夏洛蒂勃朗特2课时格列佛游记乔纳森斯威夫特2课时爱丽丝漫游奇境记刘易斯卡洛尔2课时哈利波特 JK罗琳2课时俄国篇童年 高尔基2课时海燕 高尔基2课时在人间 高尔基2课时普希金通话 普希金2课时契科夫短片小说选 契科夫2课时钢铁是怎样炼成的奥斯特洛甫斯基2课时其他篇少年维特的烦恼歌德（德国）2课时爱的教育亚米契斯（意大利）2课时泰戈尔诗选 泰戈尔（印度）2课时（注：课程内容安排较充裕，教师可以根据本班学情适当酌减）三、课程实施（一）课程实施过程1名句的诵读。每天早晨课前组织学生进行十五分钟的诵读。要求学生大声诵读，不要求背诵，强调在诵读中感受语言的美，于不知不觉中达到熟能成诵、成背还可开展亲子诵读活动，让孩子在与家长的共同诵读中不仅学习了语言，还增进了母子或父子的亲情关系。2实现课内外阅读的衔接与整合，每周两节的校本课，教师要潜心指导学生阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，丰富学生的阅读积累。3要注重阅读方法的指导，注重阅读兴趣的引导。不能一味追求数量不求质量，硬性规定学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，让课外阅读成了学生的课外负担。4为了提高学生的阅读兴趣，充分利用资源营造读书的环境和氛围。比如：教室内设立读书栏、提供读书展示板等。号召家长在家庭为孩子营造读书氛围，开展亲子阅读活动为保证读书的“质”与“量”而采用多种形式和手段。（二）课程评价 1、进行擂台赛定期进行名句背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面能吸引更多学生参与进来，另一方面，擂台赛也能反应该生平时的阅读量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。 2、开发布会为了使学生阅读不走马观花、囫囵吞枣，定期组织发布会。会上，或介绍自己阅读的名著，或介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍相关资料和读物。发布会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。 3、写读后感读后感应是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。学生读过教师推荐的优秀文章或一本好书后，鼓励他们写感想。（制作名家名篇赏析笔记）鼓励学生放开地想，大胆地议，可以是怀疑、是批判，而后进行专题交流。相信学生之间产生了心灵的交流，思维的碰撞，学生们有了标新立异的观点，有了质疑批判的胆量 4、编制读书手抄报定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍阅读周内收集到的相关作家和作品的各种信息。这样，既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。对学生的评价采用完成评价项目的多少与平时表现相结合，自评、他评、师评等多种方式综合评价，以激发学生的读书兴趣为目的，促进学生对名家名篇的赏析与品悟。附：燕秀里小学读名家名篇，品智慧人生校本课程评价表姓名 班级 评价内容家长评自评互评师评诵读活动中，你最喜欢读哪些作品，敢于大胆地在大家面前诵读一段。我喜欢诵读：我读得：他读得：在老师的引导下读了哪些文章和书？把你最喜欢的讲给大家听。我读了：我讲得：他讲得：我还自己读了许多文章和书，其中我最喜欢的是？我最喜欢的是：我现在最想读的书或文章是哪些？ （注： 在自评、他评、师评的栏目里用优良来打等第。）四、成果与反思众所周知，对学生来说，读书是获取知识的主要途径，学生通过阅读认识自然，了解社会，在阅读中扩大视野，丰富人生体验，增长才干。从04年开始，我校就全面启动了“走进经典营造书香校园“为主题的校本课题研究活动。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间。 我们六年级读名家名篇，品智慧人生的校本阅读活动课，目的是让学生，走近著名作家，欣赏不同作家的写作风格，在古今中外优秀文学的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观，拓展视野，提高学生的大语文观和文化素养。经过这些年的积累，目前学校里不管是学生，还是老师，已经让读书成为了习惯，让学习的乐趣融入校园生活；孩子们在书香的浸润下，提高了审美情趣，充实了精神世界所需的营养，完善了个性人格的塑造，为自己的人生，打造了深厚的文化底色。在实践教学中，发挥教师的主导作用，让校本阅读的活动成为一个多彩多姿的文学舞台。“读书俱乐部”就是上好每节名家名篇的阅读指导课。根据拟定好的阅读内容，通过方法的指导，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。然后填写名家名篇赏析笔记反馈。学生每阅读一本书，就在反馈表上填写好作者、主要内容、美文赏析、智海踏浪等，以此达到读有所思，读有所获的效果。每周两节的阅读指导课，成为六年级开展校本活动的基本组织形式。其功能就是：组织指导开展形式多样的读书活动；为读书活动提供导读、评价等服务；促进读书群体之间的交流和联谊；广泛开展主题读书活动。“名家名篇赏析笔记”就是鉴于高年级的学生能力和水平，优中选优，将那些阅读高手的赏析笔记整理编订，建立名家名篇赏析档案，定时展示，让其他学生借鉴交流，为孩子们搭建展示平台，同时帮助学生寻找读书知己、赏析益友，找到了切磋伙伴。“读书节”参加学校为孩子们搭建了展示的平台。如“故事会”、 “读书读报知识竞赛” 、“手抄报的评比展示”孩子们通过活动把腹藏的经书释放出来，得