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文档简介
2015五年级数学下册第二单元第3课时分数与除法的关系教案 分数与除法的关系教学内容:教科书第1419页内容。教学目标:1.使学生正确理解和掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。2 .认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,能把假分数化成带分数或整数。 3.渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。教学重点:理解和掌握分数与除法的关系教学难点:假分数与带分数或整数的互化教具:课件和带有方格的纸条教学过程: 一、创设情境,提出问题。谈话:在寒假中,小红和小明自己动手制作了些日常用品,请看大屏幕。出示课本14页的情境图,根据上面的信息你能提出什么数学问题?学生提出问题,教师板书:平均每个衣架用多少米木条?平均每个书签用多少米塑料板?谈话:同学们提的问题比较准确,下面我们分别来解决这些问题。二、自主学习,小组探究。1、解决问题一: 谈话:平均每个衣架用多少米木条?怎么求?学生列出算式:13谈话:怎么想的?引导学生说出要求平均每个衣架用多少米木条,就是把1米平均分成三份,每份是多少?所以列式为13。谈话:1 3得多少? 学生可能用循环小数表示或保留两位小数。还有可能说得三分之一。谈话:可以,不过保留两位小数不够准确,算式的结果一般不用循环小数表示。用1/3表示,是怎样想的?谁能说一说。下面我们用手中的纸条表示1米来研究一下。学生操作后交流。谈话:两数相除,除不尽时,商可以用分数表示, 13就等于1/3。2、解决问题二:平均每个书签用多少米塑料板?列出算式:29学生可能得出2/9,谈话:谁能说说你是怎么想的?生借助手中的纸条来研究。 实验后请几名学生交流各种分法,教师总结几种不同的分法。谈话:把2米平均分成9份,每份占2米的1/9,每份是2/9米。所以292/9。随机练习:14 25 86学生可能用小数表示,师点拨也可用分数表示。3、认识分数与除法的关系。观察刚才所得结果:13=1/3 29=2/9谈话:同学们想一想:两个自然数相除,在不能得到整数商的情况下,还可以用什么数表示? 用分数表示商时,除式里的被除数、除数分别是分数里的什么?分数与除法的关系是怎样的? 教师板书课题:分数与除法的关系。学生分组讨论,讨论完毕后,指几名同学代表自己的小组总结,学生口述的过程中,教师板书:被除数除数= 被除数/除数 谈话:如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除分数与除法的这种关系怎样表示?数,学生回答,师板书:ab= a/b 谈话:大家考虑:这里的a和b是否可以是任何自然数?为什么?左侧b0,那么右侧的b是否可以是0?为什么?讨论完后,教师用红色粉笔标上: b0三:汇报交流,评价质疑。 1、课本17页自主练习1:在括号里填上合适的数。学生试做,最后一组教师适当加以点拨。,分数线相当于除法中的除号。、让学生说一说分数与除法的联系:分子相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数、判断:“分数就是除法,除法就是分数”这句话对不对?2、自主练习2,这是一道实践题,可让学生自主完成,同位交流。四、抽象概括,总结提升1. 真分数和假分数的意义。谈话:同学们请看刚才我们得出的分数,请你仔细观察,能把这些分数分分类吗?小组讨论分类情况,然后交流。 谈话:数学上把符合这类特征的分数叫真分数。谁能说一下什么样的分数叫做真分数?把符合这两类特征的分数叫做假分数。想一想:什么样的分数叫做假分数?2.练一练:下面分数哪些是真分数?哪些是假分数?为什么?10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/83.把假分数化成整数或带分数。谈话:我们刚才研究了这么多分数,请同学们仔细观察,思考一下,它们在数轴上的位置是怎样的?谁能表示出2/3?学生表示在练习纸上,然后交流是怎么做的。谈话:谁能再表示出3/3和4/2 。你的根据是什么?学生交流 谈话:谁能再表示出5/3?你为什么这样表示?学生交流。谈话:通过刚才的交流,我们看到5/3这个假分数,可以看成是1和2/3组成的。我们可以把这两部分合起来(板书),这个由整数和一个真分数组成的分数叫做带分数。读作:一又三分之二。同学们,你能找到9/4的位置吗?生表示出来,然后交流。谈话:想一想怎样把假分数化成整数或带分数。五:巩固应用,拓展提高。1.自主练习6谈话:今天这节课,我们认识了真分数、假分数和带分数。下面,请大家注意观察这些假分数,哪些能化成整数?哪些能化成带分数?生完成。教师可以让学生说说自己是怎样做的,尤其是假分数化成带分数。2.自主练习8。 谈话:请同学们按要求填在书上。并想一想思考方法有什么不同?3、自主练习9、10学生独立完成六 、课堂小结引导学生回顾全课,说说学会了什么,自我总结,教师作补充。使用说明: 1:教学反思: 2:使用建议
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