《心中的规则》_教学设计.doc

第八课 心中的规则 教学设计第一课时 他律与自律一、教材分析 本课以他律和自律为内容展开学习，让学生在日常生活、学习中做到自律。认识规则、学习规则、遵守规则并最终走向自律的“自由”是本单元的主线。而本课就是在学生对规则有了初步认识以后学习的，要把这些规则变为内心的规则，把课内的教育真正转化为课外的行动，培养学生的正义感，养成良好的自律习惯。二、教学目标1、情感态度价值观目标：增强学生的社会正义感，培养学生自律意识，自觉遵守和维护公共秩序。2、能力目标： 引导学生在实践中体验他律与自律，养成自我监督自我约束的习惯，培养自律能力。3、知识目标： 引导学生理解他律和自律的含义及其区别与联系，初步了解规则与自由的关系。三、教学重点和难点重点：他律和自律的含义及其关系难点：规则与自由的关系四、教学方法：活动探究、讨论交流、讲授五、教学过程【一】、导入课题：“不以规矩，不成方圆。”规则的产生有其必要性和重要性，规则是秩序的有力保障。那是不是只要有规则，就一定有良好的秩序呢？（生答）师：是的，我们必须做到心中有规则、自觉遵守规则才能真正从无序走向有序。今天我们就开始第八课的学习心中的规则。（板书课题）【二】、创设对比情景，引出框题：师引：如何做到心中有规则，自觉遵守规则呢？以下是我从同学们的学习生活中筛选的一组场景。1、 情景对比：老师宣布这场考试无人监考，吴刚仍能独立思考，认真完成试卷。李强左顾右盼，并回头问同学答案，班长批评了他，巩强才自己思考起来。2、 以上两位同学是如何遵守规则的？（生答）师：同学们刚才的分析中，我们不难看出，其实对规则的遵守，有两种不同的形式，那就是他律与自律。（板书框题）【三】、探究新知1、目标导读，明晰概念。（1）目标任务：他律、自律含义、特点及表现。（2）自主阅读，交流引正，梳理要点，辅助记忆。2、体验感悟，升华认知。（1）列举你自己或身边的他律及自律事例。（引导从学生、子女、公民角色思考）（2）讨论交流：我们的生活需要他律和自律，那么，他律和自律哪个更重要呢？师：他律可以约束人们的行为，可以引导和促进人们的观念进步；人无自律，必有后患，凡是社会上被惩罚的不法分子和校内被处分的违纪学生，都可以说是缺乏自律意识的结果。由他律走向自律，是法治向德治的转变，是规则意识的内化，道德品质的升华，是我们走向理性、走向成熟的标志。为此，学会自律意义重大。（3）测一测你的自律意识。（随即抽查）（4）结合自身或身边自律事例，交流：学会自律有哪些方法？（生答）师引导：自我反省、自我警示、榜样激励、慎独法等。（P66学会自律）小结：千里之行，始于足下。培养自律品质，就要有这样一种意识：从我做起，从现在做起，从一点一滴做起，“以他律为警戒，让自律成习惯”。3、辩证思考，理性回归。（1）有同学认为处处讲规则，束缚了自己的自由；但也有同学认为有规则才有自由，没有规则就会失去自由。你是怎么看的？（2）分组讨论，师巡视指导。（3）全班交流，适时引导，给予评价。（4）师小结：纪律、法律等规则制约着人的行为，也保障着人的权利和自由。只有内心甘愿接受规则的约束，我们的心灵才会获得真正的自由；相反，无视规则、违背规则，我们就不可能有真正的自由。品读P65论自由【四】学以致用 拓展延伸1、 P66“反思” ：就日内瓦公厕里小男孩的自律事例谈感想。2、 制定“我的自律戒条” 。【五】全课小结1、 这节课你收获了什么？2、 师：“不以规矩，不成方圆。”做人做事都要遵循一定的规则。理解规则，遵守规则，社会才能由无序走向有序。因此我们每个人要把他律和自律统一起来，学会“慎独