官田中学2013年秋八年级英语教学质量分析.doc

2013学年秋季学期英语测试质量分析（八年级）2014年元月8日早9：0011：00，英语测试结束，晚评卷也如期结束。在本次测试中，我校八年级共4个班，参考人数217，统计结果校平均分 52.38 分，其中平均分最高的班级八（1）班 58.35 分，平均分最低班级八（4）班44.55分。以下是我们对调查结果所做的一些分析，并据此提出几点教学想法。一、试卷分析：“金沙县中小学20132014学年度第一学期质量检测卷”的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。但在试卷中，也出现了一些未学过的知识点及对于八年级上期的学生而言过难的题，如to ones surprise，书面表达等。同时本套试题也出现了出题上的一些错误，如“Do you afraid of”和在“综合填空”一题中所给词缺一的低级错误。本套试卷总分100分，客观题85分，主观题15分。试题具体结构与学生答题分值如下：项目单项选择完型填空阅读理解词汇填空情景交际综合填空书面表达总分1510201051015得分10.257.115.46.63.66.155.25得分率68.37178.5667261.535二、答卷分析：1单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以情态动词为、时态、一些固定短语为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。在第9、14两题的感叹句及时态考查中，学生出现了几乎失分的现象。本题满分者唯有5人。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对动词形式和语言点的考查，让学生通过此题增加爱国热情，以祖国体育健儿孙扬而自豪，同时通过学习孙扬增强学生做事品质坚持。学生在解题中，失分较多的为第20、22、24、25题，原因在于一些知识点含混不清，用词不肯定。3阅读理解本大题包括三篇文章，安排合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有常识知识的了解，符合新课程的要求，体现新课程的理念。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。但是学生在解读BC两篇中出现了一些问题，表现出了他们平时测试中出现的浮躁、不踏实，故第31、36、39题失分较多。4词汇部分此题意在考查学生对八上教材重点词汇的掌握情况，能真正反应学生对词汇的熟悉与否，较好。但是，此题却成为了学生失分较多的一题，尤其在词语拼写centuryhungryshake上出现了问题，在illnessdeadhealthy的使用上，多数生作错，有的甚至不知如何使用。5情景交际这是一个学生答卷比较满意的题目，照顾了多数学生的答题情绪，让他们有了积极的答卷态度。此题为七选五的试题，而且多余的两选项对学生没造成有难度的干扰，故此题满分者足有150人。6综合填空由于此题出现了出题时的低级错误，少给了一词，所以影响了学生答题，误导了学生。在第57、58、60、65几题中，错误较多。有的学生选词填空时画蛇添足，如stay写为staying,Doctor写为doctors，很可惜。7书面表达书面表达中所写材料与八上教材内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，能体现学以致用，考查了学生综合应用语言的能力。但是却成了本套试题中的一高难度题，原因在于：学生对本学期最后阶段所上内容不够熟悉，而且表达中所给要求及提示不仅仅局限于所学教材内容，需要学生高度的语言综合运用能力。故此题成了得分不高的一题，总分15分中得10分以上者不足35人。三、典型错误分析综上所述，学生在此次测试中出现的典型错误有以下方面：1、在单选、完形填空、词汇、综合运用等题中，学生对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。2、书面表达中，考生在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；不会用英语思考，用英语表达的能力较差；思路不清晰；语言的基本功不扎实，病句较多；书写习惯不好，卷面不整洁。当然此题中有常见错误形式：时态错误（a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致）；句子结构错误；单词拼写错误，如：lose写成lost,computer写成cumpoter等。3、短文阅读理解上，学生浮躁，解题缺乏耐心，有的中上等学生在直选题上也出会出现不该有的错误。当然大部分学生阅读水平的低下是摆在眼前的一大事实。四、问题及对策1、全级两极分化明显，尤其表现为差生过多。因此如何有效地控制两极分化，提高转化后进生，大面积提高英语教学质量，这成了一艰巨任务。2、注重基础知识与基本技能，如何让学生扎实掌握基本词汇、语法、句型，这也是值得深思的一大问题。学生基础知识和基本技能的不扎实，当然也就谈不上运用了。所以提高对学生基本知识技能的训练迫在眉睫。3、摈弃传统教法，让学生背语法，老师单纯讲解语法这些方式都是不可取的。多营造身临其境的语言环境，在学生“learning by using,using by learning”，才能谈得上学生综合运用语言的能力的加强，学生才能在一定的语境中灵活运用知识，独立解决问题。4、加强对学生写作及书写的训练。书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际活动，书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分。学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。5、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。在平时的教学中，加大阅读量，提高阅读速度及阅读理解水平，帮助考生掌握阅读技巧。通过阅读，使学生不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言阅读理解水平，更可以获取信息和新知，提高分析和解决问题的能力。6、加强学生解题策略的指导。在解题心理及方式上的引导需思考。2013学年秋季学期测试已经结束，看着八年级的学生答卷，留给我的思考却很多。在接下来的教学中，我们应该在教法中作出哪些改变与尝试？我们在对待学生尤其是学困生上应该用什么样