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让我们的家庭洋溢书香 于粉玲现在孩子的生活真幸福啊！上了年纪的人总会这样感叹。的确如此，我们的生活条件好了，达到了小康，我们给孩子吃点好的、穿点好的，无可厚非。但是我们的家长仅仅限于此，就会坠入鲁迅先生所批评的“中国父亲”“只生不会养”的境地。不难发现，在现代的家庭有藏书的很少，我曾看到一篇文章，是关于世界各地人均购书的统计：欧美发达国家，平均每人每年购书15册，而中国每15人每年购书1册。不管这则报道的准确性如何，至少在某一程度上说明了中国人对阅读的冷漠，这与我们泱泱五千年文明大国是否相称呢？中国古人对读书相当推崇，“万般皆下品，唯有读书高”，“书香门第”总是令人自然而然地生出些敬仰和羡慕。孩子是下一代，是未来和希望，我们的家长是否在带孩子去超市、去服装店的同时，也可以带我们的孩子去书店，给孩子买几本他喜欢的书，或者去邮局，为孩子订一两份孩子喜欢的杂志、报刊；我们的家长是否在家的时候，能静下心来，与孩子一起读书，与孩子一起徜徉在知识的海洋，现在，我们不再要求我们的孩子着布衣、尝菜根，但让我们的家庭有点书香味是必要的，家中有些藏书，会让我们的家庭品味得以提升，让孩子可以随手阅读，养成阅读的习惯，那就是家长留给孩子一辈子享用不完的财富。 2010年10月如何指导学生进行课外阅读 于粉玲许多学生与课外阅读的兴趣，但是在如何“读”的问题上，并不是很明确。如有的同学凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累，吸取技巧，用在作文上。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好、更有收获。我的做法是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法。一是选读法。即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如对个别总为作文不会开头而发愁的学生，我采用这样的方法，引导他们选读“优秀作文”，让他们从若干篇习作的开头语中，进行仿效和借鉴，从而学会写开头。二是精读法。即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。在平时的教学中，我抓住配发的六年级语文课外阅读一书，让学生在校内外的课余时间或回家后去反复阅读，并按我预先提出的思考题去思考去解答，遇到困难可向家长、同学、老师请教。三是摘读法。即摘抄所阅读文章中的优美词、句、段，学生人人备有阅读积累本，每天一阅读一积累。每当指导学生作文时，我就提醒学生翻翻自己的阅读积累，从中选用资料，以丰富自己的写作内容。经过一番读书方法的指导后，学生的阅读效率提高了，阅读时知道积累一些词汇和句段了，学生的写作水平也渐渐提高了。 2010年11月 听课一得 于粉玲每学期一次的教学大赛又结束了，最近几年，听了语文组诸多同志的课，感受颇深。结合自己的教学经历，谈谈自己的一点感受。一节成功的课堂教学，从备好课开始。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一篇教材，不同教者对于教材的处理不同，也就会有不同的内容设计，没有最好的，只有更适合学生的。但是在教学赛讲中，我们有的教师拿着名师教案在抄，这就失去了老师的个性创造内容，失去了班级学生的特殊差异考虑，我们的课堂成了演绎名师教案的流程。于是听课中就出现了老师说的每句话都是预先写在教案上，教师背诵教案的情况，这样的课堂不要说生成教学了，连演绎教学都是生硬的。在平时的教学设计中，自己有时候也是仿袭着优秀教案，但是在课堂教学中自己明显感觉到对这些设计的处理有点力不从心。一是不适合自己的课堂，很多时候人家设计的一节内容自己一节课根本处理不完；二是不适合学生，许多方法在自己的学生身上实现不了，于是只好草草结束，演绎了表层的教学内容，失去了深层的教学创新。好的课堂教学要有好的教学设计，好的教学设计肯定要有教者自己的东西，也就是理论上说的备教材、备学生、备老师。借鉴名师的设计有事半功倍的成效，但是就如练字一样，“摹贴”“临帖”只是一个过程，最终是要丢掉字帖自己写的。我们在设计教学时，既要博采众长，又要结合自己和学生的实际，把语文课上得真实、扎实而朴实。 2010年9月不要吝啬自己的举手之劳 于粉玲电视曾播过这样一则公益广告：一个年轻小伙子在晨跑，看到一位老大爷骑着三轮车吃力地上桥，他顺手一推，三轮车顺利上了桥，老大爷回过头报以感激的一笑。小伙子继续向前跑，来到树下，向上一跃，替小女孩取下拍上树的羽毛球，女孩子看着大哥哥的身影，甜甜地笑了。小伙子继续向前跑着，扶起倒在地上的指路牌、捡起地上的一个易拉罐看了这则公益广告，我深受感动。举手之劳，竟让生活如此美妙。我想：在我们的教学中也需要举手之劳。在工作中，同事之间经常会有一些事相求。当同事有事时，我们爽快地替她们代一节课；当同志教学中有困难时，我们毫不犹豫地帮她们找一些资料，修改教案、论文等等。举手之劳，我们帮她们解决了问题，而且让她们一点都不觉得有求于他的感觉，同时让人有一种说不出的喜悦。这就是举手之劳的魅力，对同志我们不要吝啬之间的举手之劳。在每个班中都会有一两个调皮捣蛋的学生。有时老师都懒得说教，其实，我们可以换一种做法：他坐不端正了，在不影响其他同学的情况下，来到他身边，摸摸他的头，扶正他的身子，给他一个“惊喜”的眼神，这堂课我们会收到意想不到的效果。这就是我们的“举手之劳”，举手之劳让我们获得“小顽皮”对我们“温柔之举”的关注，我们已经成功了。班级中有的学生有随意乱扔垃圾的习惯。这时，我们可以躬下身子拾起一片纸屑。当我们起身时，我们会看到更多的同学躬下身子拾起剩下的纸屑。我们的举手之劳，已经感染了大家。这就是举手之劳的魅力，对学生我们不