小学生自主发展与校园文化的双重互动.doc

小学生自主发展与校园文化的双重互动在小学校园文化建设中，小学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。一、“小博士”评选 每年在附小5-6年级的学生中，每班可以推荐特定名额的“小博士”候选者通过写作科学论文，在报告厅演讲并接受提问，层层竞选，最后获得“小博士”的称号，通过答辩的小博士作品将参加全省的创新大赛。在“小博士”评选的过程中，孩子们在自主性方面、主动性方面、创造性方面都有了很大的提高，在养成性方面要养成一些好的习惯如独立思考、合作研讨、积累资料，而且要形成几种能力：观察分析、归纳总结、实验操作等。他们完成论文的动机完全是“我要做”而不是老师、家长“要我做”，主动选择带来主动的学习，孩子们在主动选择中学会选择，在主动选择中形成个性，在主动选择中产生创新成果。正如金牛六（4）班 （ 年）陈姝羽在谈参加“小博士”评选的感受时说，“我的小博士论文家庭阳台种菜的实验研究获得了全票通过，我的心里充满了自豪。在完成论文的一年多时间里，通过采访、调查、种菜、反复修改论文，我的各项能力都得到了很大的提高项目开始前的采访提高了我与人沟通的能力；亲手种植蔬菜提高了我的动手能力；论文反复修改的过程，提高了我搜集整理资料和写作的能力；答辩提高了我临场应变的能力。我相信，今天的“小博士”终有一天会成长为一名真正的博士。“二、“现代书香之家”评选（参考云南师大附小少先队开展“现代书香之家”活动纪实(上、下)谢静 彭晓红） 按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的思路，大力开展读书活动，引导教师、学生、家长共同参与，让校园处处弥漫着书香气息，让生命充满了阅读的喜悦，构建了师生的精神家园，彰显了校园阅读文化的魅力，形成了具有浓厚的书香文化氛围，促进了学生素质的和谐发展。“书香之家”被辞源解释为“古人以芸香草藏书辟蠢，故有书香之称。后用于读书风气的美誉或指读书的家风。”在“书香之家”前面冠以“现代”二字，体现了读书活动的时代气息。现代社会，信息传媒的功能日益强大，知识更新一日千里，在这种社会背景下，自主发展、“终身学习”已成为每个人的需要。云南师大附小少先队开展的“现代书香之家”活动正是顺应了这种需要。“现代书香之家”评选（参考云南师大附小少先队开展“现代书香之家”活动纪实(上、下)谢静 彭晓红） 按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的思路，大力开展读书活动，引导教师、学生、家长共同参与，让校园处处弥漫着书香气息，让生命充满了阅读的喜悦，构建了师生的精神家园，彰显了校园阅读文化的魅力，形成了具有浓厚的书香文化氛围，促进了学生素质的和谐发展。例如（2004年）四(6)中队的“雏鹰假日小队”成立了“雏鹰书香会”。队员们开展了“洗书架”活动，提倡有计划、有目的、有选择地读书，摒弃盲目而随意的读书行为，把“地摊文学”、“快餐文化”等从书架上撤掉。“洗书架”活动共分四个步聚:首先，开展“我心中的好书”活动，让队员们通过讨论，分辨出什么书适合自己读，什么书应该清理出书架;其次，列出必读书目;再次，组织宣传队，向家长进行宣传动员，再根据清单清理图书;最后，参观评比，评选最好的小书架。各中队的文化建设，也重在营造教室的书香氛围，阅读兴趣是发自队员内心的需求，队员们用喜闻乐见的读书方式，展示、交流读书成果，施展自己的才能，感受成功的喜悦。各中队每周还安排一节“阅读交流课”和一次“十分钟读书会”，具体做法如下:讲。讲故事是展示读书成果、交流读书经验的好方法。他们在讲故事中开动脑筋，奇思妙想，打开了丰富的想象之门。演。表演是队员们最喜爱的一种形式。各中队利用课前五分钟，开展童话表演、相声、成语接龙、猜谜、找雷等活动，以演促读。队员们利用一些简单的道具，重现书中的故事情节，过了一把导演瘾、演员瘾。画。队员们都喜欢连环画。三(4)中队为了加深队员们对书的内容的理解，开展了“连环画，我会编”活动，鼓励队员们把看过的书，听过的故事用连环画的形式表现出来，并配上文字说明。画书、编书不仅增强了队员们阅读的兴趣，还让他们体会到创作的乐趣。做。科技类图书中有许多小实验、小制作需要队员们亲手制作，掀起了读书热潮和爱科学的高潮。赛。比赛能激发队员们的读书热情。“阅读之星知识竞赛”、“故事大王演讲会”等活动，总是那样的激动人心，引人人胜。队员们在展示和交流中，享受着成功的喜悦、胜利的骄傲。“现代书香之家”评选把被动的、不情愿的，甚至应付差事的读书行为，变为主动的、自觉的、快乐的读书行为，促进了孩子的自主发展，也使他们真正分享到学习的乐趣。 三、经典诵读认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”是语文课程标准的总目标之一。师大附小为弘扬人文精神，提高学生人文素养，开展了“经典文诵读”活动，以“经典”为教材，以“活动”为纽带，举办经典诵读评比、讲经典故事比赛等活动，取得了较好的效果。经过多年的探索，我们独创了一套行之有效的经典诵读教学方法。教学楼和教室墙壁上的中华传统格言传播着经典文化，时常吸引着家长、师生驻足诵读。在不需要家长的辅导不增加学生的任何课业负担的前提下，由小学一年级起，到三年级时，学生不仅背熟了弟子规、三字经、千字文等蒙学读本，还熟练地背诵了大学、中庸以及前半部论语和大量的古典诗词、成语、格言、对联等等。到小学毕业时，要背熟整本论语、老子和精选的孟子读本，为学生奠定一辈子的国学基础。这套方法，更为学生所喜爱，把背诵枯燥的古文当作有趣的乐趣。 开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，也是为了让融汇在古诗文经典中的中华民族的智慧、胸怀、以及健康的道德准则，潜移默化地植根于孩子们的心田。使他们明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。正如学生所言：“经典伴随着我们，经典以它独特的魅力影响着我们。” 学生在积极、主动的诵读经典的过程中，实现了自我认识、自我教育、自我管理、自我完善。四、班级文化评比春风化雨，润物无声。一直以来，学校坚持“特色立班、文化育人”的办学思路，注重创设优雅的育人氛围，重视班级文化亮点的打造。在浓郁的班级文化熏陶下，在鲜明的班级特色感召下，学生的性情得到陶冶，良好的行为习惯得到养成，班级有合力，人心得凝聚，特色文化正发挥其强大的育人功能。丰富的班级文化展演都围绕着养成良好习惯益终生，学习中华美德好好做个人的主题。同学们用诗歌、童谣的方式表现自己的决心。而构建班级特色文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，将班级特色文化建设重点放在“把班级还给学生”上，树立、培养了学生的主人翁意识，极大地调动了学生的积极性，增强了班级的凝聚力。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。各个班级的学生能等根据班级的特点选择主题来体现班级特色，比如有自己设计、制作班级誓词、班级口号、班歌，设置作品展示园地、班级特色活动等，在这种班级文化的影响下，“良习修美德，好好做个人”会变成整个班级的整体学习、生活习惯，孩子们的一些个人缺点，也能够在整体的班级精神中得到改正。五、大课间民族韵律操在云南省建设民族文化大省期间，附小将云南特有的少数民族音乐和六个民族的舞蹈与广播体操有机小学生进行民族团结教育的过程中，探索出了由附小自己创意，音乐、韵结合的六套少儿民族韵律操舞。这套操最大的特点就是学生们听着民族音乐，唱着民族歌，跳起民族舞，既可以锻炼身体，又能让孩子们感受体验家乡的民族文化，表现舞蹈之美，阳刚之气。每一名学生，入学前都要接受少儿民族韵律操舞的培训。六套少儿民族韵律操舞丰富多彩，形态各异，既体现了