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文档简介

狼牙山五壮士教案设计 蒋金津老师给大家带来了两组词语，我们一起来读一读吧联系课文说说这两组词有什么不同？（A.第一组写的是敌人，第二组写五壮士;B.前一组是褒义词，后一组是贬义词，写敌人、五壮士运用了不同感情色彩的词语，可谓爱憎分明。）通过上一节课的学习，我们将课文分为了五个部分，让我们一起来回忆一下吧（接受任务-痛击敌人-引上绝路-顶峰歼敌-英勇跳崖），那么详写了和略写了那几部分呢？作者为什么要详写这三个部分呢？ 二、领悟表达、积累运用研读“逐一描写” 那么今天让我们再次走近课文，学习作者是如何详细描写五位壮士的英雄事迹，同时学习他们为祖国和人民勇于献身的崇高精神。打开课本,找一找课文哪个语段在描写五壮士的时候写得最有特色，请你默读课文在书上划出来。1. 第一遍读：这五壮士分别是哪五位？板书：人物及名字2.第二遍读：作者是怎样来逐个描写五位战士的呢？请边默读边摘录每位战士的关键词。小组内完成展练案人物关键词（预设）马宝玉 沉着 神态描写葛振林满腔怒火 心理描写 宋学义 抡一圈 动作描写胡德林绷得紧紧的全神贯注 神态描写胡福才感谢四个小组给我们带来精彩的讲解，你们让老师感受到了五位壮士对敌人的满腔仇恨。5. 这段话，作者抓住每一位战士的动作神态特点，从而反应各自的思想面貌和性格特征，并有序进行了描写，我们把这样的描写称为逐一描写（板书）。好，让我们再读这段话再来用心地体会体会作者对人物的逐一描写。研读“点面结合”孩子们，课文中还有一处描写五壮士痛击敌人的语段，你能找出来吗?自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人这一段有何不同吗？1比较写马宝玉的不同？写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读写马宝玉的句子。还加入了语言描写。读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。 为什么要用砸？说说你知道的日帝国主义的罪行？是呀日本帝国主义如此可恶，让我们再次带着对敌人的满腔仇恨读读班长的呐喊2比较写其他战士的不同？在这里你们有没有看到其他战士的名字，其他战士一笔而过，没有细细地写。反问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你在读一读。（概括的写，整体的写）3明确写法：如果说前面对马宝玉的描写是一个点，那么后面这部分的描写就是一个面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合。板书：点面结合4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法。孩子们，再看课文最后一部分，在人物的描写上采用的逐一描写还是点面结合呢？ 这一段对人物的描写采用的是点面结合，重点写了班长马宝玉，概括写了其他战士 让我们再读句子，体会点面结合三、总结归纳、课外延伸逐一描写练习1.那如果我们要把这个面化为一个个点，也像前一段话那样对战士们逐个进行描写，你觉得你可以吗？2.那好，就请你展开想象，
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