角的初步认识教学设计.doc

角的初步认识教学内容：人教版第三册第38页例1例2内容及相应的练习。教学目标：1、初步认识角，知道角各部分的名称。2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边张开的大小有关。3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点：理解角的大小只与两边张开的大小有关，而与边的长短无关。教具学具：多媒体、三角板、活动角、圆的纸等教学过程：一、谈话引入。1、师：孩子们，我们先一起来玩一个摆小棒的游戏。用2根小棒，你能摆出一个什么图形？师:小朋友们摆法可真多，有的是这样摆的，有的是这样摆的，还有的是这样摆的，还有的是这是个什么图形？（像这样的图形就叫做角）（请小朋友又安静又快地收好小棒）今天我们就一起来认识这位新朋友。（板书：角的初步认识）（教师先读，然后请学生读一遍。）二、探究新知。1、观察主题图。(多媒体出示主题图)师：在生活中到处都有角，请看，这是什么地方？对，在这里就藏着许多的角，请小朋友们找一找，哪些地方有角？生观察找角并汇报。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了)（多媒体在这些地方红色闪烁）同学们真会观察，找到了这么多的角！2、认识角各部分名称（1）感知顶点，边师：请小朋友们拿出三角板，看看三角板上也有角吗?在哪里？请你指一指。接下来我们一起来摸一摸这个角。摸摸这儿（师手指顶点），你有什么感觉？再这样摸摸，你又有什么感觉？（请把三角板放到桌子的左上角）师：每个角都有这样一个尖尖的和直直的地方吗？（2）认识顶点、边为了方便观察，我们给这些生活中的角脱下漂亮的外衣，请注意观察。（课件出示）每个角都有这样一个尖尖的地方吗？这些角尖尖的地方在哪呢？请小朋友们把小手拿出来我们一起来找一找（师带领生一起找）师：每个角都有这样一个尖尖的地方，这个地方在数学上我们可以用一个点来表示，称为角的顶点。师：电脑出示“顶点”生齐读两遍。（后课件依次出现每个角的顶点，生跟着说。）师：每个角都有几个顶点呢？（板书“一个顶点”）（3）认识边师：除了一个顶点，角还有什么？师：对，从顶点起向不同方向的两条直直的线，在数学上我们叫做角的边。请看，这个角的两条边。课件闪烁，并出示“边”，生跟读两遍。师：每个角都有这样的两条边吗？（课件依次出现）师：每个角都有几条边？（板书：两条边）师：谁能完整地说一遍角的共同特点？（请2到3名孩子回答）（板书完整：角有一个顶点和两条边）我们一起来读一下。3、找找生活中的角（1）师：刚才同学们通过观察知道了一个角是由一个顶点和两条边组成的。那你们能从我们身边的物体上找出角，并指出角的各部分吗？比比看谁找的角又多又快。谁愿意说说你找到的角？介绍一下它的顶点和边。想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢？想看看老师是怎样指角的吗？（顶点，边、边、组成角）你们能像老师这样指角吗？试试看。 师生一起指课本封面上的角、黑板上的角，抽生指角。4、练习：判断同学们能又快又准的找出生活中的角，那在图形王国里，你还能找出哪些是角吗？（出示课件）5、画角小朋友这么聪明，那你们还会画角吗？想一想，角该怎么画呢？自己试着画一个好吗？老师收集了几位同学的作品，我们一起来看看：这个角画得怎样？这个角呢？（找几个画得好的和画得不好的，先让生评价，再让画得好的说说是怎么画的）想知道电脑博士是怎么画角的吗？请仔细观察电脑博士在画角的时候是按什么样的顺序画的，好不好？你会用电脑博士的画法再画一个吗？画好后并请标出角的顶点和边（同时师在黑板上画一个）师：老师也画好了一个角，谁来说说这是角的什么？（板书顶点）这个呢？（板书边）请同桌两人互相评评，角画的怎样？好，好在哪里，不好，为什么？ 6、小结：刚才孩子们一起认识了角各部分的名称：（语速慢）顶点，边，边（师手指板书）和如何画角。为了方便记忆，老师编了一首儿歌，请轻轻跟着读（课件出示），这首儿歌好吗？请再读一遍。 6、做角：（1）用圆形纸折一个角（感知角有大小，会比较两个角的大小）刚才我们一起学习了这么多有关角的知识，请看，老师这张圆形的纸上有角吗？你能用它折出一个角吗？试一试？师：刚才我发现很多孩子是这样折的，先把圆形纸对折一下，再对折一下，在这个地方就形成了一个角，如果我们再这样对折一下，角发生了什么变化？（变小了）看来角有大有小呀！（师注意演示，要让生看清楚）那角的大小与什么有关呢？让我们一起先来玩一玩活动角，相信你在玩中一定会有不小的收获!（2）玩活动角（角的大小与什么有关？）师：请小朋友们在学具盒里拿出这个用图钉和两根直条做好的活动角（请小心不要让图钉把手扎了）你能做一个像我这样的角吗？你能做一个比它大一点儿的角吗？你能再做一个比它大一些的角吗？你还能做一个比它大很多的角吗？你刚才是怎样把角变大的呢？生：我们把角的两边（向外移动，拉.）角就变大了（2名生说）师：我明白了，你们也就是把角的两边张开、张开、张开，角就变大了。师：要想把角变得越大，只要把角的两边张开得越大。也就是角的两边张开的越大，角就越大。（课件出示）并齐读。师：我们一起来指挥把角变大吧！（张开、张开、张开、停）师:你能把这个角变小一点儿吗？再小一点儿呢？再小一点儿呢. 你刚才是怎样把角变小的呢？生：向里移动，拉.，角就变小了。（请孩子们迅速放下活动角）师：是呀！只要把角的两边合拢、合拢，角就变小了。师：也就是角的两边张开得越小，角就越小（课件）齐读我们一起来指挥把角变小吧！请先做一个比较大的角（合拢、合拢、合拢）请孩子们迅速放下活动角，你们放的又快又安静！真是好样的。)师：请孩子们想一想，角的大小到底与什么有关呢？（同桌的交流一下）师：角的大小与角两边张开的大小有关，（课件出示）角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小（3）红角、蓝角之争有两位角朋友可喜欢我们二（3）班的孩子了，瞧：它们来了，（课件）师：红角认为自己是蓝角的大哥，蓝角又不服气。聪明的小朋友，你说它们谁大谁小呢？为什么？到底谁是大哥呢？请小朋友们仔细看。师：现在这两个角重合在一起了，说明这两个角的两边张开的大小是一样的，所以角的大小也是一样的。师：我们再来看看，如果我把这个角的边延长，角的两条边张开的大小变了吗？所以这个角的大小？我再把这个角的两条边缩短，它的两边张开的大小变了吗？这个角的大小变了吗？师：刚才，我们无论是把一个角的两边延长还是缩短，都没有改变它两边张开的大小，所以这个角的大小都没有变。所以说，角的大小只与什么有关？与什么没有关系呢？（所画边的长短）师：接着看，红角会说什么？师：课件出示：角的大小与所画边的长短没有关系。（生齐读）五，拓展师：孩子们，还记得吗？这些小朋友在做操时，两手臂伸开形成了一个角，（课件再现图片），请孩子们跟着这样做，请注意观察，假如把肩看做一个顶点，手臂和我们的身体是不是也形成了一个角，当我们收回手臂时，这个角就变.，我们用手摸肩时，在肘关节这个地方是不是也有一个角，随着角大小的变化，我们的手就能伸缩自如。我们人之所以很灵活，能干很多事，就是因为我们身体有很多这样的关节，能形成大小不同的角。孩子们下课后去好好体会体会(请坐端)请看，（挖掘机视频）挖掘机就是利用伸展臂角度大小的变化，把土挖起来，顺利的倒进车里，完成我们人力不能完成的工作，大大的提高了工作效率。这些工程师们真了不起！六、总结 师：今天这节课你有那