《荔枝》教案.doc

荔枝教案荔枝教案教材分析：荔枝一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的伟大，同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质，字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时，课文细致地描写了她的动作，从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱，还可以体会到母亲看到荔枝，就犹如看到了儿子的一片孝心，心里特别的高兴。再如，课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情，体会到母亲时时处处为儿子着想，尽管那盘荔枝是她自己买的，她把它就势端走了，自然地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机智。在课文中，这样描写细致的地方有很多，教学时，教师要引导学生抓住这些细微处，抓住一些重点词句与段落让学生读读想想，读读悟悟，深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。一、教学目标1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。二、教学重点 通过有感情的朗读和背诵，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。三、教学准备 1、学生搜集歌颂母亲的名言和诗歌。 2、教师准备文中插图。四、课时安排 2课时。五、教学过程 第一课时一、导入新课，激发读书兴趣。1、 同学们，看到这个题目，你想到了什么？2、 课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗？3、 让我们认真读课文，到课文中寻找答案。二、自学课文1、 练习将课文读正确，读流利。2、 课文围绕荔枝写了哪几件事？选一件说说你的体会。3、 练习有感情地朗读你感受最深的那件事。4、 提出认真思考后仍不能理解的问题。三、交流自学1、 用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。2、 交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。3、 小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。4、 讨论解决不懂的问题。四、全班交流讨论1、 各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。2、 小组选派代表交流汇报。五、识记生字，书写生字词 第二课时一、复习旧知1、 今天这堂课我们继续学习第六课荔枝，教师板书课题。2、 本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？表达了怎样的思想感情？（借物思人，托物寄情。从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）3、 结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。二、选举典型，全班读悟1、 结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。2、 出示句子。 母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。 学生读句，说说从中体会到了什么？（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。）三、自选内容，全班交流品读站在荔枝摊前，脚挪不动步 （表现出作者对年近70 岁的老母亲的拳拳孝心）每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。）（这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。）母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥帖。（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机智。）母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。）（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。）（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。）四、随文小练笔1、根据课文结尾“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。（而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。）2、 学生交流小练笔。五、语言积累，布置作业1、把你最喜欢的部分背下来。2、摘抄喜欢的词句。板书设计： 6、 荔枝 借物思人 母亲-“我” 托物寄情而今，荔枝依旧年年红 我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜其实，母亲知道我是在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。趁着她高兴的劲儿，我掏出荔枝：“妈！今儿我给您也买了好东西。”母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主了怎么着？这么贵的东西，你”我打断了母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜！”母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。 节选自人教版六年制小学语文第册荔枝 一指解读文中“母亲”是个勤俭持家，却又十分关心儿子的人。她喜欢吃荔枝，却又把那大的荔枝给儿子吃，并把我买的荔枝都给了她的孙子。母亲对荔枝那种喜爱的描写，更衬托出贫寒母亲对儿孙无限的爱。“不停地抚摸”“小心翼翼”“托着”“爱怜地望着”“不住地”这些词语，把母亲对荔枝的喜爱表现得淋漓尽致。作者细致的描写使我们眼前浮现“母亲筋脉突兀的手抚摸荔枝，尝到荔枝后孩子般的笑脸”那生动的情景。文章巧借荔枝表现了这位伟大母亲的品质，而儿子的孝心也使母亲对这荔枝格外珍惜，细细品味。真可谓细微处见真情。 解读“荔枝”中的爱作者：呐喊教育搜索窗体顶部推荐使用葫芦藤搜索工具条！窗体底部添加本页到葫芦藤！荔枝一文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。老师在上这篇课文的时候，往往把重点定位在母亲对儿孙的爱。笔者在教学这篇课文时，更倾向于让学生体会字里行间所表达的母子亲情。这种亲情，既体现在母亲对儿孙的“爱”，也包括儿子对母亲的“爱”。母亲对儿孙的爱，教参上一一表述，在此不再赘述。本文试着从“荔枝”中读出儿子对母亲的爱，而这一点，正是现在的孩子更需要学的东西。课文一开头就写了“我”第一次掏钱买荔枝给母亲吃，那时“我”刚在郊区谋上中学老师的职，衣袋里正有当月42元半的工资。作者用挣得的第一笔工资给母亲买荔枝，荔枝虽贵终有价，孝心无价情意深呐。当“我”回到家，看到母亲精心处理的处理水果（沙果）时，便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口说真便宜。这是一个多么善解人意的儿子啊！现在的孩子，自己花钱大手大脚且不说，还看不惯父母的节俭，甚至因此与父母发生争执乃至大吵的也大有人在。这样看来，作者的这份体贴，这份理解，更难能可贵。文章花了一大段文字细腻地描述了母亲第一次尝荔枝的情形。“手心托着荔枝，像托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下”难道仅仅是因为母亲喜欢吃荔枝？难道仅仅是因为第一次吃荔枝？我想，作为母亲，恐怕更为珍视的是儿子对母亲的这份爱心。要知道，母亲尝的是儿子用第一笔工资给她买的荔枝啊！再来看看作者在母亲去世前买的新鲜荔枝，“白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸”。透过这汗津津的荔枝的脸，我们分明可以看到，母亲临终前作者来往穿梭于病床前风尘仆仆的身影。为了给善良忠厚的母亲一个无憾的结局，作者无怨无悔。文末以“而今，荔枝依旧年年红”作为结尾，言已尽而意无穷。是啊，荔枝依旧人不在。如今，“我”年年买荔枝，可是，母亲已经再也尝不到“我”买的荔枝了。这份淡淡的遗憾和痛楚，把作者的这份爱心，这份孝心，表达得那样细腻与妥帖。所有的人，读到这里，心灵不禁为之一颤。我想，完整地解读“荔枝”中的爱，对我们的学生是非常有益的 2005-08-10本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。相传，杨贵妃平生最喜食两样东西。这第一种即荔枝对此，有唐朝诗人”一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句为证。在我国，荔枝一般生于岭南，据白居易荔枝日序所言，这种水果嘈离本校，一日而色变二日而香变，三日而味变，四五日外，则香味尽去久”岭南距杨贵妃居住的京城长安有千里之遥，当时又没有发明飞机，无法空运，为了能让杨贵妃吃上色香味俱全的鲜荔枝，只得派人将刚摘下的荔枝，一个驿梦一个驿站地换快马于当日送到京城，因此杨贵妃看到快马荡起的尘埃，知道是有人送她爱吃的荔枝来了，故喜形于色。没有一种水果，能像荔枝，可以轻易就赢得那么多的赞誉，以至在水果之乡的岭南被称为“果王”。白居易形容荔枝：“瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”，而苏轼则希望：宋朝著名文学家苏东坡，对荔枝曾有“日啖荔枝三百颗，此生长作岭南人”的赞誉“日啖荔枝三百颗”。就是从小就穿行在野荔枝林里，可以满山飞奔着摘食新鲜荔枝的海南著名文人丘浚，在咏荔枝中也忍不住赞叹：“世间珍果更无加，玉雪肌肤罩绛纱。一种天然美滋味，可怜生处是天涯。”此诗虽寄寓了诗人怀才不遇的思想，但荔枝确实是一日色变，二日香变，三日味变，四五日后就色香味尽去。所以即便是杨贵妃，要想吃新鲜荔枝，也不得不借用驿马飞驰到长安，弄得“一骑红尘妃子学好课文，情动是关键教荔枝有感洛社中心小学 盛茉珠教育搜索窗体顶部推荐使用葫芦藤搜索工具条！窗体底部添加本页到葫芦藤！ 十一册第六课荔枝是一篇极其感人的文章。用笔细腻，饱含深情。文中弥漫着的 母亲与儿子之间的那种浓浓情意，通过平平常常的话语，平平常常的事情像涓涓细流一样流淌了出来。这样一篇细腻感人的文章，我们老师读来一定觉得挺感动、挺震撼的。但对于这些现代的“小皇子”、“小公主”来说，也许体会并不太深。因此，我们理应通过有效的方法，引导学生去感受人间最真最纯的情感母爱，懂得感动，知道感恩。于是，教学本课，我进行了以下操作。 一：创设情景，扇动情感。文章不是无情物。如果教师能在教学伊始，关注当时当地的情景，捕捉到可结合并加以链接的时空，创设零距离的教学情境，将学生作为活动的主体，置身于一种“形真”、“情切”的独特情境之中，即可以让学生心灵得到触动，情感得以扇动。于是，教学荔枝一开始，就让学生听CD懂你，让学生在深情的歌曲之中，感受母亲与儿女之间的浓浓深情，第一次让学生的心灵与画面进行了交流，激起了感情的涟漪。接着老师又以满怀深情的“画外音”，给学生讲述了有关懂你这首歌背后所描绘的一个动人故事：歌中讲述了一位母亲，她的丈夫很早就去世了，她一个人带着七个子女，艰难地过日子。每天早晨，母亲总是很早就起床，烧好早饭，帮孩子们一碗一碗盛好，然后叫醒他们起床吃早饭。有好几次，孩子们都说：“妈妈，和我们一起吃吧？”但母亲总是说：“我早吃过了。”有一天，其中的一个孩子上学的时候忘带了一样东西，准备回家去拿，当他走到家门口，透过窗玻璃，看到的是怎样的一副情景呢？他的母亲正拿着他们刚刚吃过的碗，一个一个的舔着舔着老师浓浓的情感似涓涓溪流流进了学生们的心田，把那份深沉的情感传递给了学生。此时，学生在充满热情的语境中实现了情感的再一次扇动。由衷地发出感慨：母爱的伟大，就在于那么的无微不至；就在于时时刻刻、分分秒秒都在付出。在学生的情感得以初步激发以后，我就进一步把学生的情感引向课文，去身临其境地读读课文，去细读感悟。于是，我又设计了一段导语：“其实，象这样的母亲世界上还有很多很多，只是有的子女们他们感受不到父母对他们的这种细微的爱，他们不懂得感动，他们觉得父母为他们所做的一切都是应该的。但也有一些子女他们感受到了父母对他们的无微不至的爱，他们懂得珍惜，懂得回报，今天我们要学习的第六课荔枝就向我们讲述了一位母亲和他的儿子之间的感人故事，想知道这个故事表达了什么样的思想感情吗？”如此一步一步有浅入深地创设情景，学生的情感必定会得到 扇动。 二、细读课文，感悟情感。对话是课堂之魂，对话的方式有很多种，其中学生与文本进行对话，是最为关键的。因而应该让学生用心去读书，用心去品味，去感受那些平平常常的文字，去捕捉那些感人的细节，在反复朗读中，让所有学生主动积极地去理解、去感悟文本，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感产生共鸣、，实现与文本的对话。如果学生的情感一旦与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，在热烈情绪的带动下，情不自禁地进入课文所描绘的情境中荔枝一文中，有很多能触动学生心灵的精彩片断，作者用极其细腻的笔触真切地描述出了母亲的言行举止及内心感受，字里行间洋溢着深深的母爱。课上，我就让学生通过自主地读，找出最感动自己的片断，把心放到文章中去，设身处地读，真切地去体会字里行间流露出来的浓浓深情。如“筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一个刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下”这一段，学生读着读着，内心颇受震撼，课堂上真切的感受此起彼伏：“母亲那般珍爱荔枝，她多么想尝一口，但她舍不得。在她心中最好的东西应该给儿子吃”“多么玲珑剔透的荔枝啊！那味道一定鲜美极了，母亲七十多岁了，还未尝过那诱人的滋味，一定十分喜欢吃，但她舍不得，怕吞下了儿子就没有吃了。多么无私的母亲啊！”如此真情的流露，能不感动大家吗？只见有些孩子读着说着，还悄悄地擦着眼泪。三、拓展延伸，升华情感。小学语文教材中有不少故事性强的文章，作者结尾尽意未尽，给我们提供了教学时引导学生续说的机会。荔枝结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。为此，教师在教学中，应添加引桥，引导过渡，让学生的思维自然、顺畅地进入想象的高速公路。通过合理的想象，深入体会到“我”对母亲深切的怀念之情。由于在课堂上学生在具体的语境中已经与文本实现了情感的对话，已经情不自禁地达到了“文我共融”的程度，所以对于接着结尾“而今，荔枝依旧年年红。”一句补充作者未说出的话，学生的心灵放松了，感情喷发了，思维活跃了，把自己完全当成了作者，一句一句出示肺腑的话语倾吐了出来：“而今，荔枝依旧年年红。但母亲去世了，永远地离开了。每当看见水果摊前又大又红的荔枝，想到白中泛青的果肉，瞧见儿子狼吞虎咽吃荔枝的模样，我就会想起母亲捧着荔枝深情的眼神，就会想起母亲在不经意间端走沙果为我解围那动人的一幕想着想着，眼泪就不由自主地落下”“而今荔枝依旧年年红。但是母亲已永远地闭上眼睛，她还能吃到那美味的荔枝吗？她再也吃到了。看着荔枝，我仿佛看到了母亲那慈祥的笑脸，想起了她无微不至的关怀想着想着，对母亲的怀念一时涌上了心头，热泪怎能不夺眶还出呢？以上是我教荔枝一文后的一些体会。从教学实践中，我深切地感受到：要学好像此类情感体验型课文，情动是关键。 荔枝第二课时说课稿福建省霞浦县下浒中心小学 陈孝锦一、依据课标说理念 学生是学习和发展的主体，课堂是学生的课堂，“让学生诗意地李栖息在课堂上。”这是我们语文老师的追求。所谓诗意的课堂，那是个灵动的世界，是一个充满着智慧，充满着感情的世界，学生将在这样一个世界获得生命的感悟与成长。本课的设计将为创设这样一个情智交融的教学平台而努力！二、紧扣特点说教材 荔枝是人教版第十一册第二组教材的一篇课文，是当代作家肖复只写的一篇感念母亲的抒情散文，本文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件生活小事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。本文情真义永，语言优美隽秀，是一篇情智交融的好文本。 学习本组课文，要使学生懂得阅读一篇文章为什么要体会文章的思想感情，怎样体会文章的思想感情，学会体会文章的思想感情。 本课分两课时完成，第一课时整体感知课文，读通读顺,初步了解课文内容及所表达的思想感情，并布置收集歌颂母爱的名言。第二课时目标设定为： 知识目标：掌握10个生字词，能正确读写用下列词语：筋脉、剥开、妥贴、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。 能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，体会文章的思想感情。 情感目标：感受母亲对儿孙的浓厚的爱，唤起自己关爱父母的孝心。 教学重难点：重点是理解课文内容，感受文中母亲对儿孙的深厚的爱。难点是体会“我”深切怀念母亲的思想感情，唤起自己关爱父母的孝心。三、联系实际说策略 语文姓语，阅读姓读。应在实践中学语文，在语文实践中进行听、说、读、写训练。“书读百遍，其义自见。”因此，本课时我采用：（1）抓住重点词句，运用斟词酌句，读中品味法，让学生在倾听、朗读中感受母亲对儿孙的深厚的爱，品味语言的妙用，落实教学重点；（2）联系学生的生活实际，运用读中联想法，把生活节选进课堂，让课堂扩展为生活，从中体会“我”深切怀念母亲的思想感情，唤起自己关爱父母的心;同时，在说读中训练了学生的表达能力，突破教学难点。（3）双线学习策略：体会母爱一条线：感受孝心一条线，先分后合，从部分到整体，符合阅读教学原则：整体部分整体。四、立足发展说流程（一）激情导入，情系“母爱” 1、通过上节课的学习，我们了解到荔枝这篇课文围绕荔枝写了四件生活小事，初步感爱到了母亲无微不至的母爱。 2、现在，大家把上节课布置收集到表达母爱的名言亮出来，读给大家听。 3、（请几位同学读名言后）是呀！母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱时时刻刻伴随我们成长。现在让我们凭借着荔枝这篇课文，从字里行间找一找无微不至的母爱具体表现在哪些地方？ （现代教学论认为，认知与情感是同时发生、交互作用的）。认知缺乏情感的参与是被动的。积极的情感是学生学习活动的内驱力。激情导入，让学生“不用扬鞭自奋蹄。”同时也为本课的学习铺垫了情感基调。）（二）自主探究，寻找“母爱” 1、自由读课文，找出表现母爱的重点词句。 2、品读感司重点词句。（提示运用句中圈词、换词对比等方法进行品读。） 3、把品读后的感受、感悟、感想的内容注在书旁。 4、在小组内交流体会。 （读书有法，但无定法。小学六年级学生已掌握了一定的读书方法，在老师的提示下，学生自能选用适合于自己的学习方法，自己去体会祖国语言文字的精妙，体会字里行间如诗如歌的母爱，突出了学生的自主性。）（三）展读交流，体会“母爱” 1、学生展读说感悟 2、教师点拨引导体会，并激情指导朗读，随机教学： A、“这是一种比海棠大不了多少的小果子， 格外清晰。”抓住“长着疤”、“烂了皮”、“一一剜去了疤”、“洗得”、“晶光透亮”、“格外清晰”等词语进行引导。激情朗读导语设置为：“居家过日子，因数缺钱买了便宜货，但不知老人家洗了多少遍才洗成这般模样。母爱呀，深埋在心间。让我们用心地再读读这两句。” B、“母亲一见荔枝，脸立刻沉下来：你财主了怎么着？这么贵的东西，你 ”“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那么爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：你说它是怎么长的，怎么红皮里就长着这么白的肉？”抓住“脸立刻沉下来”和“扑哧一声笑了”体会母亲先是责怪后谅解，可怜天下父母心！再从动作词中体会母亲爱吃又舍不得吃荔枝的情感。指导朗读导语可设置为：“小心点划，别让皮掉下；小心点托，别让荔枝肉掉了。请你再小心地读一读，好吗？”“多么可口的荔枝呀，老师的口水都流下来了。我也想读读。”还有谁想读? C、“说实话，自尊心与虚荣心齐头并进，我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果，真恨不得变戏法一样把它一下子变走，母亲端上茶来，笑吟吟地顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头对客人说：快尝尝荔枝吧！说得那般自然、妥贴。”抓住重点词引导学生感悟，设置点评：“桃花潭水深千尺，母爱又有多深，多细致呀！” D、“母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃。”引导学生联系自己的生活，说说相关的体验，让学生从中体会深切的母爱，并赞扬其孝心. (语文课程标准指出：“评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习 完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”本环节在学生展读交流，体会母爱的过程中，教师抓住评价这个方向盘，把学生的感悟引向深入，从而促进学生情感与语文能力双向发展。)（四）回读感悟，报答“母爱” 1、本文的作者也是很孝心的，同学们在品读体会母爱的过程中，是不是也感受到作者对母亲的拳拳孝心！回读全文说说看（学生回读全文后说感悟） 2、师引读最后两段，引出“而今，荔枝依旧年年红。”引导学生通过合理想象，补充作者没有说出的话，体会言尽而意无穷的结尾句的魅力。 3、本文结尾，作者怀着无限的怀念与遗憾写下了“而今，荔枝依旧年年红。”这句意蕴深长的话，我想，我们今天读了这篇课文，不应该再有作者的遗憾，那么就请从现在做起：（1）回去帮妈妈做一件事。（2）用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的礼物，亲手送给她。注意观察妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写在日记里。（3）背诵自己喜欢的部分。 （语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的。母爱如诗，孝心如诗，语文教学也应是生机盎然，充满诗意的！本环节抓住结尾句，回读全文，升华感情，以情促行，突破教学难点。）附板书设计： 6、荔枝 母爱 孝心 而今，荔枝依旧年年红。（母爱如荔枝晶光闪亮，孝心如荔枝玲珑剔透，而今，荔枝依旧年年红，母爱深植我心中。）荔枝第二课时说课稿福建省霞浦县下浒中心小学 陈孝锦一、依据课标说理念 学生是学习和发展的主体，课堂是学生的课堂，“让学生诗意地李栖息在课堂上。”这是我们语文老师的追求。所谓诗意的课堂，那是个灵动的世界，是一个充满着智慧，充满着感情的世界，学生将在这样一个世界获得生命的感悟与成长。本课的设计将为创设这样一个情智交融的教学平台而努力！二、紧扣特点说教材 荔枝是人教版第十一册第二组教材的一篇课文，是当代作家肖复只写的一篇感念母亲的抒情散文，本文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件生活小事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。本文情真义永，语言优美隽秀，是一篇情智交融的好文本。 学习本组课文，要使学生懂得阅读一篇文章为什么要体会文章的思想感情，怎样体会文章的思想感情，学会体会文章的思想感情。 本课分两课时完成，第一课时整体感知课文，读通读顺,初步了解课文内容及所表达的思想感情，并布置收集歌颂母爱的名言。第二课时目标设定为： 知识目标：掌握10个生字词，能正确读写用下列词语：筋脉、剥开、妥贴、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。 能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，体会文章的思想感情。 情感目标：感受母亲对儿孙的浓厚的爱，唤起自己关爱父母的孝心。 教学重难点：重点是理解课文内容，感受文中母亲对儿孙的深厚的爱。难点是体会“我”深切怀念母亲的思想感情，唤起自己关爱父母的孝心。三、联系实际说策略 语文姓语，阅读姓读。应在实践中学语文，在语文实践中进行听、说、读、写训练。“书读百遍，其义自见。”因此，本课时我采用：（1）抓住重点词句，运用斟词酌句，读中品味法，让学生在倾听、朗读中感受母亲对儿孙的深厚的爱，品味语言的妙用，落实教学重点；（2）联系学生的生活实际，运用读中联想法，把生活节选进课堂，让课堂扩展为生活，从中体会“我”深切怀念母亲的思想感情，唤起自己关爱父母的心;同时，在说读中训练了学生的表达能力，突破教学难点。（3）双线学习策略：体会母爱一条线：感受孝心一条线，先分后合，从部分到整体，符合阅读教学原则：整体部分整体。四、立足发展说流程（一）激情导入，情系“母爱” 1、通过上节课的学习，我们了解到荔枝这篇课文围绕荔枝写了四件生活小事，初步感爱到了母亲无微不至的母爱。 2、现在，大家把上节课布置收集到表达母爱的名言亮出来，读给大家听。 3、（请几位同学读名言后）是呀！母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱时时刻刻伴随我们成长。现在让我们凭借着荔枝这篇课文，从字里行间找一找无微不至的母爱具体表现在哪些地方？ （现代教学论认为，认知与情感是同时发生、交互作用的）。认知缺乏情感的参与是被动的。积极的情感是学生学习活动的内驱力。激情导入，让学生“不用扬鞭自奋蹄。”同时也为本课的学习铺垫了情感基调。）（二）自主探究，寻找“母爱” 1、自由读课文，找出表现母爱的重点词句。 2、品读感司重点词句。（提示运用句中圈词、换词对比等方法进行品读。） 3、把品读后的感受、感悟、感想的内容注在书旁。 4、在小组内交流体会。 （读书有法，但无定法。小学六年级学生已掌握了一定的读书方法，在老师的提示下，学生自能选用适合于自己的学习方法，自己去体会祖国语言文字的精妙，体会字里行间如诗如歌的母爱，突出了学生的自主性。）（三）展读交流，体会“母爱” 1、学生展读说感悟 2、教师点拨引导体会，并激情指导朗读，随机教学： A、“这是一种比海棠大不了多少的小果子， 格外清晰。”抓住“长着疤”、“烂了皮”、“一一剜去了疤”、“洗得”、“晶光透亮”、“格外清晰”等词语进行引导。激情朗读导语设置为：“居家过日子，因数缺钱买了便宜货，但不知老人家洗了多少遍才洗成这般模样。母爱呀，深埋在心间。让我们用心地再读读这两句。” B、“母亲一见荔枝，脸立刻沉下来：你财主了怎么着？这么贵的东西，你 ”“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那么爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：你说它是怎么长的，怎么红皮里就长着这么白的肉？”抓住“脸立刻沉下来”和“扑哧一声笑了”体会母亲先是责怪后谅解，可怜天下父母心！再从动作词中体会母亲爱吃又舍不得吃荔枝的情感。指导朗读导语可设置为：“小心点划，别让皮掉下；小心点托，别让荔枝肉掉了。请你再小心地读一读，好吗？”“多么可口的荔枝呀，老师的口水都流下来了。我也想读读。”还有谁想读? C、“说实话，自尊心与虚荣心齐头并进，我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果，真恨不得变戏法一样把它一下子变走，母亲端上茶来，笑吟吟地顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头对客人说：快尝尝荔枝吧！说得那般自然、妥贴。”抓住重点词引导学生感悟，设置点评：“桃花潭水深千尺，母爱又有多深，多细致呀！” D、“母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃。”引导学生联系自己的生活，说说相关的体验，让学生从中体会深切的母爱，并赞扬其孝心. (语文课程标准指出：“评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习 完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”本环节在学生展读交流，体会母爱的过程中，教师抓住评价这个方向盘，把学生的感悟引向深入，从而促进学生情感与语文能力双向发展。)（四）回读感悟，报答“母爱” 1、本文的作者也是很孝心的，同学们在品读体会母爱的过程中，是不是也感受到作者对母亲的拳拳孝心！回读全文说说看（学生回读全文后说感悟） 2、师引读最后两段，引出“而今，荔枝依旧年年红。”引导学生通过合理想象，补充作者没有说出的话，体会言尽而意无穷的结尾句的魅力。 3、本文结尾，作者怀着无限的怀念与遗憾写下了“而今，荔枝依旧年年红。”这句意蕴深长的话，我想，我们今天读了这篇课文，不应该再有作者的遗憾，那么就请从现在做起：（1）回去帮妈妈做一件事。（2）用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的礼物，亲手送给她。注意观察妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写在日记里。（3）背诵自己喜欢的部分。 （语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的。母爱如诗，孝心如诗，语文教学也应是生机盎然，充满诗意的！本环节抓住结尾句，回读全文，升华感情，以情促行，突破教学难点。）附板书设计： 6、荔枝 母爱 孝心 而今，荔枝依旧年年红。（母爱如荔枝晶光闪亮，孝心如荔枝玲珑剔透，而今，荔枝依旧年年红，母爱深植我心中。）“惠州一绝：罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”杜牧的诗过华清宫：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。荔枝作者：武汉市崇仁路小学 刘郧萍转贴自：本站原创点击数：362设计思路：荔枝是新选入的一篇课文，以荔枝为主线，叙述了几个“母慈子孝”的感人事例，其中几个片断的描写细致传神，值得学生细细揣摩，学习写法。结尾“而今，荔枝依旧年年红。”含义隽永，令人百感交集。教学中要着力引导学生感悟那份穿越时空的母爱，一种人性美，从而形成人文素养的积淀。写法上要指导学生揣摩细致描写在本文表情达意上面所起的巨大作用。而这三个维度又应高度统一在“探究性学习”的课堂组织形式上面。课堂特色：“问题探究式”语文阅读教学模式。教学目标：情感态度价值观：引导学生感悟那份穿越时空的母爱，一种人性美，感悟作者对母亲深深的怀念之情，从而形成人文素养的积淀。过程与方法：指导学生利用探究性学习的方法解决疑难问题，品味文章遣词用句的匠心。知识与能力：引导学生在预习的过程中善于提出有价值的问题，提高学生质疑问难和解决疑难的水平；掌握课后10个生字和“思考*练习”中的问题。教学重点：利用探究性学习的方式解决学生学习课文中的疑难。教学难点：理解、感悟结尾“而今，荔枝依旧年年红。”中所包含的思想感情。教学准备：罗中立油画父亲；班德瑞仙境CD光碟；整理学生质疑问难。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、介绍荔枝：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”（苏轼。）“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”（杜牧。）二、初读课文想一想：本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝；如果不是，那它主要学的是什么，表达了怎样的思想感情。三、合作交流：买荔枝吃沙果端走沙果，留下荔枝大个荔枝给“我”把荔枝给孙子吃。母爱子，子爱母。四、质疑问难。五、通过实物投影仪指导学生梳理问题，找到用以进行“探究性学习”的几个关键性问题。六、者为什么“要咬牙”买荔枝？（引导学生体会作者对母亲的爱。）七、既然文章题目叫荔枝，为什么把沙果描写的那么细致。（体会母亲的节俭和对儿子的爱。你为什么不买荔枝给儿子吃？你在洗沙果的时候想些什么？）八、指导朗读：“你财主了怎么着？这么贵的东西，你”（读出母亲的生气，心疼，高兴等复杂情感。）九、 荔枝买荔枝吃沙果端走沙果，留下荔枝大个荔枝给“我”把荔枝给孙子吃。（母爱子，子爱母。）第二课时一、回顾上节课：上节课我们初读了课文，了解到文章回忆了自己、母亲与荔枝间的一幕幕动人的情景。同时提出了好些个问题，也在第一节课和课后自己解决了一些问题。留下了这几个难度大的问题觉得独立解决有困难，怎么办？（大屏幕展示同学们提出的问题，并打出相关学生名字。）二、在学习小组中交流。1、找到文章中与问题相关的段落读一读，整理一下自己的思路。2、告诉同学们自己是怎样解决这个问题的。（通过哪些途径，用了哪些方法。）3、其他同学进行补充完善时要认真倾听，使自己的思考更加准确、全面、有条例。三、全班交流。 四、师生共议，深品细读，深入探究。1 重点体会并朗读：“（母亲）筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下”a) 读一读；b) 评读后再读，边读边演一演母亲剥荔枝皮的“抚摸”“小心翼翼”；2 “自尊心和虚荣心齐头并进”c) 体会作者当时的思想感情，读出来。d) 体会母亲的善良忠厚，为维护孩子的自尊心所作出的牺牲，注意扣“自然，妥贴。”e) 母爱往往就是在这不易察觉的细微处，在这“不经意”间，现在体会到了吗？读出对妈妈的无限感激。a) 母亲让客人，让儿子，一直没有好好吃过荔枝。b) 临终前，最后一次吃荔枝的机会了，她吃好了吗？指读后三节。c) “慰藉”是什么意思？作者为什么感到慰藉？读出来，微笑着读，你总算报偿了母亲，把欣慰、幸运的情感读出来。d) 真是这样吗？其实“我错了”接着读，思考体会，如果你是作者，你觉得自己错在哪呢？e) 学生交流：“其实，我错了”f) 老师小结：我错在没想到母亲在临终前还要把荔枝让给孙子，我错在更没想到母亲临终是连一颗荔枝都没吃到口。“谁言寸草心，报得三春晖。”我真正是错在自认为是个孝子，与母亲相守了一辈子，却仍没能读出母爱是如此的深沉、博大和凝重！五、配合音乐仙境理解感悟“而今，荔枝依旧年年红。”中所包含的思想感情。a) 指名读“而今，荔枝依旧年年红。”几乎全班同学都问到过这句话，此刻，这句话使你想到些什么，体会到些什么？b) 老师想到这样一首唐诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”看那，在浓密的绿叶丛中，一颗颗荔枝在夏日的风中轻轻摇曳，荔枝又红了。然而，我深爱着的善良忠厚的母亲，如今你又在哪里呢，您操劳一生，唯一的喜好就是吃荔枝，没出息的儿子呀，直到你快70岁，才让你尝到什么是荔枝，您把荔枝让给客人，让给儿子，就连临终的时候，那双筋脉突兀的手啊，还把荔枝一颗一颗剥好，塞进你心爱的小孙子的口里。荔枝又红了，我可以买上一大堆让您吃个够了，可是您却不在了呀！这是何等的遗憾，让我产生了多少无法弥补的痛楚！c) 再读“母亲去世前是夏天其实，我错了”d) 一句“荔枝依旧年年红”包含了作者多少复杂的情感和没说完的话呀。此刻，你自己又想到些什么呢？e) 其实，对于我们自己的父亲母亲，我们又何尝不是如此呢？他们为我们承受着那么多的风风雨雨，总把最好最好的东西让给我们，我们又给了他们多少报偿呢？去爱她们吧，因为她们值得你爱；快去爱她们吧，不要像作者那样留下深深的遗憾！六、延伸拓展：出示作者语。打印本文关闭窗口 九月份精彩呈现 作者：张莹文章来源：本站原创点击数：560更新时间：2005-9-19文章录入：张莹责任编辑：教导处 荔枝教学设计设计理念 本课是一篇反映浓浓亲情的文章。这篇文章围绕着荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事，情节简单，但感情强烈真挚，反映了母亲深爱儿孙和儿子对母亲的孝敬之情。根据这篇课文的特点，教学时宜采用读悟式教学法。让学生通过“读读划划，读读悟悟，读读做做”的方式，在读中感悟，在读受到情感的熏陶。教学目标1、学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个生字，能正确读写：筋脉、剥开、妥贴、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，感受母亲对儿孙深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。教学重点 体会母子之间的深厚的情感。教学准备 课前收集有关歌颂母亲的名言和诗歌。教学课时 2课时教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1、唱世上只有妈妈好2、交流课前收集有关歌颂母亲的名言诗句。3、揭示课题荔枝二、自读课文，读读划划，整体感知（一）、出示自学求： 将课文读正确、通顺。 边读边想边划，课文什么地写了是母爱子，什么地方写的子敬母？ 在不懂地方做上记号。（二）、学生自由读课文，边读边划。（三）、交流自读情况 学生汇报读自已喜欢的段落。 交流汇报：课文什么地方描写的是母爱子，什么地方写的子敬母？教师随机引导、评价、鼓励、板书 儿子 母亲买荔枝给母亲尝鲜 准备了沙果我夸沙果好吃，便宜 批评我买了这么贵的东西 母亲巧妙地端走沙果我每年总要买上一两斤 舍不得吃，大个留给我吃母亲临终前我买了好多的荔枝 让给了儿孙吃（四）、再让学生自同读自己喜欢的段落。第二课时一、模拟情景，移情助学：以艺术人生为学习情景，全课一主题音乐背景，老师担任节目主持人，生自愿组成作家组和读者组；在交流中看看大家的认识和感悟是否一致？师：同学们，昨天我们初步学习了哪篇课文？知道了这是写什么的文章？今天我们来模拟中央电视台的艺术人生栏目来继续我们的学习好吗？谁看过这个栏目？这是一个怎样的栏目？（这是个畅所欲言、体会人间动人情感的节目）二、情感唤起，回顾文本：师：各位观众，大家好！这里是我们的艺术人生栏目现场。我是节目主持人，今天我们请到了作家肖复兴先生和五年级的小学生。（掌声）今天我们交流的主题“名家与母亲看肖复兴的荔枝”。我们首先来看下肖复兴的荔枝这篇文章中的情感。师：母亲，简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰籍；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽厚的源泉。世上唯一永恒不变的也只有母爱，然而我却再也无法真实地感受母爱。每当万籁俱寂的深夜，我常常会陷入无边的哀思，无法扼制热泪喷涌而出。母亲的故事也是用许多的美德来谱写的。当我忆及母亲的一生时，我总是感到无比幸福。那些关于母亲的故事，总叫我无限敬仰。这并不是因为我母亲如何地出类拔萃，有着不凡的经历，而是因为母亲的仁爱与智慧一直伴随着、滋润着我的人生。今天我带来了一首歌曲，著名歌唱家阎维文的母亲，让我们好好听听歌里唱得是什么？师：听了歌曲，大家有什么感受？师：那么在荔枝一文中，深印在自己头脑中印象最深的一个镜头又是什么？可以说：“我仿佛看到了母亲气的用颤抖的手指着儿子，说：你这个败家子，买这么贵的东西”。有的说：我看到的母亲是含怒带笑的说，你财主了怎么着”三、剖析词句，加深情感。 师：让我们到文章的字里行间去好好体会体会。1、教师出示例句，引导学生讨论感悟。 师：我觉得作者写的文章固然很美，可是有些地方过于罗嗦，因此，我做了一些修改，自认为还不错，现在拿出来和大家一起分享。 出示句子：母亲笑了，用手抚摸着荔枝，然后划破荔枝皮，手里托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下。嘴里不住地对我说着话。毕竟是第一次吃，毕竟是好吃，母亲特别高兴。 请同学们好好读一读，看我改得好不好？ 学生读，和教师进行辩论。2、自我发现。出示：看看还有那些特别好的