小学生非正式群体.doc

小学生非正式群体的管理初探内容提要：在每一间学校的每一个班级都有一定的正式群体，这些群体的形成是为了一定的教学目的和教学任务组织而成的，如少先队组织、小组、课外兴趣小组等。但随着时间的推移，学生接触的增多，兴趣爱好等表现出来，便会在班中自然地形成一种非正式群体，这些群体有积极向上的，即对班集体的凝聚力产生积极的作用，促进良好班风的形成。也有中间型的，他们一般不会违反校纪校规，但对班中的事缺乏热情，有时采取不关心的态度。还有一种是破坏型的，他们在思想和行为上与集体不一致，常有违反纪律、损害班集体荣誉和利益的行为，与班集体对立，不利于良好班风的建成。在这种情况下，作为班主任，正确对待这些非正式群体，并采取有效措施加以引导和管理，使班集协调发展，才能有利于建设良好的班集体。关键词：非正式群体 班集体 良好班风一、 问题的提出在学校中，除了少先队和班委会等学生正式群体外，还同时存在一些自发形成的、没有文明规定的、带有浓厚感情色彩的学生非正式群体。班主任经常会在班级中发现“三人”一群、“五人一伙”的现象，他们放学一起走，作业一起做，生日一起过这种不是校方规定、自发形成的联合体，就是学生中的非正式群体。班级中的同学与同伴的交往中存在着兴趣、性格、地域等方面相近或相容，形成伙伴关系，他们之间的稳定性逐渐提高，形成非正式群体。我们班共有50人，约有5个非正式群体，以同性别、同地域为主。非正式群体与学校的教育目标一致时，有利于学生互相学习、互相促进、互相提高。但与学校的教育目标不一致时，会产生消极的影响：1、非正式群体的凝聚力削弱班级的正式群体，有时使正式群体处于松散状态。较强的凝聚力是非正式群体的一个重要特征，这突出地表现在其自卫性和排他性上。班级的正式群体里面，有出现各个小群体各自为营的局面，使正式群体应有的凝聚力下降，正常的组织活动难以有效地展开。2、因地理因素或兴趣爱好相同等而结成的非正式群体利用课余时间，组织一些文体活动，因把握不好时间、内容、方式的量和度，在一定程度上影响学生的学习，甚至产生危害。3、个别非正式群体的消极破坏性质，严重违反了学校和班级的组织纪律。其成员由一些在某一些方面表现差的学生组成。.二、学生非正式群体形成的原因分析学生非正式群体和正式群体一样，都属于群体，都具有群体的特征，但它具有自身的独特性。学生非正式群体规模小，人数少 ，他们往往是三五成群，只是一个小组织、小团伙，一般来说，在2至3人左右，或更多。而正式群体则不同，绝大多数在10人以上，例如班集体、少先队组织等等。这是由于正式群体是由组织正式组建的，所以可按需要形成较大的规模。而非正式群体，由于它是自发形成的，是通过学生之间的相互交往而组成，所以不可能规模很大和人数较多。否则成员之间难以进行情感交流和人际交往，也就无法形成群体。在我校，无论学生自发组织的各种兴趣爱好小组，课外活动小组，还是其他一些小团伙，人数一般都比较少。（一）积极型和中间型的非正式群体形成的原因1、自我价值观念的萌发小学生正处在人生发展的重要时期。他们以小孩童初涉人世的眼光看待世界。只有随着年龄的增长、知识也增加，他们不再满足对老师、家长的顺从和崇拜，会时时显示自己的参与意识，表现自我。另一方面由于学习负担较重、课余时间不是很多，学校组织的集体活动不能满足他们的要求，而且学校、班级中正式群体的严格纪律和要求也约束着他们，他们的能力没有得到自由的发展。这些都会促使学生力求在非正式群体中去寻找施展才能、充分表现的自由天地。我校是一间残旧的学校，设备设施落后，没有一间图书馆。薛颖贤同学向我提出班级自建小图书馆的建议，我表示赞成，真是一个好建议。在她的倡议下，许多同学踊跃参加，纷纷从家中拿来了作文书、故事书，几乎每人一本有的甚至两三本，小图书馆成立了。2、相似性：利益、观点和志向一致 1）在班级所处的地位相同学生在班级中所处的地位一致，在交往的过程中而聚合在一起，成为某一圈中的成员，得到归属感的心理满足。比如：班中的一些班干部，平时协助老师管理班级工作，彼此要进行互相交流和合作，形成一个圈子；几个学习成绩不是太好的女同学，又都是比较文静的，形成了一个小团体经常在一起谈论她们感兴趣的事。2）地缘关系一些同学因为地缘关系（住在同一条村），平时一起等校车，一起上学和放学，家中的父辈又都是好友，他们在频繁的交往中自然形成。我班有三个男同学，住在同一个小村，离集市较远，外出少，经常在一起玩，形成了一个小团体。一些住在学校附近的同学，放学后经常在一起写作业，一起玩，形成了一个具有较强稳定性的非正式群体。3）共同的兴趣爱好。共同的兴趣和爱好，可以把不同年龄、性别、班级的学生吸引在一起，或谈论各种共同感兴趣的事，或举办各类活动，形成各种非正式群体以满足自己的精神需求。在我们的班中，有几个男同学比较喜欢打篮球，体育课或者活动课时，就会有人去拿球，其他伙伴则兴高采烈地来到球场，等高个子的体育委员把人分成两队，进行比赛，拼个输赢。4）具有相同的志向在学习的交往过程中，共同的激励和竞争使他们自然形成为一个非正式群体组织。有几个成绩特别出众的男同学，在学习互相合作、互相帮助，同时又互相竞赛，形成了一个勤奋学习的非正式群体。（二）具有消极影响和破坏作用的非正式群体形成的原因 1、班主任的误解、歧视通过观察和研究表明：挫伤学生自尊心的最主要的因素之一是班主任的误解、歧视。因为一件偶发事件而使得班主任对当事的学生作出错误的判断，产生误解。因学生学习态度不够端正、组织纪律较差、学习效果不佳，班主任对学生产生厌恶和歧视，都会使这些学生消沉，有可能走上与班主任、班级对抗的道路。我班的陆健斌、冯俊杰同学，十分好动，上课不专心，成绩比较差，由于老师缺乏对他们的耐心教育和指导，方法简单粗暴，他们产生怕学、厌学的情绪，由于该老师讨厌他们，他们与他产生对立，产生逆反心理，几乎每天都没有完成作业，影响了学习。2、同学的歧视如果说班主任的误解、歧视是促使那些学生消沉的主要原因的话，那么有优越感的学习成绩好的同学，或者常受老师表扬的有强烈的集体荣誉感的同学所说的一些带有歧视意味的话，往往在客观上起到了推波助澜的作用。同学如果说出：“某某，就你测验得这么少分，是我们班最蠢的一个。”一类的话语及孤立这类学生的行动，客观上把有自卑感、有反抗情绪的后进生向破坏型非正式群体的方向推进了一步。有的学生往往是遭周围大部分同学的鄙视，得不到来自集体的温暖而形成反抗的群体。3、来自家庭的不良因素的影响家长的不良行为、不正确的意识会对子女产生极不好的影响。缺少家庭温暖的学生会三三两两地聚在一起，孩子也会因相同的不幸而互相寻求安慰，继而组成一个难以攻破的小圈子。杨明学同学从小和祖父母一起生活，直到他读四年级，父亲才把他接到身边，两人缺乏语言沟通和情感交流，父亲忙于经营麻雀馆，对他的教育不当，多采用打骂的教育方式。由于在这样的家庭环境影响下，他幼小的心灵受到伤害，有暴力倾向，和同学相处的时候，极易和人发生摩擦，并挥拳相向。渐渐地，班级的人和他越来越疏远，他结识了一些和他有相似经历的同学，成为他们的好朋友。4、来自社会消极因素的影响因在社会上交友不善而误入歧途的学生也不乏其人。社会上一些不健康的现象长期的潜移默化，如赌博风以及不健康的书报、录像及音像制品也会使学生的心态扭曲。有几个外来工的子弟唐强、秦礼果等同学，周六、日的时候，就会到市场附近的电子游戏机室玩电子游戏机，这种游戏有赌博成份，没有了赌资，他们就去偷别人的废铁拿去卖。三、学生非正式群体管理的策略（一）有效地利用非正式群体的积极因素进行教育1、对积极型非正式群体，要鼓励其存在对于积极型的学生非正式群体，如学习兴趣小组、各种课外娱乐小组等要加以大胆使用，使之发挥特长优势，给予支持、保护，促进发展。因为其能够直接促进良好班风的形成有积极的作用，要大力扶持。不仅要鼓励其存在，同时还可以向他们提供场地、活动时间，多给他们指导，吸收更多的学生参加，发挥其教育人、使人奋发向上的作用。老师要经常与他们交流、指导和管理，通过他们可以加深班主任老师对班级情况的掌握，尽量避免一些问题的发生。2、对于中间型的，也就是非正式群体的性质既不是积极的，也不是消极的，应坚持积极引导，注意发挥其积极作用，减少消极影响，努力使之向积极型转化。他们的群体目标有时与学校的教学目标相一致，有积极的一面，应该允许其存在，对其加以引导：促使他们与更多的同学友好相处，广泛地与同学交往，增加彼此了解，在班级中建立一个和谐的人际关系，并向积极型群体发展。这类因性格相似而结成的非正式群体，其成员由于有共同的兴趣爱好，利用课余时间，组织一些文体活动，弥补学习及课余生活的空虚。作用不是很明显，一般不违反学生守则，对学生填补课余空白，促进心理满足有积极作用。但也会因为学生把握不好时间、内容和量，在一定程度上会影响学生的学习。例如，陆某某等三位同学住在同一条小村庄，是亲密无间的好兄弟。在学习上能互相帮助，但有时缺乏自觉性：抄袭作业；玩本来是孩子的天性，但因玩而乐而忘返、忘记功课，就影响学习。放午学回家后，他们就聚集在村旁的一块空地上玩弹玻珠游戏，直到家长来找人才回家。放晚学后，他们结伴骑车到邻村的球场打篮球，直到傍晚时分才依依不舍地回家。第二天早上交上来的作业马虎、质量不较好，尤其是小锋同学，经常没有完成全部的作业，语、数、英三课的测验成绩都有了退步。我找来这四位同学谈话，肯定文体活动对身心的积极作用，说明过量的活动会影响身心健康、影响学习，要控制好时间。同时，通过家访，得到家长的配合，督促和管理他们的活动。（二）对破坏型非正式群体，对其成员进行分化瓦解，分别处理对待这种非正式群体的错误行为时，班主任一定要克服急躁心理，要耐心冷静，得当。具有负面影响的非正式群体在班级中的存在，往往使得整个班级很难团结一致，不良的行为会逐渐影响一些同学，这就要班主任来做工作了。要使他们逐渐缩小与班级的距离，让他们重新与班级融为一体，班主任要有足够的细心和耐心。例如，思想或学习待进步的同学形成非正式群体，成员之间产生极大的消极作用，与正式群体的差距越来越大。秦、唐、信三位同学都是外来工子弟，课余时间经常一起玩。特别是周六、日，一般的活动和游戏已经对他们没有什么吸引力了，游戏机室就成了他们的乐园。没有零钱玩游戏机，就拾废品去卖，有了钱就继续一起吃喝玩乐。直至后来，他们去偷别人的废铁时被人发现，他们的行为严重违反了校规。首先要明确指出其行为的错误性和严重性，教育谈话十分必要的，晓之以理，动之以情。班主任要以民主的态度对待学生，要和风细雨，切忌简单粗暴，在可以接受的场合和时机，对学生进行教育。其次讲究处理的方法也是十分重要的。处理得当，会对他们直到正面引导的作用，而处理不当，则易引发学生的逆反心理，从而使矛盾加深，他们跟集体的距离拉得更远。 首先要细心观察。观察他们的一言一行，观察他们的一举一动。通过细心观察，一方面可以及早发现他们思想上一些不好的苗头，及时做好教育疏导工作，把这种苗头扼杀在萌芽状态；另一方面，通过细心的观察就会发现，其实他们也并非一无是处，在他们身上，也有一些闪光点。比如，在他们中间，有些学生的字写得很漂亮，有几个学生则是体育活动的佼佼者，多次在校运动会上为班级争光，而有的学生则在某一方面有特长。凡此种种，只要一经发现，班主任务必在一些公开的场合及时予以表扬和肯定，激励他们，激发他们的自信心，让他们感觉到班主任始终在关注着他们，期待他们的进步。 其次是关心。非正式群体尽管会对班级造成这样或那样的负面影响，得对班主任而言，不能因为其难管就不管，听之任之，让他们成为“被遗忘的角落”。每个人都有希望能够得到他人的尊重，都希望能引起别人的注意，非正式群体也是如此。因此，作为班主任，不能对他们另眼看待或置之不理，而应该把心放正，应该在学习上、生活上对他们多加关心，帮助他们端正学习态度，及时解决他们生活上的困难。同时发动班里的其他同学，多跟他们交流、接触，让他们认识到，虽然在平时他们与班级其他同学的矛盾较深，但同学们仍然重视他们的存在，仍然关心着他们。 最后是耐心。要消除非正式群体与班集体之间的隔阂，要使他们重新融入到这个班级，班主任不仅要做大量的工作，同时也要充分估计到这是一个长期的工作，十年树木，百年树人。因此，班主任还要有足够的耐心。人的转变是有一个过程的，而在这个过程中，有时也经常会有一些反复，今天表现不错，明天可能又有事了，