《从百草园到三味书屋》表格教案.doc

从百草园到三味书屋表格教案知识与技能：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。 学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。 过程与方法：以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学 情感态度与价值观：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 重点 1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情； 难点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。 采用自主探究性语文教学，该方法教学时先预习了解课文内容，收集作者资料与平时趣味游戏资料情景激趣讲究激励性，初读感悟了解提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味鉴赏性，重点熟读成诵活动感悟、积累延伸。 学生在本课中的主要方法是读。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。 一、导入： 鲁迅 先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ 二、题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章 时鲁迅 先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、查预习。 四、整体把握 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。） 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。 五、细读课文 问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。） 重点问题探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 2.为什么要写美女蛇的故事? 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬 慕 先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 教育。 六、重点语段探究 阅读第一、五段 七、活动感悟、延伸积累。 推荐鲁迅相关的文章，如朝花夕拾其他的文章，或鲁迅经典性的文章阅读。同时推荐关于童年趣味的文章书籍，让学生去阅读积累，提高语文综合素养。 学生介绍 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿， 菜畦， 桑椹，轻捷，油蛉， 斑蝥， 缠络，攒， 珊瑚 高枕而卧，豁， 敛， 脑髓，陌生。鉴赏，人迹罕至，觅食，竹筛，秕谷，系，传授， 书塾， 通读课文，然后解决下面问题 学生读文 细读课文，重点探究讨论问题 学生汇报讨论结果 创设情境，品读成诵 学生对重点语段，如：百草园趣味景物的描写与捕鸟段落，进行品读。通过抓关键性的语句、字词，如百草园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓动物与静物，依照一定的顺序，再读一读、品一品语言。而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一读、品一品，最后能够品读成诵。 通过到学校的墙根处或操场等地，也找一找趣味；通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等，更加体味文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。 课下阅读朝花夕拾其他的文章，或鲁迅经典性的文章，或关于童年趣味的文章书籍。 通过课后的“读一读、写一写”来预习课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础，做好铺垫。这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础。 让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读，在自己初步读，从而了解课文内容，提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。 采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。同时对重点语段，在老师的引导下，先提出问题，在握思考，再合作探究，在汇报合作成果交流的过程中学生们团结协作、交流辩论、达成一致，既提高了学习效率，激发了学生思维，锻炼了学生的说、辨、析等能力，同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。 在读的过程配上音乐与画