寄宿生学习方式指导阶段总结.docx

2014-2015上期寄宿生学习方式指导阶段总结一、建设走廊开放式书架，为寄宿生营造良好的学习时空和氛围。阅读习惯是良好的学习习惯的重要组成。为了培养我校寄宿生的阅读习惯，将随时随地读书变成学生的普遍行为，课题组争取学校政策和经费支持，采取措施取消图书馆“门槛”，将“图书馆”搬进教学走廊，放在学生身边，实施“诚信管理”。目前学校在教学楼6层楼总共设置了14个图书书架，累计上架书籍近10000册。课题组在各楼层招募图书管理志愿者对图书进行定期清洁和整理；设置学生推荐书目记录册和“阅读情报箱”，广泛征集学生在阅读方面的意见和建议；举行了文明借阅的主题阅读承诺活动，提高学生阅读行为修养。依托书架进一步设置了“漂书站”，鼓励学生分享自己读过的好书，增强阅读的流动性。从日常运行情况来看，绝大多数书架从初上架的满架状态，到现在长期保持60%的书籍陈列量，证明大部分书籍都已经进入了学生的日常生活，阅读已经成为我校寄宿生学习生活中不可或缺的重要部分。二、开展丰富多样的读书活动，培养寄宿生的阅读能力，养成寄宿生学习习惯。阅读能力是学习能力中的基础性能力。为了提高学生的阅读能力，依托教学楼开放式书架的建立，课题组与校团委合作进一步深化学习指导力度，举行了“共享读书趣，快乐共成长”的读书活动生在读书活动中表现出的积极的读书热情令人感动，在开放式书架进入教学楼之前所预想的遭到冷遇的情况完全没有出现，校团委适时利用校园广播站和国旗下的讲话等场合充分宣传读书活动，“有时间就读读书”成为全校师生的普遍共识。作为读书活动的深化，在下半期课题组又与大队部合作举行了“漫步书林，品味书香”的读书分享会。各位同学站上主席台主动分享自己的阅读经历，部分同学的阅读范围甚至已经超过了台下作为点评嘉宾的部分老师。通过读书分享会，不仅推介了好书，树立了读书的好榜样，更让学校充分认识到了学生在阅读方面的巨大潜力。三、开展形式灵活的学科活动，拓宽寄宿生的学科学习范围，增强学科学习的辐射性。在目前的体制下，所有的学习活动还是要回归到学科学习上来。对于学生来说，缺乏的不是学习的智力，而是缺乏学习的动力和学习的方法。针对这种情况，课题组与各教研组共同协商，利用各类课余时间举行专项的学科活动，既通过趣味活动培养学生学科学习兴趣，又通过专项竞赛凝固学生学科学习方法。本学期各学科举行的专项活动有，“菁华杯”成语听写大会，理化生公式默写大会，化学工业应用专题讲座，叶脉书签制作大赛，交响音乐会等。通过不同的学科活动，学生认识到课堂外的学科特点，了解到更多可操作的学科学习方法，有利于培养学生有效学习方式的养成。四、建立高初中结对帮扶制度，为寄宿生搭建起同伴互助的学习新机制。学习的动力除了兴趣之外，还有榜样。作为一种榜样引领的探索，课题组与初三年级组和高一年级组合作，建立起学生团队内部的结对帮扶制度，为学生确立榜样，增加动力。我们将高一年级宏志班学生作为榜样示范的引领者，将初三部分班级的学生作为结对交流者，通过观摩高中年级的课堂、宿舍、自习状况帮助学生了解高中的学习生活；通过召开主题活动交流会，让高中宏志班的优秀学子现身说法，展示优秀的学习生活方式，对学生形成更直观的感性的教育。目前我们正在尝试与高校联系，让高校的学生能与高中的学生形成类似的结对关系，已有一个班的学生到高校举行了自己的主题班会活动，但这种联系目前还未形成固定机制。五、建立时政交流与展示制度，助推寄宿生拓宽视野，乐于表达与展示。学习的对象除了是学科学习之外，还包括对社会和时代的学习。课题组充分利用学校都组织学生看新闻联播的时间，与学生处合作，在各班设置“时政宣传干事”，梳理对每天的重要新闻；在宣传栏开辟“时政宣传栏”，各班轮流张贴时政宣传海报；组建了“教师时政宣讲团”，培训“