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文档简介

燃烧的条件教学设计1、自己设计并动手实验，探究燃烧的条件2、通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验，初步体会控制化学变化的一般思路。内容和学情分析：本次实验对学习第六单元的内容有很多帮助，在实验之前应先做好准备工作。学习建议：1、先回顾有关知识，燃烧条件，灭火方法。2、确定本实验你想解决的问题。学习目标：1、认识燃烧的条件和灭火的原理2、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。3、学习运用主动探究的方法，设计实验利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探知识点（重点、难点）：重点：.认识燃烧的条件。难点：培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力实验准备：学习过程：烧杯、蜡烛、火柴等一、准备导入，激发兴趣引入从人类发现了火、使用火以来，火为我们做出了哪些贡献？提问同学们用过火吗？参加过野炊吗？大家思考几个问题：1.枯柴为什么会燃烧，而下面的泥土为什么不会燃烧？2.为什么直接用火柴不容易点燃枯柴？3.你是怎么使火堆燃烧的更旺？复习碳、硫、磷、铁、蜡烛等在氧气中燃烧有些什么共同点？二、自主学习、探究试验指导阅读提纲：1.燃烧需要什么条件？2.可以用什么试验来证明燃烧需要的条件？分组探究两人一组作实验探究1：用镊子夹取分别蘸有酒精、水的棉花球，放到酒精灯火焰片刻，观察现象。探究2：用镊子分别夹取一块形状、大小相近的木块和煤球，将他们分别放到酒精灯火焰上加热，观察木块和煤球燃烧的先后。探究3：分别点燃两支蜡烛，其中一只用烧杯罩住，观察蜡烛的燃烧情况。演示：烧不坏的手帕你能想出多少种熄灭蜡烛的方法，这些方法分别破坏了燃烧的什么条件。学生活动回答：加工食物、冶炼金属、取暖、照明等回忆、思考讨论并回答问题1.因为枯柴可以燃烧，泥土不能燃烧。2.火柴放出的热量太小不容易点燃枯柴。3.把木柴架空、将木柴变成小块等。思考回答：物质能燃烧、很剧烈、发光、放热、需要氧气等操作探究实验1、2、3，观察实验现象，分组讨论、得出结论：探究1：蘸酒精的棉球燃烧，蘸水的棉球不能燃烧。结论是燃烧的物质必须是可燃物。探究2：木块先燃烧，煤球后燃烧。结论是燃烧需要达到着火点（燃烧的最低温度）。探究3：空气中的蜡烛继续燃烧，烧杯中的蜡烛逐渐熄灭。结论是燃烧需要有氧气（或空气）。思考：手帕烧不坏的原因。活动意图开门见山，利用准备提问直接引入新课。使学生明确本堂课学习的是什么。用学生的常识引入新课，诱发学生的学习动机，激发求知欲。对燃烧建立一个初步认识使学生初步了解燃烧的条件，从自学中掌握探 究燃烧的条件的一些方法，使80%的学生掌握燃烧的三个条件通过探究实验，培养学生的探究能力、观察能力、积极思考问题的能力以板书形式归纳重点知识巩固知识点，正确理解燃烧的条件“欧罗马”事件1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整
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