苏教版四年级语文下册《苹果里的五角星》.doc

龙山中心小学语文学科教案(_苏教_版 _四_年级_下_册)课 题 5.苹果里的五角星课型讲读课课时2备课人兰晓翠教材分析这是一篇充满童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪创造力来源于打破常规的思维方式。教学目标及重难点知识能力目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。3理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。过程和方法目标：情感态度价值观目标：通过学习，让学生从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。切入点和主线问题苹果里的五角星是谁发现的？怎样发现的？“我”从中受到什么启发？语言文字训练点1.使我深有感触的是这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。2.如果你想知道什么是创造力，望小处说，就是换一种切苹果的方法。拓展读写有关创造力的文章补充资料有关创造力的格言教学过程 第一课时课前预习： 1.借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文 2.理解有生字组成的词语 3.边读边想，课文讲了一个什么事？ 一、导入新课。1、出示苹果和五角星2.板书课题，齐读课题。 3质疑：看到这个课题，你想知道些什么？设计意图】：直接引起学生的学习兴趣。二、初读指导。 【预设】：1.“案”、“魅”的读音； 2. 课文的大体内容1自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文；查字典或联系上下文理解词语；给课文各自然段标上序号。2检查自学情况。生字卡片正音。“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。交流词语意思。分自然段指名读课文，评读。3再读课文。边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？4讨论交流。分段说说段落大意。分段指名读。【设计意图】：让学生初读课文，整体把握课文内容三、指导写字。1提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。2学生描红。四、作业。1抄写词语。2多音字组词。Xian hao qie鲜好切xian hao qie教学过程 第二课时 一、复习。1听写词语。2指名读课文。想一想课文写了一件什么事？二、细读课文第一段。【 预设】： 1.小男孩的性格特点。2.朗读指导。1名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本领分角色读两人的对话。2过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。3自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）“我”想到了什么？指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。4小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。6齐读第一段。【设计意图】：实物演示切苹果的两种方法，感受拦腰切苹果发现五角星惊喜之情。三、学习第二段。1指名读第5自然段。2用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思？指导朗读：读出不确定的猜测语气。3指名读下面三句话。理解三层意思：第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。谁能用自己的话说说第三层的含义？4小结：创造力来源于打破常规的思维方式。5齐读第五自然段。四、总结全文。1这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。2讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。五、作业。1造句。魅力清晰2人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。什么叫创造力，从小处说就是（）。板书设计 苹果皮里的五角星 竖切：循规蹈矩 创造力 拦腰切：打破常规教学